quản lý công tác chủ nhiệm lớp
3.3.1. Kế hoạch khảo nghiệm
Lập phiếu hỏi trên cơ sở các biện pháp đã đề xuất. Phát các phiếu hỏi cho các đối tượng liên quan. Thu lại các phiếu hỏi.
Thống kê các số liệu theo kết quả các phiếu hỏi đã thu được.
3.3.2. Kết quả khảo nghiệm
Tổng số người được xin ý kiến là 15, trong đó BGH là 3, giáo viên chủ nhiệm là 12. Nội dung phiếu hỏi 1: Để nâng cao chất lượng quản lý cơng tác GVCN lớp ở trường THCS Nguyễn Quang bích, huyện Tam Nơng, tỉnh Phú Thọ, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến của mình về tính chất cần thiết của các nhóm biện pháp để xuất trong luận văn nghiên cứu sau đây của chúng tôi.
Kết quả khảo sát được thể hiện dưới bảng thống kê sau:
Bảng 3.1: Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức cho đội ngũ GVCN lớp về quản lý giáo dục học sinh
TT Các biện pháp đề xuất
Mức độ cần thiết
Ghi chú
Rất cần
thiết Phân vân Ít cần thiết
1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GVCN lớp về quản lý
giáo dục học sinh. 12(80,6%) 2(13,3%) 1(6,7%)
Bảng 3.2: Nhóm biện pháp bồi dưỡng kiến thức khoa học giáo dục cho đội ngũ GVCN lớp
TT Các biện pháp đề xuất
Mức độ cần thiết
Ghi chú
Rất cần
thiết Phân vân Ít cần thiết
1 Bồi dưỡng kiến thức khoa học giáo dục cho đội ngũ
GVCN lớp của nhà trường 13(86,7%) 2(13,3%) 0(0%) Bảng 3.3: Nhóm các biện pháp bổ trợ TT Các biện pháp đề xuất Mức độ cần thiết Ghi chú Rất cần thiết Phân vân Ít cần thiết
1 Lựa chọn phân công hợp lý, hiệu quả GVCN lớp. 15(100%) 0(0%) 0(0%)
2
Thường xuyên tổ chức trao đổi kinh nghiệm về nội dung và phương pháp công tác GVCN lớp. Thành lập tổ GVCN lớp của nhà trường. Tổ chức giao ban, rút kinh nghiệm công tác GVCN lớp từng tuần
15(100%) 0(0%) 0(0%)
3
Thực hiện đổi mới côn tác kiểm tra đánh giá hoạt động chủ nhiệm lớp trong trường THPT
14(93,3%) 1(6,7%) 0(0%)
4
Phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường với GVCN lớp để giáo dục học sinh
15(100%) 0(0%) 0(0%)
Từ kết quả khảo nghiệm trên, chúng tôi thấy rằng hầu hết các biện để xuất được mọi người đánh giá là cần thiết nhất là biện pháp bồi kiến thức khoa học giáo dục cho đội ngũ GVCN lớp, biện pháp 1, 2, 4 của nhóm biện pháp bổ trợ đã có 100% ý kiến được hỏi cho là rất cần thiết trong quản lý công tác GVCN lớp tại trường THCS Nguyễn Quang Bích, huyện Tam Nơng, tỉnh Phú Thọ.
Các biện pháp cịn lại có ý kiến cịn phân vân hoặc cho rằng ít cần thiết song tỷ lệ phần trăm rất ít.
Nội dung phiếu hỏi 2: Để nâng cao chất lượng quản lý cơng tác GVCN lớp tại trường THCS Nguyễn Quang Bích, huyện Tam Nơng, tỉnh Phú Thọ, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến của mình về tính khả thi của các nhóm biện pháp đề xuất trong luận văn nghiên cứu sau đây của chúng tôi.
Kết quả khảo sát được thể hiện dưới bảng thống kê sau:
Bảng 3.4: Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức cho đội ngũ GVCN lớp về quản lý giáo dục học sinh
TT Các biện pháp đề xuất
Mức độ cần thiết
Ghi chú
Rất
cần thiết Phân vân
Ít cần thiết
1
Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GVCN lớp về quản lý giáo dục học sinh.
