2.4. Thực trạng quản lý hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông
2.4.3. Thực trạng quản lý triển khai hoạt động đào tạo nghề
Trong hoạt động đào tạo nghề để đạt hiệu quả thì cần phải làm tốt tất cả các khâu trong quá trình này. Để đánh giá thực trạng quản lý triển khai hoạt động đào tạo nghề của Trung tâm GDNN-GDTX huyện Đoan Hùng chúng tôi đã tiến hành khảo sát CBQL, GV. Cụ thể như sau:
* Hoạt động tư vấn, tuyên truyền
Để đánh giá hoạt động tư vấn, tuyên truyền công tác đào tạo nghề cho LĐNT tại Trung tâm GDNN - GDTX huyện Đoan Hùng chúng tôi tiến hành phỏng vấn CBQL của Trung tâm, với câu hỏi "Xin ông cho biết Trung tâm đã thực hiện hoạt động tư vấn, tuyên truyền công tác đào tạo nghề cho LĐNT tr n địa bàn như thế nào?"
Hàng năm Trung tâm thường tổ chức các đợt tư vấn tuyên truyền về hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn. Cụ thể thường tổ chức 7 đợt, trong đó 1 đợt tại Trung tâm mà đối tượng là các cán bộ quản lý cấp xã, các cán bộ trong ban chỉ đạo hoạt động đào tạo nghề của các xã và cán bộ trực tiếp theo dõi hoạt động đào tạo nghề tại các xã; 6 đợt tư vấn tuyên truyền còn lại thực hiện tại 6 cụm xã khác nhau đối tượng là các lao động nông thôn.
Thông qua qua hoạt động tư vấn tuyên truyền về công tác đào tạo nghề sẽ thu thập được các thông tin về nhu cầu học nghề của người dân tại các cụm xã; từ đó phân tích, tổng hợp nhu cầu học nghề để có thể chỉ đạo tổ chức hoạt động tuyển sinh và giảng dạy phù hợp với nhu cầu của người dân.
* Hoạt động tuyển sinh học nghề
Để đánh giá việc quản lý hoạt động tuyển sinh học nghề chúng tôi đã tiến hành khảo sát CBQL, GV Trung tâm và kết quả như sau:
Bảng 2.20. Kết quả khảo sát CBQL, GV về quản lý hoạt động tuyển sinh học nghề tại Trung tâm
Nội dung CBQL, GV Yếu TB Khá Tốt Rất tốt Thứ bậc
Ra quyết định, xây dựng kế hoạch tuyển
sinh các lớp đào tạo nghề 0 0 15 23 20 4,1 3
Xây dựng vùng tuyển sinh cho từng nghề phù hợp với nhu cầu và tình hình thực tế của địa phương
0 0 5 30 23 4,3 2
Phân công GV tuyển sinh các lớp nghề
Trung tâm đã thực hiện tốt việc quản lý hoạt động tuyển sinh học nghề của mình, kết quả thể hiện khá rõ ràng điều này. Tuy nhiên, hoạt động xây dựng kế hoạch tuyển sinh các lớp nghề thì CBQL, GV được khảo sát đánh giá việc xây dựng kế hoạch tuyển sinh ở mức điểm TB là 4,1. Để làm rõ hơn chúng tôi đã tiến hành quan sát và phỏng vấn cán bộ quản lý, giáo viên kết quả cho thấy vẫn còn hiện tượng xây dựng kế hoạch tuyển sinh lớp nghề nhưng không đảm bảo và phải điều chỉnh do tại thời điểm thực hiện tuyển sinh thì LĐNT khơng cịn nhu cầu học nghề đó hoặc những nghề phi nông nghiệp thường không tuyển sinh được.
Song song với việc xây dựng kế hoạch tuyển sinh thì lãnh đạo Trung tâm cũng đã chỉ đạo các bộ phận chuyên môn xây dựng các vùng tuyển sinh cho từng nghề sao cho đảm bảo nhu cầu học nghề của từng vùng phù hợp với thực tế của địa phương. Cùng với đó là việc giao nhiệm vụ cụ thể cho từng cán bộ giáo vi n, xác định rõ nhiệm vụ của từng thành viên trong các hoạt động, nhất là việc chia vùng tuyển sinh cho các cán bộ giáo vi n để không xảy ra sự chồng chéo.
