2.3. Thực trạng hoạt động đào tạo nghề tại TTGDNN-GDT
2.3.2. Thực trạng đào tạo nghề tại TTGDNN-GDTX huyện
2.3.2.1. Thực trạng việc xác định mục tiêu, nhu cầu đào tạo nghề
Việc xác định đúng về mục tiêu của hoạt động đào tạo nghề cho LĐNT là việc làm hết sức quan trọng đối với bất kỳ cơ sở đào tạo nghề nào. Có xác định đúng mục tiêu cần đạt được là gì thì lúc đó mới có thể xây dựng cho mình các hình thức và phương pháp thực hiện để đạt được mục ti u đó.
với mỗi cơ sở đào tạo nghề đó là phải trang bị những kiến thức, kỹ năng nghề, khoa học kỹ thuật về nghề cho những LĐNT chưa biết về nghề. Thực hiện điểu chỉnh, bổ sung những kiến thức, kỹ năng nghề, khoa học kỹ thuật cho những LĐNT đã biết, đã và đang thực hiện nghề nhưng thực hiện chưa đúng.
Để đánh giá về thực trạng xác định mục ti u đào tạo nghề hiện nay như thế nào chúng tôi đã tiến hành khảo sát CBQL, GV và học viên. Kết quả thu được như sau:
Bảng 2.3. Kết quả khảo sát CBQL, GV và học viên về xác định mục tiêu và nhu cầu đào tạo nghề hiện nay
Mức độ CBQL, GV HV SL % SL % Rất quan trọng 53 91,4 90 81,8 Quan trọng 5 8,6 10 9,1 Ít quan trọng 0 0,0 8 7,3 Không quan trọng 0 0,0 2 1,8 Rất cần thiết 55 94,8 92 83,6 Cần thiết 3 5,2 11 10,0 Ít cần thiết 0 0,0 7 6,4 Không cần thiết 0 0,0 0 0,0
Từ kết quả khảo sát trên ta thấy có 91,4% CBQL, GV được khảo sát đều cho rằng việc xác định đúng mục tiêu hoạt động đào tạo nghề đối với các cơ sở đào tạo là Rất quan trọng; Mức độ Quan trọng là 8,6%; Còn mức độ ít quan trọng và khơng quan trọng đều là 0%. Điều này cho ta thấy chủ trương của Đảng và pháp luật của Nhà nước về đào tạo nghề cho LĐNT là một hướng đi đúng.
Để đánh giá về thực trạng xác định mục ti u đào tạo nghề cho LĐNT tại Trung tâm GDNN-GDTX huyện Đoan Hùng chúng tôi đã tiến hành phỏng vấn thêm 5 CBQL, GV tại Trung tâm với câu hỏi: “Đề nghị ông (bà) cho biết để đào tạo nghề cho lao động nông thôn đáp ứng nhu cầu thị trường lao động
hiện nay, Trung tâm đã thực hiện như thế nào và kết quả đạt được là gì?”. Kết quả thu được: trong những năm qua Trung tâm GDNN-GDTX huyện Đoan Hùng đang thực hiện tốt mục ti u đào tạo nghề cho LĐNT như: đào tạo nhân lực trực tiếp cho sản xuất, kinh doanh trình độ sơ cấp, trang bị những kiến thức khoa học kỹ thuật; trang bị và bồi dưỡng nâng cao kỹ năng nghề cho các LĐNT, tổ chức hỗ trợ các chính sách về đào tạo nghề cho LĐNT.
Khi thực hiện khảo sát 110 học vi n chúng tôi thu được kết quả với mức độ 91% số người được hỏi đánh giá xác định đúng mục tiêu của hoạt động đào tạo nghề là quan trọng và rất quan trọng.
Tuy nhiên vẫn còn 1,8% số học vi n được khảo sát đánh giá ở mức độ không quan trọng. Đây là những học viên có thể nói là khơng xác đính đúng mục tiêu tham gia lớp học nghề của mình, có xu hướng trơng chờ, ỷ lại vào chính sách hỗ trợ của nhà nước trong hoạt động đào tạo nghề, nhưng tỷ lệ này tương đối nhỏ không đáng kể.
Cũng từ bảng trên khi khảo sát về mức độ cần thiết của hoạt động đào tạo nghề hiện nay ta thấy 100% CBQL, GV được khảo sát đều đánh giá trong giai đoạn hiện nay hoạt động đào tạo nghề cho LĐNT nói chung và tr n địa bàn huyện Đoan Hùng là cần thiết và rất cần thiết; Cũng với mức độ này đã được 93,6% số HV được khảo sát đã đánh giá. Điều nay một lần nữa khẳng định việc nâng cao tay nghề cho người lao động, trang bị các kỹ thuật, kỹ năng nghề cho LĐNT là việc làm rất quan trọng và rất cần thiết để cho LĐNT có khả năng phát triển kinh tế tăng thu nhập.