15(100%) 0(0%) 0(0%)
Bảng 3.5: Nhóm biện pháp bồi dưỡng kiến thức khoa học giáo dục cho đội ngũ GVCN lớp
TT Các biện pháp đề xuất
Mức độ cần thiết
Ghi chú
Rất cần
thiết Phân vân
Ít cần thiết
1
Bồi dưỡng kiến thức khoa học giáo dục cho đội ngũ GVCN lớp của nhà trường
Bảng 3.6: Nhóm các biện pháp bổ trợ TT Các biện pháp đề xuất Mức độ cần thiết Ghi chú Rất cần thiết Phân vân Ít cần thiết
1 Lựa chọn phân công hợp lý, hiệu quả
GVCN lớp. 12(80,0%) 2(13,3%) 1(6,7%) 2 Thường xuyên tổ chức trao đổi kinh
nghiệm về nội dung và phương pháp công tác GVCN lớp. Thành lập tổ GVCN lớp của nhà trường. Tổ chức giao ban, rút kinh nghiệm công tác GVCN lớp từng tuần
13(86,6%) 1(6,7%) 1(6,7%)
3 Thực hiện đổi mới côn tác kiểm tra đánh giá hoạt động chủ nhiệm lớp trong trường THPT
13(86,6%) 2(13,4%) 0(0%)
4 Phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường với GVCN lớp để giáo dục học sinh
15(100%) 0(0%) 0(0%)
5 Tổ chức Hội thi GVCN giỏi cấp trường 14(93,3%) 1(6,7%) 0(0%)
Thực tế khảo nghiệm phần lớn ý kiến được hỏi đánh giá các nhóm biện pháp tác giả đề xuất trong luận văn có tính khả thi cao. Thậm chí các biện pháp 1 của nhóm biện pháp nâng cao nhận thức cho đội ngũ GVCN lớp về quản lý giáo dục học sinh, biện pháp bồi dưỡng kiến thức khoa học giáo dục cho đội ngũ GVCN lớp, biện pháp 4 của nhóm biện pháp bổ trợ đã có tới 100% ý kiến được hỏi cho rằng rất khả thi.
Tiểu kết chƣơng 3
1. Từ kết quả khảo nghiệm trên cho thấy các biện pháp mà chúng tơi đề xuất trong luận văn của mình cơ bản có tính khoa học, phù hợp với điều kiện thực tế của trường THCS Nguyễn Quang Bích, huyện Tam Nơng, tỉnh Phú Thọ, đáp ứng được mong muốn của lãnh đạo, GVCN cũng như giáo viên bộ mơn nhà trường và có tính cần thiết cũng như tính khả thi rất cao.
2. Điều này là phù hợp vì các biện pháp quản lý đều được nghiên cứu và đề xuất từ chính thực tiễn giáo dục của nhà trường, nơi mà ở đó tác giả là người đã cơng tác và gắn bó với nhà trường trong nhiều năm qua.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
1.1. Quản lý cơng tác chủ nhiệm lớp có một ý nghĩa hết sức quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của mỗi nhà trường phổ thông. Quản lý công tác chủ nhiệm lớp góp phần tích cực nâng cao chất lượng giáo dục, người hiệu trưởng phải đầu tư công sức, thời gian để quản lý tốt công tác chủ nhiệm lớp trong trường THCS, góp phần tích cực thực hiện thành cơng mục tiêu giáo dục.
1.2. Hệ thống lý luận về quản lý, quản lý giáo dục, quản lý hoạt động chù nhiệm lớp, nhiệm vụ, quyền của GVCN lớp, trách nhiệm, công việc của GVCN lớp và việc nghiên cứu phần lý luận nói trên đã định hướng và xác lập nên cơ sở vững chắc giúp tác giả nghiên cứu thực trạng và đề xuất các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS Nguyễn Quang Bích, huyện Tam Nơng, tỉnh Phú Thọ nói riêng, trong các trường THCS nói chung.
1.3. Luận văn đã đánh giá một cách khoa học về thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp của lãnh đạo trường THCS Nguyễn Quang Bích, huyện Tam Nơng, tỉnh Phú Thọ. Bên cạnh đó luận văn đã chỉ ra thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp của lãnh đạo nhà trường trên các nội dung quản lý: như quản lý đội ngũ GVCN lớp, các biện pháp đã thực hiện chỉ đạo đạt ở mức độ nào? Những công việc mà GVCN đã thực hiện đạt ở mức độ nào. Tiêu chí để đánh giá một GVCN lớp. Vị trí vai trị của GVCN lớp trong nhà trường. Qua điều tra cho thấy việc quản lý công tác chủ nhiệm lớp của lãnh đạo nhà trường chủ yếu do kinh nghiệm cá nhân và học hỏi lẫn nhau, những tài liệu nghiệp vụ cịn ít.