* Quản lý quá trình đào tạo
Để đánh giá hoạt động quản lý q trình đào tạo chúng tơi tiến hành đánh giá các hoạt động như: tổ chức thực hiện, nội dung chương trình, phương pháp hình thức giảng dạy, hoạt động kiểm tra đánh giá học vi n, cơ sở vật chất và hoạt động phối hợp với doanh nghiệp/ cơ sở sản xuất trong quá trình thực hiện. Kết quả như sau:
Bảng 2.21. Kết quả khảo sát CBQL, GV quản lý hoạt động tổ chức thực hiện kế hoạch tuyển sinh
Nội dung CBQL, GV Yếu TB Khá Tốt Rất tốt Thứ bậc
Phân công công việc cụ thể cho từng thành vi n trong khối GDNN của đơn vị
0 0 0 23 35 4,6 1
Hàng năm kiện toàn tổ chức của
Tổ Đào tạo nghề - Hướng nghiệp 0 0 0 30 28 4,5 2
Phân công CBQL theo dõi, kiểm tra, đôn đốc việc tổ chức triển khai công tác đào tạo nghề theo kế hoạch đã xây dựng
0 0 9 28 21 4,2 5
Có kế hoạch bồi dưỡng, cập nhật kiến thức chuy n môn, nghiệp vụ, kỹ năng nghề cho GV đáp ứng y u cầu mới
0 0 0 32 26 4,4 3
Xây dựng cơ chế phối hợp, hoạt động giữa CBQL, GV, các tổ chức đoàn thể của huyện, xã …
0 0 0 27 31 4,5 2
Phân bố các nguồn lực cho việc thực hiện mục ti u, kế hoạch đào tạo nghề
0 0 10 32 16 4,1 6
Thực hiện chế độ, chính sách theo quy định; kịp thời động vi n, khen thưởng đội ngũ GV, học vi n
0 0 9 20 29 4,3 4
Trung tâm đã phân cơng 01 đồng chí Phó Giám đốc phụ trách và theo dõi, đôn đốc hoạt động đào tạo nghề của đơn vị, đảm bảo thường xuyên có sự chỉ đạo thực hiện, điều chỉnh kịp thời để thực hiện các hoạt động đào tạo nghề theo kế hoạch đã xây dựng và được cấp có thẩm quyền phê duyệt.
cao trình độ chuy n mơn để đáp ứng u cầu ngày càng cao của xã hội trong hoạt động đào tạo nghề. Đồng thời chỉ đạo các bộ phận chuyên môn phải thường xuyên giữ mối liên hệ với các doanh nghiệp, các cơ sở sản xuất, giữ mối liên hệ chặt chẽ với chính quyền địa phương, các tổ chức đoàn thể của địa phương trong các hoạt động tư vấn tuyên truyền, hoạt động tuyển sinh và quản lý học viên trong quá trình thực hiện đào tạo nghề cho LĐNT tại địa phương. Điều này được thể hiện rõ tại bảng 2.21 với số điểm TB cao lần lượt là 4,4 và 4,5 điểm.
Việc phân bổ các nguồn lực để thực hiện mục tiêu, kế hoạch đào tạo đã đề ra cũng đã được Trung tâm thực hiện tốt, hàng năm cân đối các nguồn lực tài chính đảm bảo thực hiện tốt cả hoạt động giáo dục thường xuyên và hoạt động giáo dục nghề nghiệp, không để xảy ra mất cân đối. Hàng năm cũng cần bảo dưỡng, bảo trì các thiết bị đào tạo nghề của đơn vị để phục vụ tốt nhất cho hoạt động giảng dạy và học tập. Tuy nhiên hoạt động này chỉ được đánh giá với điểm TB 4,1. Qua quan sát và phỏng vấn chúng tôi đã làm rõ điều này do các hoạt động giảng dạy và học tập của các lớp đào tạo nghề tại các hội trường thơn với điều kiện khó khăn và khơng thể vận chuyển đầy đủ các thiết bị đào tạo nghề n n cũng phần nào ảnh hưởng đến hoạt động.