Nhưng vẫn còn 6,4% số HV được khảo sát cho rằng hoạt động đào tạo nghề hiện nay là ít cần thiết. Con số này cũng tương đối nhỏ khơng đáng kể tuy nhiên nó vẫn nói lên rằng cịn một số ít LĐNT cho rằng vẫn cần phải tham gia các lớp học nghề nhưng với tâm lí học cũng được, khơng học cũng được vì từ trước khơng học vẫn làm bình thường. Đây là những người chưa nhận thức đầy đủ về sự cần thiết và tầm quan trọng của hoạt động đào tạo nghề cho người lao động nhất là đối với những LĐNT trong giai đoạn hiện nay của đất nước.
Có thể nói Trung tâm GDNN-GDTX huyện Đoan Hùng đã xây dựng mục tiêu hoạt động đào tạo nghề phù hợp với yêu cầu xã hội, đặc điểm vùng miền.
2.3.2.2. Thực trạng về công tác tuyển sinh
Hoạt động tuyển sinh là công việc hết sức quan trọng trong việc tồn tại của Trung tâm đặc biệt hiện nay nhà nước đang chú trọng lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp. Chính vì vậy hàng năm cán bộ, giáo viên Trung tâm luôn thực hiện tốt việc thực hiện tuyển sinh đủ và vượt chỉ ti u đề ra góp phần đẩy mạnh việc thực hiện xây dựng nông thôn mới tr n địa bàn.
Hàng năm cứ đến đầu quý IV Trung tâm thực hiện việc rà soát và đăng ký chỉ tiêu tuyển sinh với Sở Lao động Thương binh và Xã hội (LĐTBXH) tỉnh Phú Thọ và Sở Kế hoạch - Đầu tư (Sở KH-ĐT) tỉnh Phú Thọ. Khi được phê duyệt và giao chỉ tiêu sẽ tiến hành việc tuyển sinh đào tạo nghề cho năm sau.
Bảng 2.4. Kết quả khảo sát CBQL, GV về thực trạng hoạt động tuyển sinh của Trung tâm
Nội dung CBQL,GV Yếu TB Khá Tốt Rất tốt Thứ bậc
Xây dựng kế hoạch tuyển sinh hàng năm 0 0 3 10 45 4,7 2
Thực hiện các hoạt động tuyển sinh 0 0 10 8 40 4,5 3
Kết quả tuyển sinh theo chỉ ti u được giao 0 0 0 0 55 4,9 1
Thực hiện tuyển sinh theo cơ cấu ngành nghề 0 35 18 5 0 2,5 4
Bảng 2.5. Kết quả khảo sát HV về thực trạng hoạt động tuyển sinh của Trung tâm
Nội dung HV Yếu TB Khá Tốt Rất tốt Thứ bậc
Xây dựng kế hoạch tuyển sinh hàng năm 0 0 20 35 55 4,3 2
Thực hiện các hoạt động tuyển sinh 0 0 23 43 44 4,2 3
Kết quả tuyển sinh theo chỉ ti u được giao 0 0 0 27 83 4,8 1
Từ kết quả khảo sát trên cho thấy sự đánh giá khá tương đồng giữa CBQL,GV và các HV được hỏi ý kiến về thực trạng hoạt động tuyển sinh của Trung tâm.
Việc xây dựng kế hoạch tuyển sinh hàng năm đều được CBQL, giáo vi n đánh giá với điểm trung bình là 4,7 và 4,3 là điểm trung bình mà học vi n đánh giá. Điều này cho thấy hàng năm Trung tâm đều có sự chuẩn bị kỹ lưỡng cho hoạt động tuyển sinh của năm sau, nếu khơng có kế hoạch cụ thể, sát thực tế thì sẽ khơng thực hiện được các chỉ tiêu tuyển sinh hàng năm.
Khi đã xây dựng cho mình một kế hoạch tốt thì cần phải có các hoạt động thực tế với nhiều hình thức và phương pháp tư vấn, tuyên truyền tuyển sinh khác nhau như phối hợp với các Trung tâm học tập cộng đồng, các tổ chức đoàn thể của địa phương, các phương tiện thông tin đại chúng hoặc cán bộ tuyển sinh của Trung tâm gặp trực tiếp để tư vấn tuyển sinh cho các LĐNT có nhu cầu học nghề. Với nhiều hình thức đa dạng để thực hiện hoạt động tuyển sinh nên qua khảo sát đã được đánh giá mức điểm trung bình là 4,5 điểm CBQL, GV và 4,2 điểm là mức điểm trung bình của HV đánh giá.