1.4. Trên cơ sở lý luận và thực tiễn luận văn đã đề xuất 7 biện pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng quản lý công tác GVCN lớp của nhà trường đó là:
- Tổ chức các hoạt động của GV nhằm nâng cao nhận thức cho đội ngũ GVCN lớp về quản lý giáo dục học sinh.
- Tổ chức bồi dưỡng kiến thức khoa học giáo dục liên quan đến việc chủ nhiệm lớp.
- Xây dựng hệ tiêu chí, tiêu chuẩn, yêu cầu để lựa chọn, phân công GVCN lớp.
- Thường xuyên tổ chức trao đổi kinh nghiệm về nội dung và phương pháp công tác GVCN lớp. Thành lập tổ GVCN lớp của nhà trường. Tổ chức giao ban, rút kinh nghiệm công tác GVCN lớp từng tuần. ,
- Xây dựng cơ chế đánh giá, động viên, khuyến khích. Thực hiện đổi mới kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp trong trường THCS
- Xây dựng cơ chế phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường với GVCN lớp để giáo dục học sinh.
5. Kết quả khảo nghiệm đã xác định tính khách quan và tính khả thi của các biện pháp đề xuất. Điều đó cịn cho thấy nội dung luận văn đã đáp ứng được mục đích nghiên cứu và giải quyết được nhiệm vụ nghiên cứu đề ra.
2. Khuyến nghị
Để giúp nâng cao hiệu quả quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS Nguyễn Quang Bích, huyện Tam Nơng, tỉnh Phú Thọ nói riêng, các trường THCS nói chung, đồng thời có thể phát huy tác dụng của các biện pháp đề xuất, tịi xin trình bày một sổ kiến nghị sau:
2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo
- Đề nghị Bộ GD-ĐT tiếp tục triển khai tập huấn về công tác chủ nhiệm lớp trong trường THCS, đặc biệt là các lớp tập huấn về giáo dục kỹ năng sống và tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
- Cơng tác chủ nhiệm lớp địi hỏi người giáo viên phải mất nhiều thời gian, công sức, làm việc công việc để xây dựng phong trào thi đua của lớp. Chế độ GVCN được hưởng 4 tiết/ tuần, theo nhiều ý kiến giáo viên đề nghị Bộ GD-ĐT tăng số tiết/tuần cho đội ngũ giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm lớp hoặc có các chế độ ưu tiên khác nhằm động viên, khuyến khích GVCN khi thực hiện nhiệm vụ.
2.2. Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo Phú Thọ
- Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, tổ chức tốt các chun đề hội thảo ở địa phương, có chính sách cho cán bộ quản lý trường học tham quan học tập những trường quản lý tốt công tác chủ nhiệm lớp, tham quan các mơ hình trường, lớp cách quản lý đội ngũ giáo viên của hiệu trưởng, tìm hiểu ở những trường tiên tiến nước ngồi để họ có điều kiện trao đổi, học tập kinh nghiệm trong công tác quản lý nhà trường.
- Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý công tác chủ nhiệm lớp.
2.3. Đối với lãnh đạo trường THCS Nguyễn Quang Bích, huyện Tam Nơng, tỉnh Phú Thọ nói riêng, các trường THCS thuộc Phòng GD&ĐT Tam Nơng nói chung
- Khơng ngừng học tập (tự học qua các lớp đào tạo) để ngày càng nâng cao trình độ, năng lực và nghiệp vụ quản lý trường học.
- Tiếp thu và tìm hiểu kỹ để có thể vận dụng các biện pháp đã đề xuất trong luận văn này vào hoạt động quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở đơn vị
mình nhằm giúp nhà trường thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục toàn diện học sinh trong thời kỳ hiện nay.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đặng Quốc Bảo (2005), Quản lý nhà trường:Quan điểm và chiến lược
phát triển; Giáo dục và phát triển, quan điểm phát triển con người và chỉ số phát triển con người HDI; Quản lý nhà nước về giáo dục và đào
tạo, vấn đề quản lý và quản lý nhà trường - Các tập bài giảng khoa Sư
phạm, ĐHQG Hà Nội.
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Điều lệ trường THCS, THPT và
trường PT có nhiều cấp học ban hành theo quyết định số 07/2007/QĐ-
BGD-ĐT.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD-ĐT ngày 16/4/08 về việc ban hành Quy định đạo đức nhà giáo.
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Chuẩn nghề nghiệp GV THCS, GV
THPT (ban hành kèm theo thông tư số 30/2009/T5- BGDĐT ngày
22/10/2009 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT).
5. Bộ lao động thƣơng binh và xã hội, Pháp lệnh cán bộ công chức. Nxb
Lao động.
