Hoạt động quản lý cơng tác GVCN lớp của nhà trường nhìn chung làm tốt nhưng vẫn cịn một số tồn tại, hạn chế cần khắc phục và bổ sung biện pháp thực hiện để đạt hiệu quả cao hơn.
- Việc phân cơng GVCN lớp gặp khó khăn, khơng ổn định, ln phải thay đổi, có những lớp trong 1 năm phải thay đổi GVCN 2, 3 lần. Việc bố trí GVCN phù hợp với từng lớp, từng đối tượng học sinh gặp khó khăn, ví dụ: những lớp có nhiều học sinh có hành vi khơng mong đợi thì khơng thể phân cơng GVCN tâm huyết, có nhiều kinh nghiệm được bởi những thầy cơ này đang giảng dạy ở những bộ mơn cịn thiếu giáo viên, số giờ nhiều. Nếu phân công chủ nhiệm, số giờ sẽ tăng nên, các thầy cô sẽ rất vất vả và khơng có sự
cơng bằng trong tập thể Hội đồng giáo dục. Vì vậy phải phân cơng những giáo viên có ít giờ vào chủ nhiệm, nhưng họ lại khơng nhiệt tình hoặc thiếu kinh nghiệm quản lý, giáo dục học sinh nên hiệu quả khơng cao...
- Việc tìm hiểu học sinh của các thầy cô chủ nhiệm mới chỉ dừng lại ở những thông tin cơ bản, bên ngồi, chưa đi sâu và tìm hiểu tâm lý, tình cảm, nhận thức, thái độ, hoàn cảnh sống một cách tường tận, cụ thể của từng học sinh bởi họ chưa sử dụng hoặc sử dụng rất hạn chế các kỹ thuật tìm hiểu mang tính khoa học.
- Việc tìm hiểu học sinh cịn hạn chế đã dẫn đến việc phân loại học sinh và lập kế hoạch cơng tác chủ nhiệm gặp khó khăn, khơng phát huy được hiệu quả trong công tác.
- Các hoạt động bồi dưỡng tại trường chưa giúp GVCN có được các kỹ năng của công tác chủ nhiệm lớp theo yêu cầu.