10. Cấu trúc của đề tài:
2.2. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh:
- Tiếp tục quan tâm, đẩy mạnh công tác tham mƣu cho Lãnh đạo thành phố ban hành Đề án “Hoạt động tƣ vấn trƣờng học tại Thành phố Hồ Chí Minh” làm cơ sở cho việc triển khai hoạt động một cách đồng bộ, phối hợp đƣợc sự tham gia của các ban ngành, đồn thể, chính quyền địa phƣơng và nhân dân thành phố đối với hoạt động tƣ vấn trƣờng học.
- Chủ động phối hợp một cách toàn diện với Hội Khoa học tâm lí giáo dục thành phố để nâng cao chất lƣợng, hƣớng đến mục tiêu chuyên nghiệp hóa đội ngũ giáo viên tƣ vấn trƣờng học.
- Tăng cƣờng công tác chỉ đạo, kiểm tra, giám sát và thực hiện đồng bộ các biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lƣợng, hiệu quả hoạt động tƣ vấn trƣờng học.
- Tiếp tục mở rộng xã hội hóa, kêu gọi sự tham gia của toàn xã hội nhằm đẩy mạnh hoạt động tƣ vấn trƣờng học.
- Đẩy mạnh hoạt động truyền thơng, thay đổi nhận thức về vai trị, ý nghĩa của hoạt động tƣ vấn đối với sự phát triển và hồn thiện nhân cách của học sinh, góp phần đảm bảo an ninh, an tồn trƣờng học, ngăn chặn hiệu quả
các tác động tiêu cực của xã hội xâm nhập vào nhà trƣờng.
2.3. Đối với các trường Trung học phổ thơng Thành phố Hồ Chí Minh :
- Quan tâm, tạo điều kiện hơn nữa, kêu gọi sự tham gia của toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh và học sinh vào hoạt động tƣ vấn trƣờng học.
- Thực hiện đầy đủ và đồng bộ những chỉ đạo của Sở Giáo dục và Đào tạo về hoạt động tƣ vấn.
- Tích cực, chủ động học tập những mơ hình hay, cách làm hiệu quả của các trƣờng bạn để nâng chất lƣợng hoạt động tƣ vấn./.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2005), Triển khai công tác tư vấn cho học sinh sinh viên. Công văn số 9971/BGD&ĐT-HSSV ngày 28 tháng 10 năm 2005.
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học cơ sở, trường
trung học phổ thơng và trường phổ thơng có nhiều cấp học. Thơng tƣ số
12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/03/2011.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2015), Thông báo kết quả Hội thảo về cơng
tác tổ chức các hoạt động văn hóa và Tư vấn tâm lí trong nhà trường.
Thơng báo số 126/TB-BGDĐT ngày 12 tháng 3 năm 2015.
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2015), Tài liệu Hội thảo xây dựng mơ hình tư
vấn tâm lý trong các cơ sở giáo dục phổ thơng và mơ hình phối hợp nhà trường – gia đình – xã hội. Hà Nội, tháng 10 năm 2015.
5. Bùi Ngọc Oánh (2006), Tâm lí học giới tính và Giáo dục giới tính. NXB
Giáo dục.
6. Đảng Cộng sản Việt Nam khóa XI, Nghị quyết “Về đổi mới căn bản,
toàn diện Giáo dục và Đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”, Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ 8,
Ban Chấp hành Trung ƣơng.
7. Đảng Cộng sản Việt Nam khóa XI, Nghị quyết“Về xây dựng và phát
triển văn hóa, con người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước”, Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ 9, Ban Chấp hành Trung ƣơng
8. Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm về quản lí giáo dục. Trƣờng CBQLGD&ĐT Trung ƣơng I.
9. Đỗ Văn Thơng (2001), Tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạm. Khoa
10. Harol Koontz (1998), Những vấn đề cốt yếu của quản lí. NXB Giáo dục.
11. Liên hiệp Phát triển tâm lí học đƣờng tại Việt Nam (Hà Nội – 2009),
Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc tế - Nhu cầu, định hướng và đào tạo tâm lý học đường tại Việt Nam.
