Biện pháp 5: Hỗ trợ các nguồn lực để thực hiện hoạt động dạy học

3.2. Đề xuất một số biện pháp quản lý của Hiệu trƣởng đối với hoạt động

3.2.5. Biện pháp 5: Hỗ trợ các nguồn lực để thực hiện hoạt động dạy học

3.2.5.1. Mục tiêu

quan trọng của hệ thống CSVC- thiết bị dạy học trong việc đổi mới PPDH theo quan điểm “lấy học sinh làm trung tâm”, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS. Làm cho GV hiểu đƣợc rằng đây là một phƣơng tiện nhận thức của HS và trở thành một bộ phận của các phƣơng pháp dạy học.

Từ đó, nhà trƣờng tham mƣu Sở GD&ĐT tích cực nâng cấp, sửa chữa các phòng chức năng, phòng bộ mơn, phịng đồ dùng, phịng thực hành và phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học trong đội ngũ giáo viên, tích cực sử dụng các thiết bị dạy học mỗi khi lên lớp.

3.2.5.2. Nội dung và cách tiến hành a. Nội dung

Hiệu trƣởng cần quán triệt để GV nhận thức đầy đủ về vị trí vai trò của các nguồn lực để thực hiện các hoạt động dạy học mà trong đó CSVC và các thiết bị dạy học là quan trọng nhất. Thiết bị dạy học khơng cịn giữ vai trị minh hoạ cho bài giảng của thầy nhƣ trƣớc kia ta đã quan niệm, giờ đây nó đã đƣợc xem là một phƣơng tiện nhận thức của HS, để HS sẽ phải làm nhiều hơn, suy nghĩ nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn. Thiết bị dạy học còn là một bộ phận của PPDH (sử dụng nó nhƣ là một phƣơng pháp) và nó cũng là nội dung kiến thức (thiết bị dạy học khi đƣợc sử dụng đều hàm chứa những nội dung kiến thức). Do đó, thiết bị dạy học có ý nghĩa quan trọng giúp GV khai thác những kiến thức, giúp HS tích cực học tập và đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi mới PPDH, vừa phù hợp với qui luật nhận thức của HS. Trên cơ sở đó, thực hiện đƣợc mục tiêu bài học đề ra cả về kiến thức, kỹ năng, phƣơng pháp tƣ duy và phƣơng pháp tự học. Đổi mới việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học chính là GV hƣớng dẫn cho HS làm các thí nghiệm, quan sát các mơ hình, bản đồ, sơ đồ, biểu đồ, bức tranh, hay xem cuốn băng, đĩa CD, nghe một đoạn văn….từ đó rút ra nhận xét và kết luận.

Quản lý thiết bị dạy học:

- Hiệu trƣởng phải tham mƣu với Sở GD&ĐT để đƣợc hỗ trợ sửa chữa, nâng cấp các phòng đồ dùng, phịng chức năng, phịng bộ mơn vì các phịng này

diện tích quá hẹp so với tiêu chuẩn hiện nay.

Thực trạng các trƣờng PTDTNT-THCS ở tỉnh Phú Thọ chƣa có đủ các phịng chức năng, phịng thực hành, phịng bộ môn. Để đáp ứng yêu cầu trên, Hiệu trƣởng cần đẩy nhanh tiến độ tham mƣu xây dựng, tu bổ CSVC mà các loại phịng nói trên là phải ƣu tiên giải quyết trƣớc. Có nhƣ vậy mới tiếp nhận và bảo quản đƣợc các thiết bị dạy học do nhiều nguồn đầu tƣ: Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT.

Hiệu trƣởng cần sửa chữa, nâng cấp phịng học bộ mơn, đây cũng là cách làm mới trong các nhà trƣờng. Phịng học bộ mơn sẽ tạo điều kiện học tập tốt cho HS vì khi học tập ở phịng học bộ mơn các em đƣợc tiến hành các thí nghiệm, đƣợc khám phá, phát hiện kiến thức mới mà nội dung bài học yêu cầu. Tuy nhiên trong điều kiện nguồn tài chính ở các trƣờng này cịn gặp nhiều khó khăn do đó chƣa thể có phịng học bộ mơn với tiêu chuẩn về diện tích theo quy định và có đầy đủ trang thiết bị. Vì vậy, trƣớc mắt các nhà trƣờng cần đầu tƣ nâng cấp, sửa chữa mở rộng các phịng học bộ mơn, mua sắm bổ sung các trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy và học tập.