6. C. Mac, Ph. Ănghen (1993), Toàn tập, Bản tiếng Việt. Nxb Khoa hoc-
Kỹ thuật Hà Nội.
7. Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý. Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội.
8. Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực trong
thế kỷ XXI. Nxb Giáo dục Việt Nam.
9. Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề về QLGD và KHGD. Nxb Giáo dục Hà Nội
10. Đặng Xuân Hải - Nguyễn Sỹ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục, quản lý
nhà trường trong bối cảnh thay đổi. Nxb Giáo dục Việt Nam.
11. Nguyễn Sinh Huy- Nguyễn Văn Lê (1997), Giáo dục học đại cương.
12. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Tâm lý học giáo dục. Nxb Đại học Quốc
Gia Hà Nội.
13. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục một số vấn đề lý luận và thực tiễn. Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội.
14. Lƣu Xuân Mới (1998), Cải tiến việc quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng trường phổ thông (Đề tài cấp trường). Truờng cán bộ quản lý giáo dục, Bộ GD-ĐT, Hà Nội.
15. Hà Thế Ngữ (2011), Giáo dục học - Một vấn đề lý luận và thực tiễn.
Nxb ĐHQG Hà Nội.
16. Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những vấn đề cơ bản về lý luận QLGD -
Trường CBQLGDTW. Nxb Giáo dục Hà Nội.
17. Quốc hội (2005), Luật giáo dục. Nxb Lao động
18. Hà Nhật Thăng (2008), Xu thế phát triển giáo dục Việt Nam. Tài liệu giảng dạy lớp Cao học QLGD khoá 11.
19. Phạm Viết Vượng (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học.
Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
20. Phạm Viết Vƣợng (2010), Giáo dục học. Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội.
PHỤ LỤC
Phụ lục 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho các đồng chí cán bộ quản lý và giáo viên các trường THCS)
Để phục vụ cho công tác nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp ở trường THCS Nguyễn Quang Bích, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến của mình về những vấn đề cụ thể sau (nếu đồng ý thì đánh dấu X vào cột tương ứng, nêu khơng thì bỏ trống), những câu trả lời của các đồng chí chỉ nhằm cung cấp thông tin cho việc nghiên cứu, đề xuất trong luận văn của cá nhân tôi, khơng nhằm mục đích khác.
Câu 1: Xin đồng chí cho biết ý kiến của mình về việc phân công GVCN lớp ở trường THCS.
TT Nội dung Cán bộ QL Giáo viên
1 Giáo viên có nhiều tiết dạy ở lớp đó.
2 Giáo viên có khả năng về cơng tác chủ nhiệm lớp. 3 Bố trí luân phiên các giáo viên dạy cùng một lớp. 4 Giáo viên chủ nhiệm cả 4 năm học THCS.
Câu 2: Xin đồng chí cho biết ý kiến của mình về vai trị của GVCN lớp.
TT Nội dung Các mức độ Có vai trị lớn Có vai trị vừa phải Khơng có vai trị
1 Đội ngũ GVCN lớp có vai trị như thế nào đối với việc thực hiện nhiệm vụ chính trị của nhà trường
2 Đội ngũ GVCN lớp có vai trị như thế nào đối với việc học tập kiến thức văn hóa của học sinh
3 Đội ngũ GVCN lớp có vai trị như thế nào đối với việc rèn luyện đạo đức của học sinh
Câu 3: Xin đồng chí cho biết ý kiến của mình về phẩm chất chính trị của đội ngũ GVCN nhà trường hiện nay.
TT Nội dung đánh giá về phẩm chất Mức độ đạt
Tốt Khá TB Yếu
1 Có lập trường tư tường, chính trị vững vàng, chấp hành đường lối chính sách của Đảng, nhà nước, tuân thủ pháp luật
2 Có ý thức tổ chức kỷ luật, có tinh thần trách nhiệm cao trong công tác
3 Ln quan tâm, chăm lo đến lợi ích đời sống vật chất tinh thần của mọi thành viên trong tập thể lớp, tôn trọng học sinh, đồng nghiệp
4 Thẳng thắn, ln u thương hết lịng vì học sinh 5 Có ý chí nghị lực vượt khó, bình tĩnh, thận trọng
trong cơng việc
6 Có lối sống trung thực, gương mẫu, tác phong mơ phạm, có uy tín với mọi người
7 Nhạy bén, linh hoạt, năng động, sáng tạo, hiểu tâm lý học sinh
8 Quan hệ tốt với cha mẹ học sinh, các lực lượng xã