12. Liên hiệp Phát triển tâm lí học đƣờng tại Việt Nam (2011), Báo cáo
Hội nghị quốc tế lần thứ 2 về tâm lí học đường ở Việt Nam – Thúc đẩy nghiên cứu và thực hành tâm lí học đường tại Việt Nam. NXB Huế.
13. Liên hiệp Phát triển tâm lí học đƣờng tại Việt Nam (2012), Tài liệu Hội thảo khoa học quốc tế Tâm lý học đường lần thứ 3 – Phát triển mơ hình và kỹ năng hoạt động tâm lý học đường. NXB Đại học Sƣ phạm
Thành phố Hồ Chí Minh.
14. Liên hiệp Phát triển tâm lí học đƣờng tại Việt Nam (2014), Kỷ yếu Hội thảo Tâm lý học đường lần thứ 4 – Xây dựng và quản lý chất lượng chương trình đào tạo và cơ sở thực hành tâm lý học đường ở Việt Nam.
NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội.
15. Kiến Văn – Lí Chủ Hƣng (2007), Tư vấn tâm lí học đường. NXB Phụ
Nữ.
16. Ngô Minh Uy dịch (2001), Mơ hình tâm lý học đường tại Hoa Kỳ.
17. Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những khái niệm cơ bản về lí luận quản lí
giáo dục.Trƣờng Cán bộ Quản lí giáo dục Trung ƣơng 1.
18. Nguyễn Quang Uẩn (Chủ biên), Tâm lí học đại cương. NXB Đại học
quốc gia Hà Nội.
19. Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học
quản lí. NXB Đại học quốc gia Hà Nội.
20. Nguyễn Thị Doan (1996), Các học thuyết quản lí. NXB Chính trị Quốc gia.
21. Nguyễn Thị Bích Hồng, Giáo trình tham vấn trường học. NXB Đại học
22. Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Trọng Hậu – Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Sĩ Thƣ (2012), Quản lí giáo dục – Một số
vấn đề lí luận và thực tiễn.NXB Đại học quốc gia Hà Nội.
23. Nguyễn Thị Oanh (2006), Tư vấn tâm lí học đường. NXB Trẻ.
24. Phạm Thị Hải và nhóm nghiên cứu đề tài (2005), Báo cáo nghiên cứu
đề tài “Xây dựng mô hình hoạt động tâm lí học học đường tại các trường phổ thông ở Đồng Nai. Sở Giáo dục và Đào tạo Đồng Nai.
25. Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh (2010), Tài liệu Hội
thảo Phòng chống bạo lực học đường.
26. Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh, Quyết định số 1090/QĐ-GDĐT-TC ngày 31 tháng 8 năm 2012 về ban hành quy định tạm thời về tổ chức và hoạt động công tác tư vấn trường học
27. Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh (tháng 9/2015), Báo
cáo tổng kết thực hiện nhiệm vụ năm học 2014 – 2015.
28. Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh, báo cáo về cơng tác chuẩn bị năm học mới 2015 – 2016.
29. Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh, Báo cáo tổng kết thành tựu Ngành Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 1975 – 2015.
30. Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thành phố Hồ Chí Minh – Sở Lao động- Thƣơng binh & Xã hội Thành phố Hồ Chí Minh – Tổ chức UNICEF
(2010), Tài liệu Hội thảo khoa học “Mơ hình phịng tham vấn học đường
ở trường Phổ thơng tại Thành phố Hồ Chí Minh”.
31. Trịnh Chiến (2006), Vài nét về trung tâm tư vấn học đường ở Singapore, Hội thảo “Xây dựng và phát triển mạng lƣới tham vấn trong trƣờng học”. Đại học Sƣ phạm Hà Nội.
32. Ủy ban nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh,Cơng văn về định biên các
chức danh trong tổ chức bộ máy các trường học tại thành phố Hồ Chí Minh. Công văn số 5344/UBND-VX ngày 22 tháng 8 năm 2008.
PHỤ LỤC
PHIẾU KHẢO SÁT 1 Hoạt động tƣ vấn trƣờng học
(Mẫu dành cho Ban Giám hiệu)
THÔNG TIN CHUNG:
Tên đơn vị: Trƣờng THPT
Số giáo viên tƣ vấn trƣờng học tại đơn vị: ngƣời (chỉ tính số giáo viên chuyên trách, khơng tính số giáo viên kiêm nhiệm). Trong đó, số giáo viên tƣ
vấn có bằng chun mơn, nghiệp vụ về tƣ vấn: ....................... ngƣời có bằng Đại học.