- Phân cơng nhân viên phụ trách các phịng thiết bị:

Hiện tại các trƣờng PTDTNT-THCS ở tỉnh Phú Thọ vẫn chƣa có nhân viên phụ trách thiết bị đƣợc đào tạo bài bản mà mới chỉ đƣợc qua lớp bồi dƣỡng nghiệp vụ 3 tháng nên trình độ và năng lực quản lý thiết bị cịn nhiều hạn chế. Vì vậy, hiệu trƣởng các trƣờng này cần tăng cƣờng chỉ đạo việc quản lý các thiết bị dạy học một cách chặt chẽ với các vấn đề sau:

+ Có thể lấy GV dạy các bộ môn khoa học tự nhiên (dạy Vật lý hoặc Hố học) làm cơng tác quản lý thiết bị kiêm nhiệm.

+ Tuỳ theo số lớp của từng trƣờng mà tính số giờ kiêm nhiệm cho GV này + Giao trách nhiệm cho ngƣời phụ trách là thống kê danh mục các loại đồ dùng, thiết bị hiện có ở tất cả các môn học; đôn đốc GV mƣợn - trả, ghi chép việc mƣợn - trả vào sổ nghiệp vụ cẩn thận; thông báo kịp thời hàng tuần về tình hình sử dụng đồ dùng dạy học của GV; báo cáo tình trạng mất mát, hƣ

hỏng với BGH; đề xuất việc mua sắm bổ sung thay cho các thiết bị đã hỏng, hoặc những nguyên liệu hoá chất đã hết; kiểm tra vệ sinh, bảo dƣỡng theo kế hoạch định kỳ.

- Quản lý phòng thiết bị đồ dùng theo quy định của Bộ GD&ĐT. Yêu cầu phịng đồ dùng:

+ Trong phịng phải có bản nội quy, lịch mƣợn - trả thiết bị đồ dùng, lịch vệ sinh, bảo dƣỡng.

+ Trong phịng phải có đủ tủ đựng, giá để các đồ dùng, giá treo tranh ảnh, bản đồ, cần sắp đặt khoa học, bố trí sắp xếp theo môn, theo khối lớp, theo thể loại. Các loại hố chất phải có nhãn, tranh ảnh để trên giá dễ lấy và tiện sử dụng, khu vực để thiết bị đều có các bản chỉ dẫn, giới thiệu rõ ràng.

+ Hồ sơ phòng đồ dùng: Gồm có sổ danh mục các thiết bị dạy học, thống kê đầy đủ các loại đồ dùng có trƣớc khi thực hiện thay sách, đồ dùng do dự án cấp, đồ dùng tự tạo, sổ ghi chép thiết bị khoa học từng mơn, từng lớp, có thể mỗi mơn một sổ, sổ theo dõi mƣợn- trả, mỗi tổ chun mơn cũng phải có một sổ riêng.

- Chỉ đạo phong trào tự làm đồ dùng dạy học:

Thực tế hiện nay, thiết bị đồ dùng do dự án và Sở GD&ĐT cấp chƣa đáp ứng đƣợc các nội dung và chất lƣợng dạy học trong chƣơng trình SGK mới do thiếu và chất lƣợng thiết bị đồ dùng rất thấp. Vì vậy các Hiệu trƣởng cần quan tâm chỉ đạo phong trào làm đồ dùng dạy học theo các yêu cầu sau:

+ Tất cả các GV đều phải làm đồ dùng dạy học, đảm bảo chỉ tiêu mỗi GV ít nhất phải làm đƣợc 2 đồ dùng có chất lƣợng trong một năm học.

+ Hƣớng dẫn GV cách làm: nghiên cứu kỹ chƣơng trình, đối chiếu với danh mục đồ dùng đã có, chọn những bài chƣa có đồ dùng, đƣa ra ý tƣởng làm đồ dùng trƣớc tổ, nhóm chun mơn để thảo luận, sau khi thống nhất trong tổ, nhóm đề nghị BGH duyệt. Với những đồ dùng có qui mơ và kích thƣớc lớn, GV đƣa ra ý tƣởng và mẫu thiết kế, BGH duyệt và thuê thợ làm.

phù hợp với chƣơng trình, PPDH bộ mơn, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi HS, sử dụng đạt hiệu quả cao, kết cấu gọn nhẹ, dễ sử dụng, gây hứng thú học tập cho HS, đảm bảo yêu cầu chính xác, hợp lý, dễ tháo lắp, tiết kiệm thời gian trên lớp, đảm bảo an toàn trong sử dụng và bảo quản. Thiết bị đồ dùng tự tạo mang tính sáng tạo, khơng phụ thuộc vào mẫu SGK, đảm bảo tính kinh tế, tính khả thi.

- Chỉ đạo sử dụng có hiệu quả thiết bị đồ dùng dạy học:

Ngồi việc xây dựng các phịng chức năng, phịng bộ mơn, phịng thực hành, sắp xếp, phân loại đồ dùng cho dễ mƣợn, dễ trả… Hiệu trƣởng cần xây dựng quy định bắt buộc đối với GV nhƣ sau:

+ Tất cả các tiết dạy có đồ dùng đều phải sử dụng đồ dùng để dạy học; phấn đấu 90% trở lên số tiết dạy có đồ dùng.

