3.2. Đề xuất một số biện pháp quản lý của Hiệu trƣởng đối với hoạt động
3.2.1. Biện pháp 1: Chỉ đạo xây dựng và thực hiện kế hoạch dạy học đảm
bảo thực hiện đúng mục tiêu, chương trình dạy học THCS
3.2.1.1. Mục tiêu
Biện pháp này nhằm tạo điều kiện giúp cho GV có tính chủ động, “quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm” trong kế hoạch dạy học của mình. Kế hoạch dạy học phải làm sao vừa đảm bảo thực hiện đúng mục tiêu, chƣơng trình dạy học THCS do Bộ GD&ĐT quy định, phù hợp với đối tƣợng HS mà trong đó HS là ngƣời DTTS.
Kế hoạch dạy học sẽ giúp cho GV đứng lớp triển khai thực hiện chƣơng trình bám sát đối tƣợng HS để có PPDH phù hợp. GV có thể lựa chọn nội dung, PPDH và cả việc dành thời gian thoả đáng để một mặt đảm bảo tính
“vừa sức” với đối tƣợng HS ngƣời DTTS mà đa số là thƣờng có lực học trung bình và yếu, mặt khác vẫn đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng do Bộ GD&ĐT ban hành mà khơng rơi vào tình trạng hạ thấp u cầu dạy học.
3.2.1.2. Nội dung và cách tiến hành a. Nội dung
* Quản lý nội dung chƣơng trình đúng, đủ:
- Hiệu trƣởng triển khai các văn bản hƣớng dẫn về quy chế chuyên môn để giáo viên hiểu và nắm vững đƣợc:
+ Nguyên tắc, cấu tạo chƣơng trình THCS của từng mơn học và phạm vi kiến thức của chúng.
+ Mục đích u cầu của mơn học (yêu cầu về tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, thái độ, hành vi); nội dung môn học (các phần, chƣơng, bài).
+ Kế hoạch thời gian: Số tiết dành cho từng phần, từng chƣơng, từng bài cũng nhƣ số tiết dành cho ôn tập, thực hành, kiểm tra…
+ Phƣơng pháp và hình thức dạy học đặc trƣng của bộ môn chƣơng trình, từ đó mà có kế hoạch chuẩn bị phƣơng tiện dạy học cho phù hợp với HS ngƣời DTTS.
- Hiệu trƣởng phổ biến đến giáo viên bộ môn những thay đổi về nội dung, phƣơng pháp giảng dạy bộ môn, những sửa đổi trong chƣơng trình SGK theo hƣớng dẫn của Bộ GD&ĐT.
- Hội đồng sƣ phạm nhà trƣờng thƣờng xuyên họp, thảo luận, bàn bạc những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn giảng dạy đối tƣợng học sinh DTTS của những năm học trƣớc và những vấn đề đổi mới trong chƣơng trình dạy học để thống nhất thực hiện.
- Hiệu trƣởng cân đối các hoạt động trong năm học để đảm bảo cho GV thực hiện hết chƣơng trình dạy học, kể cả chƣơng trình phụ đạo HS yếu kém và bồi dƣỡng HS khá giỏi.
* Quản lý thực hiện kế hoạch để đạt chất lƣợng dạy học, hiệu trƣởng cần có các kế hoạch sau:
- Kế hoạch kiểm tra thực hiện chƣơng trình; kế hoạch kiểm tra chuyên đề, kiểm tra toàn diện GV; kế hoạch thao giảng, hội giảng, tổ chức hội thảo chuyên đề chuyên môn; kế hoạch bồi dƣỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu kém; kế hoạch bồi dƣỡng chuyên môn GV; kế hoạch tăng cƣờng trang thiết bị dạy học.
