10. Cấu trúc của đề tài:
2.2. Khái quát quá trình tiến hành khảo sát
2.2.1. Mục đích khảo sát:
Việc tiến hành khảo sát có cơ sở khoa học xác định, phân tích và đánh giá thực trạng hoạt động và quản lí hoạt động tƣ vấn trƣờng học tại một số trƣờng THPT công lập Thành phố Hồ Chí Minh, những trƣờng đã tổ chức hoạt động tƣ vấn trƣờng học có hiệu quả. Trên cơ sở đó, tìm hiểu về hiệu quả cơng tác quản lí hoạt động tƣ vấn trƣờng học của Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh. Từ đó, đề xuất các biện pháp góp phần nâng cao hiệu quả cơng tác quản lí hoạt động tƣ vấn trƣờng học của Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố và của các trƣờng Trung học phổ thông.
2.2.2. Nội dung và đối tượng khảo sát:
vấn trƣờng học và q trình quản lí hoạt động tác động nhƣ thế nào đến việc tổ chức thực hiện. Cụ thể nhƣ sau:
1. Nhằm đánh giá hiệu quả hoạt động tƣ vấn tại các trƣờng đƣợc chọn làm mẫu khảo sát, tôi tập trung các câu hỏi khảo sát mức độ sẵn sàng tham gia, mức độ gắn kết, hiểu biết và thái độ quan tâm đối với hoạt động tƣ vấn của nhà trƣờng; đề nghị cho đánh giá mức độ hiệu quả của các nội dung, hình thức và các trở ngại của hoạt động tƣ vấn nhà trƣờng.
2. Nhằm đánh giá hiệu quả cơng tác quản lí hoạt động tƣ vấn trƣờng học, tơi tập trung tìm hiểu về mức độ ảnh hƣởng của các văn bản quy phạm pháp luật và hành chính có liên quan, nhất là ảnh hƣởng của Quyết định 1090/QĐ-GDĐT-TC của Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh; những phƣơng thức quản lí, kiểm tra, đánh giá hiệu quả hoạt động của Lãnh đạo nhà trƣờng và Sở; cách thức mà các nhà quản lí giáo dục hỗ trợ, tạo điều kiện thuận lợi, tác động vào các yếu tố có ảnh hƣởng đối với hoạt động tƣ vấn trƣờng học.
Thực tế, hoạt động tƣ vấn trƣờng học vẫn chƣa thật sự phát triển mạnh, đều ở các trƣờng nên tôi chỉ chọn mẫu 5 trƣờng THPT Cơng lập Thành phố Hồ Chí Minh gồm: THPT Marie Curie – Quận 3, THPT Mạc Đĩnh Chi – Quận 6, THPT Nguyễn Thị Minh Khai – Quận 3, THPT Nguyễn Thƣợng Hiền – Quận Tân Bình và THPT Trần Phú – Quận Tân Phú. Đây là những đơn vị đã triển khai thực hiện hoạt động tƣ vấn có hiệu quả trong thời gian qua. Đối tƣợng khảo sát ở các trƣờng gồm đại diện Ban Giám hiệu, các giáo viên tƣ vấn trƣờng học, một số giáo viên chủ nhiệm, cha mẹ học sinh và học sinh khối 11 và 12 (khối 10 mới vào học nên chƣa tiếp cận với hoạt động tƣ vấn trƣờng học).
Việc chọn 5 trƣờng trên để khảo sát nhằm mục đích đề xuất đƣợc các mơ hình quản lí hoạt động tƣ vấn trƣờng học hiệu quả. Vì cả 5 trƣờng THPT trên đều có hoạt động tƣ vấn trƣờng học diễn ra rất bài bản, đƣợc Lãnh đạo nhà trƣờng quan tâm, tạo điều kiện. Đồng thời, mỗi trƣờng đều có những đặc
điểm riêng nên cũng có những định hƣớng quản lí và phát triển có nhiều khác biệt. Trong 5 trƣờng có 2 trƣờng ở khu vực tiếp giáp các huyện ngoại thành (THPT Trần Phú và Mạc Đĩnh Chi), 2 trƣờng ở ngay khu trung tâm (THPT Marie Curie và Nguyễn Thị Minh Khai); có 2 trƣờng điểm đầu vào thuộc nhóm cao nhất của thành phố, chỉ sau các trƣờng chuyên (THPT Nguyễn Thƣợng Hiền và Nguyễn Thị Minh Khai), 1 trƣờng điểm đầu vào thấp do xuất phát là mơ hình bán cơng cũ (THPT Marie Curie). Với những đặc điểm đa dạng trên và những mơ hình hay, khác biệt của các trƣờng, tơi mong muốn có đƣợc cái nhìn tƣơng đối tồn diện về cách thức tổ chức hoạt động tƣ vấn sao cho đạt hiệu quả cao của các trƣờng THPT trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh.