...................... ngƣời có bằng Thạc sĩ
Trong Ban Giám hiệu, ngƣời đƣợc phân công phụ trách tƣ vấn:
Hiệu trƣởng phụ trách trực tiếp.
Hiệu trƣởng phân cơng Phó Hiệu trƣởng phụ trách.
Ban Giám hiệu giới thiệu hoạt động tƣ vấn trong Hội động sƣ phạm và đề nghị giáo viên cùng phối hợp: (có/khơng)
HOẠT ĐỘNG TƢ VẤN TRƢỜNG HỌC TẠI ĐƠN VỊ:
Quý thầy cô liệt kê giúp những văn bản chỉ đạo hoạt động tƣ vấn trƣờng học:
STT Cơ quan ban hành Số văn bản Nội dung (tóm tắt)
Vào đầu năm học, nhà trƣờng có thực hiện các nội dung sau khơng?
(có/khơng)
Xây dựng kế hoạch hoạt động tƣ vấn và trình Hiệu trƣởng duyệt: ................ Xây dựng dự trù kinh phí hoạt động và trình Hiệu trƣởng duyệt: .................. Tổ chức khảo sát: ......................... Nếu có thì: ................................................
Đối tƣợng khảo sát là: ..................................................................................... Kết quả khảo sát đƣợc sử dụng để: ................................................................. ......................................................................................................................... Giới thiệu hoạt động tƣ vấn của trƣờng đến:
Cha mẹ học sinh: ..................................... Học sinh:........................................ Đối tƣợng khác (nếu có): ................................................................................ Hình thức giới thiệu: ....................................................................................... Công khai một số công cụ tƣ vấn:
Số điện thoại .................................................................................................... Hộp thƣ điện tử: .............................................................................................. Khác: ............................................................................................................... Trƣờng có phịng tƣ vấn riêng biệt khơng?: .................................. (có/khơng).
Kinh phí hoạt động tƣ vấn của trƣờng từ nguồn nào?
(đánh dấu “”):
Ngân sách Quỹ phụ huynh Vận động tài trợ
Tổng kinh phí hàng năm (tương đối – đơn vị triệu đồng):
Hiệu trƣởng nhà trƣờng có yêu cầu giáo viên tƣ vấn báo cáo (có/khơng).
Nếu có thì vào thời điểm(đánh dấu “”):
Cuối năm học Cuối mỗi học kỳ Cuối tháng
Hàng tuần Khi cấp trên yêu cầu Khi có việc bất thƣờng Ban Giám hiệu kiểm tra sổ tay tƣ vấn vào mỗi (đánh dấu “”):
Cuối năm học Cuối mỗi học kỳ Cuối tháng
Hàng tuần Khi cấp trên yêu cầu Khi có việc bất thƣờng
Giáo viên tƣ vấn của trƣờng đƣợc hƣởng: (đánh dấu “”)
phụ cấp đứng lớp phụ cấp thâm niên
Tổng thu nhập: triệu đồng / 1 tháng
Ngồi cơng tác tƣ vấn (chuyên trách), giáo viên tƣ vấn của trƣờng cịn kiêm nhiệm thêm cơng tác nào?:
Mức độ hiệu quả Khơng hiệu quả Hiệu quả thấp Có hiệu quả Tích cực Rất tích cực Hoạt động tƣ vấn tại các trƣờng THPT tại TP.HCM
Hoạt động tƣ vấn tại trƣờng. Trong đó: 1. Nhận định chung
2. Hoạt động của phòng tƣ vấn 3. Hoạt động chuyên đề 4. Tƣ vấn qua điện thoại 5. Tƣ vấn qua internet 6. Tƣ vấn qua hộp thƣ, bảng tin
7. Phiếu khảo sát
8. Tham mƣu cho Hiệu trƣởng 9. Tƣ vấn cho giáo viên 10. Tƣ vấn cho phụ huynh 11. Xử lý trƣờng hợp khẩn cấp
12. Tƣ vấn tâm lý 13. Tƣ vấn hƣớng nghiệp
14. Tƣ vấn học tập
- Chọn 1 trong 5 mức độ khó khăn khi tổ chức hoạt động tƣ vấn tại nhà trƣờng: Mức độ khó khăn Rất thuận lợi Thuận lợi Bình thƣờng Khó khăn Rất khó khăn
Khó khăn đến từ giáo viên tƣ vấn trƣờng học: 1. Chuyên môn, nghiệp vụ
2. Kiến thức chuyên sâu 3. Kinh nghiệm xã hội
4. Kỹ năng tƣ vấn 5. Thời gian
Mức độ khó khăn Rất thuận lợi Thuận lợi Bình thƣờng Khó khăn Rất khó khăn Khó khăn đến từ nhà trƣờng: 1. Văn hóa nhà trƣờng 2. Cơ sở vật chất, kinh phí 3. Bố trí thời gian hoạt động 4. Thực hiện các chế độ theo
Quy định tạm thời Sở GD&ĐT
5. Nhận thức về vai trị, ý nghĩa của hoạt động TVTH
Khó khăn đến từ cộng đồng: 1. Nhận thức không đúng
2. Môi trƣờng xung quanh trƣờng
3. Mơi trƣờng gia đình 4. Thơng tin (truyền hình,
sách, báo, internet,...)