- Kế hoạch dự phòng, bổ sung điều chỉnh kế hoạch trƣớc đây khi cần thiết (không làm thay đổi mục tiêu mà lại phù hợp tình hình thực tế thời điểm đó).
b. Cách tiến hành
* Phân cơng GV giảng dạy: Phân công GV giảng dạy phải phù hợp với khả năng của GV, phù hợp với yêu cầu của khối lớp, đồng thời xét đến nguyện vọng và điều kiện hoàn cảnh gia đình GV. Trong điều kiện đặc thù ở các trƣờng PTDTNT-THCS, phân cơng GV là ngƣời có kinh nghiệm dạy học cho học sinh DTTS là vấn đề cần đƣợc đặc biệt chú trọng.
Trong quản lý dạy học đối với các trƣờng PTDTN-THCS, Hiệu trƣởng cần chú ý một số vấn đề nhƣ:
- Biên chế các lớp với sĩ số càng ít càng tốt để hƣớng đến “PPDH cá nhân”. - Chỉ đạo GV ngƣời DTTS sử dụng cả 2 thứ tiếng: Tiếng Việt và tiếng Dân tộc khi đứng lớp.
- Chỉ đạo GV đứng lớp phải ln ln có biện pháp kích thích, động viên, khuyến khích học sinh DTTS để các em có hứng thú và động cơ học tập tốt.
GV là ngƣời DTTS có nhiều lợi thế khi đứng lớp nhƣ đã phân tích, tuy vậy ở các Trƣờng PTDTNT-THCS ở tỉnh Phú Thọ thì số lƣợng GV này là rất ít trong tổng số GV của trƣờng (20%). Vì vậy, bên cạnh lựa chọn, phân cơng GV là ngƣời DTTS, hiệu trƣởng cịn phải chú ý lựa chọn, phân cơng những GV có nhiều kinh nghiệm dạy học cho học sinh DTTS đứng lớp.
Những GV có nhiều kinh nghiệm dạy học cho học sinh DTTS trƣớc hết đó là những GV dạy ở các trƣờng này lâu năm, mối quan hệ giữa GV với HS, với phụ huynh HS, với địa phƣơng đã trở nên gắn bó mật thiết. Vì vậy, những GV này thƣờng đem đến niềm tin và sự hy vọng cho HS cũng nhƣ
những ngƣời liên quan.
Mặt khác, những GV dạy lâu năm ở các trƣờng này thì cũng sẽ biết đƣợc nhiều ngôn ngữ cũng nhƣ những tập tục của ngƣời DTTS. Do đó mà họ dễ nắm bắt đƣợc tâm sinh lý của HS hơn, hiểu rõ đƣợc những nhƣợc điểm của học sinh DTTS, trên cơ sở đó đƣa ra những PPDH phù hợp với đối tƣợng HS này.
* Tổ chức kiểm tra thực hiện chƣơng trình và giờ dạy: Có nhiều hình thức tổ chức kiểm tra việc thực hiện nội dung chƣơng trình, ở đây chỉ xin nêu ra một số hình thức cụ thể nhƣ sau:
- Giao cho Phó hiệu trƣởng phụ trách chun mơn qua phiếu báo giảng, sổ ghi đầu bài để tổ chức theo dõi. Nhất thiết phải đối chiếu giữa phiếu báo giảng, sổ đầu bài để tránh tình trạng phiếu báo giảng và sổ đầu bài không ăn khớp, không thống nhất.
- Kiểm tra hồ sơ GV: Hồ sơ GV phục vụ cho công tác quản lý ở đây quan trọng nhất là giáo án hoặc đề cƣơng bài dạy. Phải kiểm tra giáo án của GV thƣờng xuyên, qua ký duyệt giáo án hàng tuần, nếu cần thiết phải kiểm tra và ký duyệt giáo án hàng ngày để tránh tình trạng GV lên lớp khơng có giáo án (không chuẩn bị kỹ bài dạy) hoặc GV chỉ dùng giáo án cũ của những năm trƣớc để dạy. Hiệu trƣởng phân cơng Phó hiệu trƣởng, tổ trƣởng chun mơn kiểm tra định kỳ. Tất cả phải lên kế hoạch từ đầu năm, phân công tổ trƣởng chuyên môn và GV cốt cán kiểm tra, đặc biệt đi sâu vào chất lƣợng của hồ sơ, giáo án. Trong việc kiểm tra, ký duyệt giáo án cần tránh tình trạng “hình thức chủ nghĩa”, tức là chỉ ký mà khơng duyệt hoặc có duyệt thì cũng qua loa, chỉ duyệt các bƣớc lên lớp, phân phối thời gian cho các phần, các mục. Vì vậy, hiệu trƣởng cần yêu cầu tổ trƣởng chuyên môn thống nhất và hƣớng dẫn GV chú ý tới nội dung đạt đƣợc phƣơng thức thực hiện và cách thức tổ chức lớp, phần rút kinh nghiệm sau tiết dạy. Mặt khác, hiệu trƣởng cùng với phó hiệu trƣởng phụ trách chun mơn và tổ trƣởng chuyên môn phải định ra chuẩn bài soạn cho các loại bài ở các môn, phải hết sức quan tâm các tiết mà GV hay xem nhẹ nhƣ là tiết kiểm tra, luyện tập, thực hành. Hiệu trƣởng yêu cầu giáo
án của GV (kể cả GV dạy giỏi) phải đƣợc soạn bổ sung hoặc soạn mới để tránh tình trạng chép lại giáo án một cách vơ ích, giúp họ có thời gian đi sâu vào những kiến thức mới.
* Dự giờ phân tích sƣ phạm bài dạy: Đây là hoạt động hết sức tích cực và quan trọng, cho nên hiệu trƣởng phải tổ chức tốt hoạt động này. Tiếp cận bài học hiện nay cịn có nhiều điều phải bàn, song theo quan điểm tiếp cận hệ thống thì bài học là hệ thống gồm nhiều thành phần quan hệ với nhau nhƣ mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, phƣơng tiện, thời gian, HS, tổ chức quản lý lớp học. Trong dự giờ phân tích sƣ phạm bài dạy, ngồi yếu tố quan trọng là nội dung dạy thì cần phải chú ý đến PPDH của ngƣời dạy, phải xem xét GV có hƣớng đến đối tƣợng HS yếu kém không, GV dành thời lƣợng cho việc giao tiếp giữa mình và đối tƣợng HS yếu kém này là bao nhiêu, có hợp lý khơng, những tình huống hay những hoạt động mà GV yêu cầu đối tƣợng HS yếu kém tham gia giải quyết có đƣợc thể hiện trong tiết dạy khơng…
* Xây dựng thời khoá biểu và thực hiện nội dung chƣơng trình theo thời khố biểu.
Hiệu trƣởng chỉ đạo cho ngƣời đƣợc phân cơng xây dựng thời khố biểu đảm bảo tính khoa học, hợp lý, đồng thời ở mức độ nhất định thoả mãn đƣợc yêu cầu của từng GV. Điều đặc biệt lƣu ý là phải quan tâm tới việc phân bố giữa các môn học trong một buổi để tạo điều kiện cho HS học tập có hiệu quả, từ đó tạo hƣng phấn cho GV.
Khi phó hiệu trƣởng xếp thời khoá biểu lên lớp của GV cần chú ý: - Theo dõi các tiết dạy của từng GV.
- Có phƣơng án dự phịng giải quyết các giờ vắng của GV.
- Điều chỉnh thời khố biểu trong điều kiện cần thiết nhƣng khơng đƣợc tuỳ tiện.
Quản lý thực hiện tốt thời khoá biểu lên lớp là biện pháp có hiệu quả trong việc thực hiện nội dung chƣơng trình.
phát hiện bồi dƣỡng HS giỏi từ đầu cấp học để đảm bảo vừa giáo dục toàn diện, vừa khơi dậy đƣợc năng khiếu từng mặt, từng mơn góp phần định hƣớng cho hƣớng đi sau này của HS.
Lựa chọn đội ngũ giáo viên bồi dƣỡng HS giỏi phải là GV có trình độ chun mơn chắc chắn, có niềm đam mê, nhiệt tình với mảng hoạt động dạy học HS giỏi. Qua đó xây dựng chƣơng trình dạy và quản lý chặt chẽ các giờ dạy bồi dƣỡng, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho GV về mặt thời gian và CSVC cần thiết để GV giúp HS phát huy sự sáng tạo.
Để nâng cao chất lƣợng đại trà, giúp học sinh DTTS tiếp thu chậm, yếu kém về học lực theo kịp và hồn thành nội dung chƣơng trình, Hiệu trƣởng cần phải:
- Lập kế hoạch trong đó định hƣớng phụ đạo HS yếu kém từng môn học. - Giao cho phó hiệu trƣởng phụ trách chun mơn và Tổ trƣởng chuyên môn lên kế hoạch cụ thể giúp đỡ HS.
- Hƣớng dẫn GVCN lớp phối hợp với gia đình và GV bộ mơn theo dõi, tạo điều kiện thuận lợi cho HS. Mặt khác chỉ đạo GVCN lớp tổ chức các hình thức khác nhau nhằm giúp đỡ HS yếu kém nhƣ: phân công HS khá giỏi giúp đỡ HS yếu kém, tổ chức chữa bài tập trong 15 phút sinh hoạt đầu giờ, tiếp tục giúp đỡ HS yếu kém khi học bài và làm bài tập ở nhà.
* Quản lý việc lập kế hoạch dạy học: Xây dựng kế hoạch đúng thời gian, tổ chức bảo vệ kế hoạch của trƣờng trƣớc đơn vị, dƣới hình thức hội thảo khoa học, huy động sự đóng góp ý kiến của tập thể, của GV có kinh nghiệm, đặc biệt là các ý kiến về phƣơng án những biện pháp thực hiện kế hoạch. Dựa vào kế hoạch này để tổ trƣởng chuyên môn, GV lập kế hoạch dạy học cho các tập thể và cá nhân.
Chỉ đạo GV làm tốt 5 khâu: Soạn, giảng, quản lý HS trên lớp, hƣớng dẫn HS tự học ở phịng ở và chấm, trả bài kiểm tra (có nhận xét với các bài kiểm tra từ một tiết trở lên).
3.2.1.3. Điều kiện thực hiện
chuyên đề, kiểm tra tồn diện, kế hoạch kiểm tra cơng tác chủ nhiệm lớp, kế hoạch theo dõi tiến độ thực hiện chƣơng trình và việc kiểm tra cho điểm HS đối với GV bộ mơn và khối lớp.
Hiệu trƣởng phải có kế hoạch đầu tƣ CSVC, trang thiết bị phục vụ cho dạy học, phải quản lý theo dõi kế hoạch này thƣờng xuyên, thực hiện đƣợc theo tiến độ đề ra.
3.2.2. Biện pháp 2: Chỉ đạo đội ngũ GV giảng dạy theo phương pháp “dạy học phân hóa”, hướng đến “dạy học cá nhân”.(Biện pháp 2 thầy sửa tên)
3.2.2.1. Mục tiêu
Giúp đội ngũ giáo viên có động lực và cơ sở để định hƣớng các PPDH trong q trình dạy học. Đó là hƣớng đến việc phát hiện và bù đắp lỗ hổng kiến thức, tạo động lực thúc đẩy những HS yếu kém cố gắng vƣơn lên thành HS có học lực trung bình, những HS trung bình vƣơn lên thành HS khá, HS khá vƣơn lên thành HS giỏi.
Quá trình dạy học của GV làm sao phải biến đam mê trong cuộc sống của HS thành động lực trong học tập, dạy học phân hóa là con đƣờng ngắn nhất để đạt mục tiêu của dạy học đồng loạt, từ đó mà nâng cao đƣợc chất lƣợng dạy học ở các lớp có đơng học sinh DTTS, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học và chất lƣợng giáo dục của nhà trƣờng.