Điều này cũng đồng nghĩa với việc kết quả tuyển sinh hàng năm của Trung tâm luôn được đánh giá cao, cụ thể với CBQL,GV điểm trung bình là 4,9 điểm và HV đánh giá điểm trung bình là 4,8 điểm. Qua khảo sát và phỏng vấn chúng tôi nhận thấy kết quả tuyển sinh hàng năm của Trung tâm GDNN- GDTX huyện Đoan Hùng luôn đạt và vượt chỉ ti u đề ra.
Tuy nhiên việc thực hiện tuyển sinh sao cho cân đối các ngành nghề đang được phép đào tạo tại Trung tâm chúng tôi nhận thấy chỉ ti u này đều được cả CBQL, GV và HV đánh giá mức điểm trung bình rất thấp, cụ thể với CBQL, GV là 2,5 điểm và của HV là 2,4 điểm. Đây cũng đang là một bất cập và là bài tốn khó giải đối với Trung tâm hiện nay. Qua phỏng vấn và quan sát trực tiếp chúng tôi nhận thấy, hiện nay tại Trung tâm các nghề thuộc lĩnh vực nơng nghiệp đều có số lượng học vi n đăng ký học rất động; nhưng ngược lại với các nghề lĩnh vực phi nông nghiệp lại tuyển sinh được rất ít học viên, thậm chí có năm cịn khơng có lao động đăng ký học.
2.3.2.3. Thực trạng về nội dung chương trình đào tạo nghề
Bất cứ một ngành nghề nào khi tiến hành đào tạo đều phải có chương trình, giáo trình để đưa ra những chuẩn mực nghề chung, các kỹ năng nghề chung cho mọi người. Hoạt động đào tạo nghề cho LĐNT cũng không nằm ngồi những ngun tắc chung đó. Hiện nay đa phần những nghề đào tạo cho LĐNT ở trình độ sơ cấp hầu hết đều được Bộ Nông nghiệp và phát triển nông thôn và Tổng cục Dạy nghề ban hành; Ngồi ra có những nghề chưa có chương trình chung thì đều do các cơ sở đào tạo nghề tự biên soạn và ban hành. Hiện nay, tại Trung tâm GDNN-GDTX huyện Đoan Hùng đang sử dụng cả chương trình đã được Bộ NN&PTNT, Tổng cục Dạy nghề ban hành, cả chương trình do Trung tâm tự biên soạn. Sau khi tiến hành khảo sát ý kiến của CBQL, GV và HV về nội dung chương trình đào tạo chúng tơi có kết quả như sau:
Bảng 2.6. Đánh giá của CBQL, GV về nội dung chương trình
Nội dung CBQL, GV Yếu TB Khá Tốt Rất tốt Thứ bậc
Thiết kế chương trình đào tạo đảm bảo tính
khoa học 0 0 13 33 12 4,0 3
Chương trình đào tạo được các cấp có
thẩm quyền phê duyệt 0 0 0 23 35 4,6 1
Lựa chọn giáo trình mơn học theo nội dung
chương trình được phê duyệt 0 0 0 27 31 4,5 2
Rà soát, điều chỉnh nội dung đào tạo định
kì hàng năm 0 14 37 7 0 2,9 4
Bảng 2.7. Đánh giá của HV về nội dung chương trình
Nội dung HV Yếu TB Khá Tốt Rất tốt Thứ bậc
Thiết kế chương trình đào tạo đảm bảo
tính khoa học 0 0 60 35 15 3,6 3
Chương trình đào tạo được các cấp có
thẩm quyền phê duyệt 0 0 20 37 53 4,3 2
Lựa chọn giáo trình mơn học theo nội
dung chương trình được phê duyệt 0 0 0 31 79 4,7 1
Rà soát, điều chỉnh nội dung đào tạo
Từ kết quả khảo sát trên chúng tơi nhận thấy, về các ti u chí đánh giá đã được các CBQL, GV và HV đánh giá tương đối đồng đều với nhau.
Với ti u chí Chương trình đào tạo được cấp có thẩm quyền phê duyệt và Lựa chọn giáo trình mơn học theo nội dung chương trình đã được phê duyệt đều được đánh giá tương đối đều nhau với 4,5 điểm là điểm trung bình mà CBQL, GV đánh giá và 4,7 điểm là điểm trung bình của HV đánh giá.
Các chương trình đào tạo nghề hiện nay đều được thiết kế với 30% trở xuống là lý thuyết và từ 70% trở lên là thực hành đúng theo quy định của Nhà nước. Thiết kế chương trình đảm bảo tính khoa học được CBQL, GV đánh giá với mức điểm trung bình là 4,0, nhưng với sự đánh giá của HV đạt điểm trung bình là 3,6 điểm. Tại sao lại có sự khác biệt như vậy? Với CBQL, GV đánh giá tiêu chí này với tính đảm bảo sự logic, khoa học từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp. Nhưng với các HV là những LĐNT thì hầu như với tâm lý chung là chỉ học những cái hiện nay họ cho là đang cần ngay trước mắt, cịn những vấn đề khác thì khơng cần thiết.