ĐÁNH GIÁ:
(Chọn 1 trong 5 mức độ)
1. Sự tham gia của các đối tƣợng trong và ngoài nhà trƣờng:
Đối tƣợng Mức độ tham gia Không tham gia Thụ động Có tác động Hiệu quả Rất hiệu quả
Sở Giáo dục và Đào tạo Hiệu trƣởng Ban Giám hiệu Đoàn TNCS HCM trƣờng
Ban Đại diện CMHS Cha mẹ học sinh
Đối tƣợng Mức độ tham gia Không tham gia Thụ động Có tác động Hiệu quả Rất hiệu quả Các tổ trƣởng Đội ngũ giám thị Giáo viên chủ nhiệm
Giáo viên bộ mơn Chính quyền địa phƣơng
Báo đài Các chuyên gia Các trung tâm về can thiệp, điều trị tâm lý,... Các đơn vị đào tạo (ĐH –
CĐ)
2. Tác động của các chính sách hiện nay:
Mức độ tác động Không tham gia Thụ động Có tác động Hiệu quả Rất hiệu quả
Luật giáo dục, Điều lệ trƣờng phổ thơng,...
Chƣơng trình học Quy định tạm thời của Sở
GD&ĐT 3. Đánh giá về Quyết định 1090: Mức độ tác động Không tham gia Thụ động Có tác động Hiệu quả Rất hiệu quả Chế độ cho GV tƣ vấn Thay đổi nhận thức của Lãnh đạo đơn vị về công tác
TVTH
Thay đổi nhận thức của giáo viên về công tác TVTH
Thay đổi nhận thức của phụ huynh về công tác TVTH
Thay đổi nhận thức của cộng đồng về công tác
TVTH
Hƣớng dẫn hoạt động TVTH
KINH NGHIỆM:
(Chia sẻ một số mơ hình hay, biện pháp để nâng cao hiệu quả hoạt động TVTH)
ĐỀ XUẤT:
1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh: 2. Khác:
Chân thành cảm ơn sự giúp đỡ của quý thầy cô! Chúc sức khỏe, hạnh phúc và thành công!
PHIẾU KHẢO SÁT 2 Hoạt động tƣ vấn trƣờng học
(Mẫu dành cho giáo viên tư vấn trường học)
Tên đơn vị: Trƣờng THPT I. THÔNG TIN CÁ NHÂN:
Cơng tác chính tại đơn vị: (giáo viên tư vấn / giáo viên Văn / trợ lý thanh niên,...)
Trình độ chun mơn: (Cử nhân tâm lý / Cử nhân Sư phạm Văn,...)
Thời gian làm công tác tƣ vấn trƣờng học: năm.
Số lần tham gia tập huấn về công tác tƣ vấn trƣờng học: . . . . . lần. Trong đó, có bao nhiêu đợt do Sở GD&ĐT TP.Hồ Chí Minh tổ chức: ……. đợt.