+ Mỗi tổ chuyên môn, mỗi GV đều phải thống kê đồ dùng của mỗi môn, khối lớp mình dạy.

+ Các tiết thực hành để đƣợc thực hiện nghiêm túc, cần có đầy đủ thiết bị, nguyên vật liệu thực hành.

+ GV có sổ đăng lý mƣợn đồ dùng, đầu tuần lên danh mục thiết bị để mƣợn. Ngoài việc xây dựng các quy định đối với GV, hiệu trƣởng cần thực hiện một số việc:

+ Tăng cƣờng kiểm tra sổ mƣợn đồ dùng của GV, nghe nhân viên hoặc GV phụ trách thiết bị phản ánh về tình hình sử dụng đồ dùng thiết bị trong tuần, dự giờ thăm lớp để chỉ đạo kịp thời việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học.

+ Tổ chức hội thảo trong tổ về việc sử dụng đồ dùng, thiết bị trên cơ sở sử dụng thành thạo GV mới hƣớng dẫn đƣợc cho HS sử dụng trong các tiết học, trong phịng thực hành.

- Chỉ đạo cơng tác thƣ viện:

Xây dựng phịng thƣ viện chuẩn (có phịng đọc cho GV và HS), tăng cƣờng các loại sách báo, tài liệu tham khảo làm phong phú thêm tủ sách nhà

trƣờng. Trƣng cầu ý kiến các tổ chuyên môn, GV về việc mua sắm sách tham khảo, các loại báo và tạp chí cần thiết, đồng thời lập danh mục các loại tài liệu trong thƣ viện.

Quản lý các loại sách báo, tài liệu hiện có, qui trình theo dõi mƣợn - trả, phục vụ bạn đọc, kế hoạch bảo quản, kế hoạch mua sắm thêm, mua sắm bổ sung, nội qui thƣ viện, các loại sổ sách theo dõi, quản lý sách báo, tài liệu… đều phải chặt chẽ nhƣ quản lý thiết bị đồ dùng nói trên.

Phải có nhân viên quản lý thƣ viên đƣợc đào tạo bài bản, đúng chuẩn và nhân viên này phải có năng lực quản lý thƣ viện tốt trong thực tế.

b. Cách tiến hành

Tổ chức quản lý tốt toàn bộ trang thiết bị đã đƣợc đầu tƣ từ các nguồn khác nhau, phân công giao trách nhiệm rõ ràng, cụ thể bằng văn bản cho ngƣời phụ trách.

Xây dựng các quy định về việc sử dụng các thiết bị đồ dùng dạy học cho GV.

Tổ chức tập huấn việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, quán triệt tinh thần đổi mới cách sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học cho đội ngũ giáo viên.

Phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học, tổ chức các cuộc thi làm đồ dùng, thiết bị.

Tổ chức kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm về việc sử dụng đồ dùng. Đối với GV cần thực hiện tốt các qui định, tự giác nâng cao trách nhiệm và thực sự đổi mới trong việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, ghi sổ mƣợn - trả đồ dùng dạy học.

Đối với tổ chuyên môn cần thống kê các danh mục đồ dùng, xây dựng kế hoạch mƣợn - trả. Tổ chỉ đạo làm đồ dùng tự tạo, việc sử dụng trên lớp, mở các chuyên đề bồi dƣỡng, phân cơng ngƣời phụ trách thiết bị, có kế hoạch sửa chữa.

Tóm lại các nguồn lực để hỗ trợ cho hoạt động dạy học là điều kiện vô cùng quan trọng đảm bảo cho việc tiến hành và nâng cao chất lƣợng dạy học. Chính hệ thống thiết bị đồ dùng dạy học sẽ làm tăng thêm tính trực quan sinh

động, giảm đi tính trừu tƣợng, tính mơ hồ, làm cho HS dễ hiểu bài và có thêm nhiều hứng thú để học tập. Vì thế, Hiệu trƣởng cần tích cực chỉ đạo khai thác một cách có hiệu quả, xây dựng, bổ sung và tăng cƣờng CSVC, phƣơng tiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học.

3.2.5.3. Điều kiện thực hiện

Sự quan tâm đầu tƣ của UBND tỉnh, Sở GD- ĐT, Sở tài chính về kinh phí cho việc tăng cƣờng CSVC, thiết bị dạy học. Sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, của các tổ chức xã hội hỗ trợ nhà trƣờng về các nguồn tài lực, vật lực, giúp tăng cƣờng CSVC của nhà trƣờng theo tinh thần xã hội hoá giáo dục.