Trong điều kiện cho phép, chỉ đạo cho đội ngũ giáo viên giảng dạy hƣớng đến từng cá nhân HS để phát triển ở HS những kỹ năng và năng lực tƣ duy độc lập, giải quyết các vấn đề nảy sinh trong học tập cũng nhƣ trong thực tiễn. Phƣơng châm của PPDH này là dù trong lớp có nhiều HS, nhƣng ngƣời GV luôn quan tâm đặc biệt đến từng HS một trên nhiều phƣơng diện khác nhau, từ tâm sinh lý đến hoàn cảnh, sở trƣờng sở đoản của HS. Trên cơ sở đó mà có những biện pháp phù hợp tác động đến từng HS trong quá trình dạy học, đƣa kiến thức đến từng em, đồng thời động viên đƣợc HS hứng thú, ham thích tìm tịi học tập ở mức độ tốt nhất.
3.2.2.2. Nội dung và cách tiến hành a. Nội dung
* Dạy học phân hóa trong các giờ học chính khóa cần dựa trên những tƣ tƣởng chủ đạo dƣới đây:
- Lấy trình độ phát triển chung của HS trong lớp làm nền tảng. - Tìm cách đƣa diện yếu kém lên trình độ chung.
- Tìm cách đƣa diện khá, giỏi đạt những yêu cầu nâng cao trên cơ sở đạt đƣợc những yêu cầu cơ bản.
* Bồi dƣỡng HS giỏi:
Trong quá trình học tập một bộ mơn, có những HS trình độ kiến thức, kỹ năng và tƣ duy vƣợt trội lên trên các HS khác, có khả năng hoàn thành nhiệm vụ mơn học một cách dễ dàng, đó là những HS giỏi bộ mơn đó.
Nội dung bồi dƣỡng nhóm HS giỏi bao gồm:
- Học sinh nghe thuyết trình những tri thức bộ mơn bổ sung cho nội khóa. - Học sinh giải những bài tập nâng cao.
- Học sinh học chuyên đề (bổ sung cho nội khóa, nâng cao tầm hiểu biết). - Học sinh đƣợc tham quan, thực hành và ứng dụng môn học.
- Học sinh làm nịng cốt cho những sinh hoạt ngoại khóa bộ mơn. * Giúp đỡ HS yếu kém:
Đứng trƣớc yêu cầu dạy học đồng loạt ở một bộ môn, nhiều HS gặp khó khăn, kết quả kiểm tra thƣờng xuyên ở dƣới trung bình, đó là những HS yếu kém bộ mơn đó. Sự yếu kém học tập bộ mơn có nhiều biểu hiện, nhƣng nhìn chung lại thì học sinh yếu kém có ba điểm cơ bản:
- Học sinh có nhiều "lỗ hổng" về kiến thức và kỹ năng. - Học sinh tiếp thu bài chậm.
- Học sinh chƣa có phƣơng pháp học tập bộ mơn tốt.
Trong quá trình giáo viên thực hiện phƣơng pháp “dạy học phân hố”, nếu có điều kiện sẽ phát triển hình thức này cao hơn bằng phƣơng pháp “dạy học cá nhân” với các nội dung sau:
* Về mục tiêu dạy học:
trong 1 giai đoạn.
- Lƣu ý có những bài tập, hoạt động u cầu hồn thành cả lớp khơng nhất thiết phân hoá các đối tƣợng tuỳ theo khả năng của HS.
* Về soạn bài:
- Giáo viên cần nắm bắt tâm lý, khả năng tiếp thu của HS. - Giáo viên cần điều chỉnh mục tiêu phù hợp với trình độ HS.
- Giáo viên cần phân chia lƣợng kiến thức phù hợp dự kiến cho các đối tƣợng. - Giáo viên lựa chọn phƣơng pháp tổ chức từng hoạt động.
- Giáo viên cần căn cứ theo trình độ mà nêu những yêu cầu sát hợp