Bạn có biết về Quyết định số 1090/QĐ-GDĐT-TC ngày 31 tháng 8 năm 2012 của Sở GD&ĐT Thành phố Hồ Chí Minh về ban hành quy định tạm thời về tổ chức và hoạt động công tác tƣ vấn trƣờng học khơng?:
(có/khơng)
Về công tác quản lý hoạt động tƣ vấn của đơn vị bạn:
Số giáo viên tƣ vấn trƣờng học tại đơn vị:ngƣời (chỉ tính số giáo viên chuyên trách, khơng tính số giáo viên kiêm nhiệm).
BGH có phân cơng phụ trách tƣ vấn khơng?:(có/khơng)
BGH giới thiệu hoạt động tƣ vấn trong Hội động sƣ phạm và đề nghị giáo viên cùng phối hợp: (có/khơng)
HOẠT ĐỘNG TƢ VẤN TRƢỜNG HỌC TẠI ĐƠN VỊ:
Vào đầu năm học, bạn có thực hiện các nội dung sau đây khơng? (có/khơng) Xây dựng kế hoạch hoạt động tƣ vấn và trình Hiệu trƣởng duyệt: .................... Xây dựng dự trù kinh phí hoạt động và trình Hiệu trƣởng duyệt: ...................... Tổ chức khảo sát: .............................................................................. Nếu có thì: Đối tƣợng khảo sát là: ......................................................................................... Kết quả khảo sát đƣợc sử dụng để: .....................................................................
....................................................... Giới thiệu hoạt động tƣ vấn của trƣờng đến: Cha mẹ học sinh: .................................................................................. Học sinh: Đối tƣợng khác (nếu có): .................................................................................... Hình thức giới thiệu: ........................................................................................... Hoạt động tại phòng tƣ vấn trong năm học 2014 – 2015:
Trƣờng có phịng tƣ vấn riêng biệt khơng?: ......................... (có/khơng). Cụ thể:
Thuận tiện cho học sinh tiếp cận: ....................................................... (có/khơng)
Kín đáo, riêng tƣ, n tĩnh: ................................................................ (có/khơng)
Trang trí đẹp, thân thiện: .................................................................... (có/khơng)
Lịch trực cụ thể: ................................................................................. (có/khơng)
Đánh dấu “” vào các ơ trang thiết bị có trong phịng tƣ vấn:
Điện thoại ........................................... Máy vi tính (nối mạng/ không) Tủ sách tƣ vấn ................................................ Tranh ảnh trang trí phù hợp
Bàn ghế để tƣ vấn ......................................................................... Hộp thƣ Bảng tin
Số lƣợt học sinh đến tƣ vấn: ........................................................ lƣợt. Trong đó: Số học sinh đến một mình: .................................................................................. Số lƣợt học sinh đến cùng bạn bè: ...................................................................... Số lƣợt học sinh đến cùng phụ huynh / giáo viên: .............................................. Số lƣợt giáo viên giới thiệu học sinh đến tƣ vấn: ............................................... Số lƣợt tƣ vấn về:
Những biến đổi tâm sinh lý tuổi mới lớn: ........................................................... Tình bạn – tình yêu: ............................................................................................ Quan hệ tình dục: ................................................................................................ Va chạm trong quan hệ với cha mẹ: .................................................................... Va chạm trong quan hệ với thầy cô: ................................................................... Hƣớng nghiệp: ..................................................................................................... Khó khăn trong học tập: ...................................................................................... Khác (ghi rõ vấn đề tư vấn và số lượt): .............................................................. .............................................................................................................................
Số lƣợt ngƣời lớn đến tƣ vấn: ..................................................... lƣợt. Trong đó: - Số lƣợt cán bộ giáo viên, nhân viên đến tƣ vấn: ........................................... - Số lƣợt phụ huynh học sinh đến tƣ vấn: ....................................................... - Số lƣợt tƣ vấn cho các đối tƣợng khác (khơng tính HS): .............................. - Số lần tƣ vấn qua điện thoại: .................................................................... lần - Số lần tƣ vấn qua hộp thƣ điện tử: ........................................................... lần - Số lần tƣ vấn qua hệ thống bảng tin: ........................................................ lần Số lần tổ chức các chuyên đề tƣ vấn: ........................................... lần. Trong đó: