1.3. Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp
1.3.1. Vai trò của giáo viên chủ nhiệm
- GVCN lớp là thành viên của tập thể sư phạm và hội đồng sư phạm, là
người thay mặt Hiệu trưởng, Hội đồng nhà trường và CMHS quản lý và chịu trách nhiệm về chất lượng giáo dục toàn diện học sinh lớp mình phụ trách, tổ chức thực hiện chủ trương, kế hoạch của nhà trường ở lớp.
Như vậy, GVCN là cầu nối giữa Hiệu trưởng (Ban giám hiệu), giữa các tổ chức trong nhà trường, giữa các giáo viên bộ môn với tập thể học sinh. Nói một cách khác, GVCN là người đại diện hai phía, một mặt đại diện cho hội đồng sư phạm, mặt khác lại đại diện cho tập thể học sinh trong q trình thực hiện cơng tác chủ nhiệm lớp.
- GVCN là người cố vấn cho công tác Đội ở lớp chủ nhiệm
GVCN giữ vai trò là người cố vấn cho Ban chỉ huy chi Đội ở trường THCS. GVCN có thể tư vấn cho đội ngũ này về việc lập kế hoạch và tổ chức các hoạt động theo tơn chỉ, mục đích của từng tổ chức, đồng thời kết hợp với các hoạt động giáo dục trong kế hoạch của lớp sẽ đem lại hiệu quả cao.
- Trong quan hệ với các lực lượng giáo dục khác trong và ngoài nhà trường, GVCN là nhân vật trung tâm để hình thành, phát triển nhân cách học sinh và là cầu nối giữa gia đình, nhà trường và xã hội.
GVCN cũng là người triển khai những yêu cầu giáo dục của nhà trường đến với gia đình học sinh, đồng thời cũng là người tiếp nhận các thông tin phản hồi từ học sinh, gia đình học sinh, các dư luận xã hội về học sinh trở lại với nhà trường để giúp lãnh đạo nhà trường có giải pháp quản lý, phối hợp hiệu quả, đồng thời tạo lập mối liên hệ thông tin đa chiều giữa nhà trường – gia đình học sinh – xã hội. GVCN vừa đưa ra những định hướng, mục tiêu phát triển, giáo dục.
HS vừa phải tổ chức phối hợp với các lực lượng xã hội có liên quan nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục của lớp chủ nhiệm, giáo dục HS hiệu quả.
Error!
Sơ đồ 1.3. Mối quan hệ giữa Giáo viên chủ nhiệm lớp với một số tổ chức đoàn thể trong nhà trường 1.3.2. Chức năng của giáo viên chủ nhiệm
1.3.4.1. Chức năng quản lý
GVCN phải biết tổ chức, quản lý tập thể học sinh. Như trên đã nói, lớp là một tập thể, là một đơn vị cơ sở, là một tế bào của tập thể nhà trường. Vì vậy, bộ máy quản lý lớp nằm trong bộ máy quản lý chung của
Giáo viên chủ nhiệm lớp Tổ chuyên môn
và Tổ chủ nhiệm
Ban đại diện CMHS và phụ huynh của lớp Ban chấp hành ĐTNCSHCM của nhà trường Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng Hội đồng trưởng Văn phòng và các bộ phận trong trường: B vệ,G thị,T viện… Học sinh lớp chủ nhiệm Các giáo viên bộ môn của lớp học Ban cán sự Ban chấp hành chi đoàn lớp
hiệu trưởng, phụ trách công tác quản lý trong phạm vi lớp mình chủ nhiệm. Ở đây GVCN phải:
- Thiết kế được kế hoạch xây dựng và phát triển tập thể học sinh.
- Cố vấn cho bộ máy này hoạt động; bồi dưỡng một cách có kế hoạch các phần tử tích cực nhằm làm cho tập thể lớp đạt được các mục tiêu đề ra thông qua việc tổ chức các hoạt động tập thể một cách có kế hoạch và có phương pháp.
- Phát huy được ý thức tự quản của học sinh, xây dựng được bộ máy của lớp có đủ năng lực và uy tín điều hành các hoạt động chung.
- Tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động của lớp, của từng học sinh. - Báo cáo hiệu trưởng theo chế độ đã quy định.
Sau cùng, chức năng quản lý – giáo dục của GVCN còn được thể hiện ở chỗ tổ chức tập hợp và khai thác sức mạng tổng hợp của các lực lượng giáo dục trong và ngoài trường nhằm xây dựng được tập thể học sinh, thúc đẩy sự phát triển nhân cách tồn diện của từng thành viên của nó.
1.3.4.2. Chức năng giáo dục
GVCN phải quan tâm đến sự phát triển toàn diện của mọi học sinh trong tập thể lớp; phải nắm vững được những đặc điểm chung của lớp, những đặc điểm của từng học sinh; có mục tiêu, nội dung, hình thức giáo dục thích hợp, có những tác động sư phạm hợp quy luật, mang lại hiệu quả cao; chú ý giáo dục cá biệt, cá nhân hóa giáo dục; đánh giá kết quả học tập, tu dưỡng toàn diện của lớp, của từng học sinh.
1.3.4.3. Chức năng đại diện
GVCN là người đại diện cho Hiệu trưởng truyền đạt những yêu cầu đối với học sinh với phương pháp thuyết phục, thái độ nghiêm túc để mỗi học sinh và tập thể lớp ý thức được đầy đủ nghĩa vụ và trách nhiệm của mình. Đồng thời GVCN cũng là người trực tiếp phản ánh tâm tư, nguyện vọng, ý kiến đề xuất của tập thể học sinh lớp mình lên lãnh đạo nhà trường.
1.3.3. Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp
Nhiệm vụ của GVCN lớp được quy định tại Điều 31, Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thơng có nhiều cấp học ban hành ngày 28/3/2011.
- Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh và điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp và của từng học sinh;
- Thực hiện các hoạt động giáo dục theo kế hoạch đã xây dựng;
- Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với các giáo viên bộ mơn, Đồn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có liên quan trong việc hồ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp của học sinh lớp mình chủ nhiệm và góp phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng phát triển nhà trường;
- Nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh cuối kỳ và cuối năm học; đề nghị khen thưởng và kỳ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh được lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè, phải ở lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi sồ điểm và học bạ học sinh;
- Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với Hiệu trưởng. Ngồi ra GVCN lớp cịn phải thực hiện các nhiệm vụ của GV bộ môn như:
- Dạy học và giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy học của nhà trường theo chế độ làm việc của giáo viên do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định; quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức; tham gia các hoạt động của tổ chuyên môn; chịu trách nhiệm về chất lượng, hiệu quả giáo dục; tham gia nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng;
- Tham gia công tác phổ cập giáo dục ở địa phương;
- Rèn luyện đạo đức, học tập văn hóa, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục; vận dụng các
phương pháp dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học của học sinh;
- Thực hiện Điều lệ nhà trường; thực hiện quyết định của Hiệu trưởng, chịu sự kiểm tra đánh giá cuả Hiệu trưởng và các cấp quản lý giáo dục;
- Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo, gương mẫu trước học sinh; thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công bằng với học sinh, bảo vệ các quyền và lợi ích chính đáng của học sinh; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp; tạo dựng môi trường học tập và làm việc dân chủ, thân thiện, hợp tác, an toàn và lành mạnh;
- Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, các giáo viên khác, gia đình học sinh, Đồn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh trong dạy học và giáo dục học sinh;
1.3.4. Các yêu cầu đối với giáo viên chủ nhiệm lớp hiện nay
1.3.5.1. Về đạo đức nghề nghiệp
Nếu như GV dạy các môn học quan tâm nhiều hơn đến kết quả nắm kiến thức và khả năng vận dụng kiến thức đó thì người GVCN thực sự là nhà giáo dục, ảnh hưởng của họ đến nhân cách HS đến hiệu quả giáo dục còn lớn hơn cả người hiệu trưởng. Chính vì vậy mức độ phát triển nhân cách, đạo đức nghề nghiệp của người GVCN rất quan trọng, tác động của nó đến kết quả giáo dục khơng thua kém gì năng lực sư phạm, vì đặc thù của nghề này là nhân cách, đạo đức giáo viên cũng trở thành phương tiện giáo dục.
Những yêu cầu về nhân cách, đạo đức của người GV, kể cả những điều cấm GV không được vi phạm đã được đề cập ở nhiều văn bản pháp quy từ Luật cho đến những văn bản dưới Luật.
Người GVCN tối thiểu cũng phải đảm bảo những yêu cầu về đạo đức, nhân cách đã được quy định trong các văn bản này. Cụ thể là:
Luật giáo dục 2005 thể hiện tại các điều: Điều 72. Nhiệm vụ của nhà giáo; Điều 70. Những tiêu chuẩn nhà giáo; Điều 75. Các hành vi nhà giáo không được làm [18].
Quy định đạo đức nhà giáo năm 2008 của Bộ GD-ĐT cũng thể hiện rõ vấn đề này tại các điều: Điều 3. Phẩm chất chính trị; Điều 4. Đạo đức nghề nghiệp; Điều 5. Lối sống, tác phong; Điều 6. Giữa gìn, bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo [3].
1.3.5.2. Về chuyên môn, nghiệp vụ
+ Quán triệt đường lối, chính sách, mục tiêu, nguyên lý giáo dục của Đảng, Nhà nước, đồng thời phải nắm vững quy chế, điều lệ nhà trường phổ thông, mục tiêu giáo dục của bậc học, của khối lớp về kế hoạch, chương trình hoạt động của nhà trường trong năm học và mỗi học kỳ để vận dụng vào việc tổ chức hoạt động giáo dục HS. Ngoài ra, GVCN cịn phải tính đến các hoạt động văn hóa, chính trị, xã hội của địa phương trong từng năm học để phối hợp tổ chức các hoạt động lôi cuốn học sinh tham gia nhằm giáo dục HS, cũng như góp phần phát triển cộng đồng.
+ Thu thập và xử lý thông tin đa dạng về lớp chủ nhiệm để xây dựng hồ sơ học sinh và lập kế hoạch phát triển tập thể.
Để làm được việc này có hiệu quả, GVCN cần có kỹ năng sử dụng các phương pháp thu thập và xử lý thơng tin đa dạng đảm bảo tính khách quan.
Chính vì vậy Chuẩn nghề nghiệp GVTrH đã u cầu GV phải “có năng
lực tìm hiểu đối tượng, có phương pháp thu thập và xử lý thơng tin thường xuyên về nhu cầu và đặc điểm của học sinh, sử dụng các thông tin thu được vào dạy học, giáo dục” (Tiêu chí 6).
+ Với chức năng quản lý, GVCN phải biết lập kế hoạch năm học và các kế hoạch giáo dục ngắn hạn khác để thực hiện có hiệu quả các mục tiêu giáo dục, các chủ trương, nhiệm vụ nhà trường giao cho. Chuẩn nghề nghiệp GVTrH yêu cầu “Kế hoạch các hoạt động giáo dục được xây dựng
thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, phù hợp với hoàn cảnh và điều kiện thực tế, thể hiện khả năng hợp tác, cộng tác với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường” (Tiêu chí 16). Chính vì vậy GVCN phải có
năng lực tìm hiểu mơi trường giáo dục để tính đến vừa như là điều kiện, nội dung tổ chức giáo dục ngay từ khi lập kế hoạch chủ nhiệm “Có phương
pháp thu thập và xử lý thơng tin về điều kiện giáo dục trong nhà trường và tình hình chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội của địa phương, sử dụng các thông tin thu được vào dạy học, giáo dục” (Tiêu chí 7).
+ Xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm. Đây là chức năng đặc trưng và cũng là yêu cầu đối với GVCN mà các giáo viên bộ môn không thể thay thế. Để giáo dục và phát triển toàn diện từng học sinh, GVCN tất yếu phải xây dựng và phát triển tập thể lớp. Nhiệm vụ của người GVCN đưa tập thể lớp từ trạng thái này đến trạng thái phát triển cao hơn. Tập thể phát triển là tập thể ở giai đoạn có tính tự quản cao, có dư luận tập thể lành mạnh, các mối quan hệ trong tập thể gắn bó và mang tính nhân văn.
Mơi trường học tập thân thiện là môi trường mà HS được quan tâm mọi
mặt, được đảm bảo an tồn, mơi trường học tập chất lượng tốt, giúp HS phát huy hết tiềm năng… Trong chuẩn nghề nghiệp GV đã yêu cầu GV “Tạo dựng môi trường học tập: dân chủ, thân thiện, hợp tác, cộng tác, thuận lợi, an toàn và lành mạnh” (Tiêu chí 13). Trong tập thể như vậy, GVCN giáo dục động cơ
học tập, giá trị, hành vi tích cực, lành mạnh cho HS thuận lợi hơn. Sứ mạng của người giáo viên trong thế kỷ XXI là phải biết khơi dậy nhu cầu học hỏi và tự hoàn thiện của HS.
Tập thể phát triển cũng đồng thời là môi trường học tập thân thiện, chứa đựng văn hóa của mình. Trong chiều sâu văn hóa của tập thể là những
giá trị, hệ thống các chuẩn mực và niềm tin của HS. Biểu hiện bên ngồi của
văn hóa tập thể là các chuẩn mực hành vi, truyền thống, thói quen được tập thể chấp nhận làm nên bộ mặt riêng của lớp học có tác động giáo dục và phát triển từng nhân cách HS. Đó chính là văn hóa học đường.
+ Tổ chức các hoạt động giáo dục và các hình thức giao lưu đa dạng. Bên cạnh việc sử dụng hệ thống các mối quan hệ và các giá trị truyền thống trong tập thể để giáo dục HS, GVCN còn phải tổ chức giờ sinh hoạt lớp, hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ đề và các loại hình hoạt động GD đa dạng khác phù hợp với mục tiêu giáo dục của hoạt động (mục tiêu trội mà
hoạt động đó có ưu thế và mục tiêu giáo dục tồn diện mà hoạt động đó có tiềm năng). Đây là một nhiệm vụ cơ bản của GVCN. Thơng qua tổ chức các
loại hình hoạt động phong phú, đa dạng để giáo dục hình vi, thói quen ứng xử văn hóa cho HS về các mặt đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ, lao động… đồng thời, qua đó phát triển tập thể lớp và từng HS.
+ Phát hiện kịp thời và ngăn ngừa những xung đột trong lớp.
Sự bất hòa và những xung đột nảy sinh là điều tất yếu khó tránh trong các mối quan hệ giữa các thành viên của tập thể. Thực tiễn bạo lực học sinh trong nhà trường hiện nay đang làm mọi người bức xúc và để lại hậu quả nặng nề về tâm lí, tinh thần học sinh. Do đó GVCN cần quan tâm ngăn ngừa và giải quyết kịp thời những mâu thuẫn có thể trong tập thể lớp chủ nhiệm. Một tập thể phát triển có văn hóa tổ chức, là mơi trường học tập thân thiện thì mâu thuẫn sẽ được giải quyết trên nền của sự thiện chí, tơn trọng, thừa nhận lẫn nhau.
+ Phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, xây dựng môi trường giáo dục, tổ chức giáo dục và đánh giá học sinh. GVCN thường xuyên cần kết hợp với giáo viên bộ môn để giáo dục học sinh và tổ chức hoạt động tự học nhằm không ngừng nâng cao chất lượng học tập cho học sinh lớp mình. GVCN cũng phải phối hợp với tổ chức Đoàn, Đội và các tổ chức xã hội khác để GD đạo đức, nề nếp, lối sống cho học sinh; Tổ chức và đưa học sinh vào hoạt động xã hội. Đặc biệt, GVCN cần phối hợp với cha mẹ học sinh để xây dựng môi trường GD lành mạnh, dựa trên tình cảm, quan hệ huyết thống, tác động giáo dục đến con, em theo mục tiêu giáo dục, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh.
+ Đánh giá kết quả tu dưỡng, học tập và sự tiến bộ học tập của HS về