Trung tâm cũng đã ln thực hiện tốt các chế độ chính sách theo quy định trong hoạt động đào tạo nghề, có kế hoạch rõ ràng để thực hiện cho từng lớp, theo từng nghề theo quy định của Nhà nước. Bên cạnh đó cũng ln động vi n, khen thưởng kịp thời đối với đội ngũ cán bộ giáo viên và học vi n. Điều này đã tạo ra khơng khí hăng say công tác, học tập trong Trung tâm góp phần thực hiện tốt các kế hoạch, mục ti u đề ra của hoạt động đào tạo nghề tại Trung tâm
- Đánh giá hoạt động quản lý nội dung, phương pháp, hình thức, cơ sở vật chất, kiểm tra đánh giá và phối hợp với doanh nghiệp/ cơ sở sản xuất
Sau khi khảo sát đánh giá của các cán bộ quản lý và giáo viên về thực trạng này chúng tơi có bảng kết quả như sau:
Bảng 2.22. Kết quả khảo sát quản lý nội dung, phương pháp, hình thức, cơ sở
vật chất, kiểm tra đánh giá HV và phối hợp với doanh nghiệp/ cơ sở sản xuất
Nội dung CBQL, GV Yếu TB Khá Tốt Rất tốt Thứ bậc
Chỉ đạo việc xây dựng mục ti u, kế hoạch đào tạo nghề đáp ứng y u cầu đổi mới và triển khai kế hoạch kịp thời
0 0 0 34 24 4,4 2
Chỉ đạo việc xây dựng nội dung, phương pháp, hình thức đào tạo đa dạng, phong phú nhằm đạt được mục ti u đã xác định
0 0 0 30 28 4,5 1
Chỉ đạo đổi mới hoạt động kiểm
tra đánh giá học vi n 0 0 15 29 14 4,0 5
Chỉ đạo lựa chọn các phương thức kiểm tra, đánh giá hoạt động đào tạo nghề một cách khách quan, chính xác
0 0 9 25 24 4,3 3
Quản lý cơ sở vật chất, sử dụng trang thiết bị đào tạo nghề hợp lý, tiết kiệm và hiệu quả
0 0 10 30 18 4,1 4
Chỉ đạo hoạt động phối hợp với các doanh nghiệp và cơ sở sản xuất trong đào tạo nghề
0 0 17 25 16 4,0 5
Hàng năm các cán bộ quản lý của Trung tâm đã chỉ đạo việc xây dựng mục ti u đào tạo nghề của từng năm, từng tháng cụ thể phù hợp với kế hoạch đào tạo nghề hàng năm của địa phương, kết hợp với đó là q trình tiến hành khảo sát nhu cầu học nghề, nhu cầu của doanh nghiệp và cơ sở sản xuất. Từ đó triển khai thực hiện kế hoạch một cách nhanh chóng, kịp thời đáp ứng được nhu cầu học nghề của người lao động trong từng giai đoạn nhất định, đáp ứng được yêu cầu đổi mới của hoạt động đào tạo nghề.
Qua khảo sát chúng tôi nhận thấy CBQL, GV được khảo sát đánh giá hoạt động chỉ đạo xây dựng mục tiêu, kế hoạch đáp ứng yêu cầu đổi mới và triển khai kế hoạch kịp thời với mức điểm TB 4,4 điểm và 4,5 điểm là điểm TB của hoạt động chỉ đạo xây dựng nội dung, phương pháp, hình thức đào tạo đa dạng, phong phú nhằm đạt được mục ti u đã xác định. Đây là số điểm TB rất cao điều đó cho thấy hoạt động quản lý này ở Trung tâm đang thực hiện rất tốt.
Trong quá trình tham gia các lớp đào tạo nghề học vi n đều phải trải qua các bài kiểm tra hết modun, môn học và khi kết thúc phải thực hiện bài kiểm tra kết thúc khóa học. Do đặc thù của hoạt động đào tạo nghề cho LĐNT nói chung, tr n địa bàn huyện Đoan Hùng nói ri ng. Với mỗi lớp học đều có sự đang dạng về độ tuổi, trình độ văn hóa, cũng như kỹ năng nghề của người học. Chính điều đó mà CBQL của Trung tâm luôn chú trọng chỉ đạo các bộ phận chuyên môn, các giáo viên phải thực hiện việc đổi mới hoạt động kiểm tra đánh giá học viên nhằm đánh giá đúng và đảm bảo việc thực hiện kỹ năng nghề sau khi học. Điều này đã được CBQL, GV ở mức tốt với số điểm TB là 4,0 điểm. Tuy nhiên số lượng CBQL, GV khảo sát đánh giá ở mức khá còn nhiều. Để làm rõ hơn điều này chúng tôi đã quan sát và phỏng vấn một số CBQL, GV kết quả nhận được: Tuy đã có hoạt động chỉ đạo đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá học vi n nhưng hiện nay vẫn cịn một số ít giáo viên thực hiện kiểm tra bằng hình thức viết trên giấy, điều này không đánh giá đúng việc thực hiện kỹ năng nghề của học viên sau khi học xong. Hoặc đã có chỉ đạo đổi mới nhưng vẫn chưa có sự phân loại đối với người học cùng một lớp nghề trong đó có những người chưa có kỹ năng nghề, trong khi có những người đã có một phần kỹ năng nghề. Chính vì vậy mà cịn tỷ lệ đánh giá ở mức khá.
Trong các hoạt động giảng dạy và học tập thì việc lựa chọn các phương thức kiểm tra, đánh giá đào tạo đều cần phải thực hiện một cách chính xác để đánh giá đúng chất lượng của học viên sau khi học xong. Đối với hoạt động đào tạo nghề thì việc kiểm tra, đánh giá càng cần có những phương thức sao
cho phải đánh giá một cách khách quan, chính xác học viên sau khi kết thúc khóa học. Để đảm bảo hoạt động đào tạo nghề có hiệu quả Trung tâm đã chỉ đạo các tổ chuyên môn, các giáo viên phải thống nhất lựa chọn được các phương thức đánh giá học viên một cách khách quan, chính xác đảm bảo tiêu chí thực hiện đúng theo mục tiêu cần đạt được mà chương trình đào tạo nghề đã xây dựng, đảm bảo thực hiện đúng các kỹ năng nghề phù hợp yêu cầu của từng nghề cụ thể, phù hợp với đối tượng người học là những LĐNT. Do làm tốt công tác này mà CBQL, GV được khảo sát đánh giá ở mức điểm TB 4,3 điểm, với số điểm TB này thì hoạt động này Trung tâm đang thực hiện rất tốt.
Cơ sở vật chất, trang thiết bị đào tạo nghề đều được Trung tâm chỉ đạo thực hiện một cách sát sao, linh hoạt đảm bảo điều kiện tốt nhất có thể cho các lớp đào tạo nghề để đạt hiệu quả cao nhất, nhưng vẫn phải tr n phương diện tiết kiệm khơng lãng phí. Các lớp học nghề đều được trang bị đầy đủ các thiết bị thực hành, các nguyên vật liệu thực hành nghề, đảm bảo sau khi học xong học viên có thể thực hành thành thạo các kỹ năng nghề cơ bản. Điều này đã được đánh giá mức điểm TB 4,1. Cùng với các lớp đào tạo nghề được thực hiện tại Trung tâm thì các lớp đào tạo nghề tại các Hội trường thôn cũng được chỉ đạo thực hiện vận chuyển các trang thiết bị đào tạo nghề đến từng lớp học, tuy nhi n do điều kiện khách quan thì vẫn có những thiết bị khơng thể vận chuyển đến được, vì vậy cũng phần nào ảnh hưởng đến hiệu quả sử dụng các thiết bị phục vụ hoạt động đào tạo nghề.
Trong quá trình thực hiện hoạt động đào tạo nghề hiện nay tại Trung tâm các tổ chuyên môn, các cán bộ giáo viên luôn nhận được sự chỉ đạo sát sao việc duy trì, phối hợp tốt với các doanh nghiệp, cơ sở sản xuất, làng nghề mà hiện Trung tâm đang hợp tác thực hiện đào tạo nghề vừa là nơi để học viên thực tập, thực hành kỹ năng nghề, vừa là nơi bao ti u sản phẩm đầu ra, vừa là nơi nhận các học viên sau khi tốt nghiệp vào làm việc. Chính vì vậy mà CBQL, GV tham khảo sát đánh giá ở mức tốt với điểm TB 4,0 điểm.
Tuy nhiên, số lượng CBQL, GV khảo sát đánh giá ở mức độ thực hiện khá cịn nhiều. Để làm rõ điều này chúng tơi thực hiện phỏng vấn Giám đốc
Trung tâm và có được câu trả lời "hiện nay mới chỉ có 2 trong 4 nghề phi nơng nghiệp là có doanh nghiệp tuyển dụng, cơ sở sản xuất bao tiêu sản phẩm nhưng số lượng cũng khơng nhiều; Các nghề lĩnh vực nơng nghiệp thì chưa phối hợp được doanh nghiệp để thực hiện bao tiêu sản phẩm đầu ra cho học viên". Chính vì vậy mà số lượng CBQL, GV đánh giá ở mức khá còn nhiều.
* Thực trạng kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động đào tạo nghề
Trong q trình quản lý nói chung và quản lý hoạt động đào tạo nghề nói riêng thì việc kiểm tra, đánh giá là hoạt động cần phải thực hiện thường xuyên và liên tục. Việc làm này nhằm điều chỉnh mọi hoạt động đi đúng hướng, từng bước thực hiện các kế hoạch đã đề ra và cuối cùng là để đạt được mục tiêu của đơn vị.
Sau khi tiến hành khảo sát chúng tôi thu được kết quả như sau:
Bảng 2.23. Kết quả khảo sát thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động đào tạo nghề
Nội dung CBQL, GV Yếu TB Khá Tốt Rất tốt Thứ bậc
Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế
hoạch đào tạo nghề 0 0 0 35 23 4,4 3
Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện các
nội dung trong hoạt động đào tạo nghề 0 0 5 25 28 4,4 3