Bảng 2. 2: Số liệu về phát phiếu khảo sát
STT Trƣờng THPT Mẫu 1 Mẫu 2 Mẫu 3 Mẫu 4 Mẫu 5
BGH GVTV GVCN CMHS HS
1 Marie Curie 1 2 10 32 98
2 Mạc Đĩnh Chi 1 2 10 30 90
3 Nguyễn Thƣợng Hiền 1 1 9 35 83
4 Trần Phú 1 1 9 26 93
5 Nguyễn Thị Minh Khai 1 1 8 15 80
TỔNG CỘNG 5 7 46 138 444
Ngoài đối tƣợng đến từ các trƣờng THPT, tơi cũng đã tiến hành phỏng vấn Phó Giám đốc và cán bộ phụ trách hoạt động tƣ vấn trƣờng học của Sở Giáo dục và Đào tạo để tìm hiểu thêm cơng tác quản lí cũng nhƣ những đánh giá của Sở về hiệu quả hoạt động tƣ vấn ở các trƣờng Trung học phổ thông Thành phố Hồ Chí Minh. Qua đó, cũng tìm hiểu thêm về định hƣớng cơng tác quản lí hoạt động tƣ vấn trƣờng học của Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh.
2.2.3. Phương pháp khảo sát:
phỏng vấn trực tiếp. Phiếu khảo sát đƣợc thiết kế thành 5 mẫu riêng cho 5 đối tƣợng: Ban Giám hiệu đƣợc phân cơng quản lí hoạt động tƣ vấn (mẫu 1), giáo viên tƣ vấn (mẫu 2), giáo viên chủ nhiệm (mẫu 3), cha mẹ học sinh (mẫu 4)
và học sinh (mẫu 5). Phiếu khảo sát đƣợc thiết kế gồm 2 phần:
- Phần 1 là các câu hỏi đáp để tìm hiểu cách thức tổ chức, quản lí hoạt động tƣ vấn trƣờng học của nhà trƣờng; thái độ và sự sẵn sàng tham gia của các đối tƣợng đối với hoạt động tƣ vấn trƣờng học.
- Phần 2 là phần khảo sát đánh giá hiệu quả và mức độ cản trở đối với hoạt động tƣ vấn trƣờng học. Trong đó, hiệu quả của các nội dung, hình thức hoạt động tƣ vấn đƣợc đánh giá theo 5 mức độ: không hiệu quả (1), thiếu hiệu quả (2), có hiệu quả (3), tích cực (4) và rất tích cực (5). Mức độ của các cản trở đối với hoạt động tƣ vấn cũng đƣợc đánh giá theo 5 mức độ: rất khó khăn (1), khó khăn (2), bình thƣờng (3), thuận lợi (4) và rất thuận lợi (5). Khi tiến hành tổng hợp, tôi quy ra điểm trên mỗi đánh giá và tính trung bình.
Tơi cũng đã tiến hành phỏng vấn với Phó Hiệu trƣởng phụ trách công tác tƣ vấn trƣờng học và 2 giáo viên tƣ vấn trƣờng THPT Marie Curie, đơn vị có mơ hình hoạt động tƣ vấn trƣờng học đƣợc đánh giá chuẩn nhất, hiệu quả nhất hiện nay tại Thành phố Hồ Chí Minh để tìm hiểu thêm về thực trạng và đề xuất các giải pháp cụ thể. Phần phỏng vấn tập trung theo 2 nội dung:
- Làm rõ một số kết quả khảo sát thu đƣợc của trƣờng.
- Tìm hiểu về các ảnh hƣởng, tác động từ cơng tác quản lí của Sở Giáo dục và Đào tạo. Một số câu hỏi cơ bản nhƣ sau:
1. Tác động của văn bản 9971 của Bộ Giáo dục và Đào tạo và Quyết định 1090 của Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh đối với hoạt động tƣ vấn của nhà trƣờng nhƣ thế nào?
2. Sở Giáo dục và Đào tạo có thƣờng xuyên tổ chức các lớp bồi dƣỡng, tập huấn cho giáo viên tƣ vấn không? Hiệu quả các lớp tập huấn này nhƣ thế nào? Đề xuất cho hoạt động đào tạo, bồi dƣỡng, tập huấn giáo viên tƣ vấn.
3. Nhận xét về công tác chỉ đạo của Sở Giáo dục và Đào tạo đối với hoạt động tƣ vấn trƣờng học, nhất là những tác động đối với các yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động. Kiến nghị, đề xuất.
4. Nhận xét về công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động tƣ vấn trƣờng học của Sở Giáo dục và Đào tạo. Công tác này tác động nhƣ thế nào đối với việc triển khai hoạt động tại trƣờng?
5. Nhận xét về tính khả thi và hiệu quả của các biện pháp mà tác giả dự kiến đề xuất trong luận văn.
Ngồi ra, tơi cũng đã tiến hành phỏng vấn cán bộ quản lí của Sở Giáo dục và Đào tạo để tìm hiểu cơng tác quản lí và định hƣớng cơng tác quản lí hoạt động tƣ vấn trƣờng học của Sở