Tuy nhiên với tiêu chí về việc hàng năm thực hiện rà sốt, điều chỉnh chương trình thì lại có sự tương đối đồng đều ở cả CBQL, GV và HV đều đánh giá với mức điểm trung bình thấp, cụ thể với CBQL, GV 2,9 điểm và điểm trung bình HV đánh giá là 3,1 điểm. Điều này cho thấy việc rà soát điều chỉnh chương trình tại Trung tâm chưa được thực hiện đình kỳ hàng năm và chưa thực hiện đồng đều với tất cả các chương trình đào tạo nghề hiện có tại Trung tâm.
2.3.2.4. Thực trạng về hình thức và phương pháp đào tạo nghề
Để hoạt động đào tạo nghề có hiệu quả, chất lượng thì phương pháp đào tạo và hình thức tổ chức đào tạo là một trong những yếu tố ảnh hưởng lớn đến hoạt động dạy và học nghề
Bảng 2.8. Kết quả đánh giá của CBQL, GV về thực trạng hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động đào tạo
Nội dung CBQL, GV Yếu TB Khá Tốt Rất tốt Thứ bậc
Theo dõi quá trình học tập của
học viên trên lớp 0 0 5 41 12 4,1 3
Theo dõi, cập nhật kết quả học tập của học viên theo từng mô đun, môn học
0 0 15 27 16 4,0 4
Tiến độ thực hiện việc cập nhật
các hồ sơ học viên 0 0 7 33 18 4,2 2
Quản lý học viên thông qua các tổ chức đoàn thể, tổ chức chính trị - xã hội
0 0 9 17 32 4,4 1
Bảng 2.9. Kết quả đánh giá của HV về thực trạng hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động đào tạo
Nội dung CBQL, GV Yếu TB Khá Tốt Rất tốt Thứ bậc
Theo dõi quá trình học tập của
học viên trên lớp 0 0 29 47 34 4,0 4
Theo dõi, cập nhật kết quả học tập của học viên theo từng mô đun, môn học
0 0 23 39 48 4,2 3
Tiến độ thực hiện việc cập nhật
các hồ sơ học viên 0 0 13 37 60 4,4 1
Quản lý học viên thông qua các tổ chức đoàn thể, tổ chức chính trị - xã hội
0 0 11 43 56 4,4 1
được cả hai nhóm đánh giá ở mức tốt và rất tốt tương đối đồng đều ở tất cả các ti u chí đánh giá. Các ti u chí đánh giá đều được điểm trung bình ở mức cao đều từ 4,0 điểm đến 4,4 điểm
Chính vì vậy mà việc cập nhật các thông tin hồ sơ học viên, thông tin về kết quả học tập theo từng modun, môn học đều được cán bộ, giáo viên của Trung tâm thực hiện một cách thường xuyên, kịp thời, thuận tiện cho việc tra cứu một cách dễ dàng. Điều này càng được khẳng định khi điểm trung bình mà CBQL, GV đánh giá là 4,2 điểm và điểm trung bình mà HV đánh giá là 4,4 điểm.
Ngoài ra việc phối hợp giữa Trung tâm nhất là các cán bộ, giáo viên với các tổ chức đồn thể, tổ chức chính trị - xã hội tại địa phương trong hoạt động quản lý học viên với 4,4 điểm là điểm trung bình mà CBQL, GV đánh giá và điểm trung bình mà HV đánh giá 4,4. Cho thấy hoạt động phối hợp giữa cơ sở đào tạo và các tổ chức đồn thể, chính trị - xã hội để quản lý học viên tham gia các lớp học nghề là rất tốt.
2.3.2.5. Thực trạng về đội ngũ cán bộ, giáo viên
Đội ngũ giáo vi n là nhân tố quyết định đảm bảo cho chất lượng hoạt động đào tạo nghề, là nòng cốt trong việc thực hiện mục ti u đào tạo nghề cho LĐNT tại Trung tâm GDNN-GDTX huyện Đoan Hùng
Bảng 2.10. Kết quả đánh giá thực trạng đội ngũ của CBQL, GV
Nội dung CBQL,GV Yếu TB Khá Tốt Rất tốt Thứ bậc
Công tác chuẩn bị trước khi lên lớp 0 0 3 21 34 4,5 2
Thực hiện nội quy, nề nếp của
Trung tâm 0 0 17 41 4,7 1
Các phương pháp, hình thức giảng