t u ổ i ở t r ƣ ờ n g m ầ m n o n
1.4.1. Quản lý hoạt động xác định và triển khai mục tiêu giáo dục kỹ năng tự lực tự lực
Quản lý hoạt động này là việc quan trọng để đạt mục tiêu GDKNTL. Điều này đặc biệt quan trọng đối với vai trị Hiệu trƣởng nhà trƣờng, Phó hiệu trƣởng nhà trƣờng. Vì vậy, việc phối kết hợp giữa Ban giám hiệu, các tổ trƣởng chuyên môn cũng nhƣ giáo viên là rất cần thiết để thực hiện việc triển khai các chức năng cơ bản của quản lý thực hiện những nội dung sau:
- Xác định mục tiêu và yêu cầu cụ thể trong kế hoạch hoạt động của nhà trƣờng.
- Tổ chức và chỉ đạo họp tổ chuyên môn trong việc triển khai về mục tiêu các yêu cầu đã xác định trong các hoạt động GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi trong kế hoạch.
- Tổ chức và chỉ đạo tổ chuyên môn thống nhất với mọi giáo viên về các yêu cầu xác định mục tiêu chung về GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi nhằm:
+ GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi là rèn luyện cách tƣ duy tích cực, hình thành thói quen tốt thơng qua các hoạt động và bài tập trải nghiệm.
+ GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi là để giúp ngƣời trẻ có khả năng làm chủ bản thân, ứng xử phù hợp với xung quanh và có khả năng ứng phó tích cực trƣớc các tình huống của cuộc sống.
+ GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi là nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm trong cuộc sống, biết đƣợc những điều nên làm và không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động và biết cách xử lý các tình huống trong cuộc sống, khơi gợi khả năng tƣ duy sáng tạo của trẻ, đặt nền tảng cho trẻ trở thành ngƣời có trách nhiệm và có cuộc sống hài hịa trong tƣơng lai.
- Tổ chức và chỉ đạo tổ chuyên môn để thống nhất các mục tiêu GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi đƣợc thể hiện một cách rõ ràng trong kế hoạch của mỗi GV.
- Tổ chức và chỉ đạo tổ trƣởng chun mơn thống nhất các tiêu chí cụ thể về mục tiêu GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi tới từng GV.
- Tổ chức và chỉ đạo tổ trƣởng chuyên môn để thống nhất phƣơng thức đánh giá mức độ đạt đƣợc về mục tiêu GDKNTL của trẻ 5-6 tuổi tới GV.
- Kiểm tra đánh giá hoạt động xác định và triển khai mục tiêu GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi nhằm đƣa ra những biện pháp điều chỉnh và xử lý sai lệch kịp thời.
1.4.2. Quản lý hoạt động lựa chọn và triển khai nội dung giáo dục kỹ năng tự lực
Quản lý hoạt động này Hiệu trƣởng giao cho Phó hiệu trƣởng phụ trách chuyên môn. Để triển khai có hiệu quả, cần thực hiện những cơng việc dƣới đây:
- Tổ chức và chỉ đạo tổ chun mơn xây dựng Chƣơng trình GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi theo các yêu cầu mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức, phƣơng tiện và điều kiện; phƣơng thức đánh giá kết quả.
- Tổ chức họp chuyên môn để gợi ý cho GV lựa chọn nội phù hợp với lứa tuổi: Đơn giản; gần gũi; thiết thực với cuộc sống; tạo cơ hội cho trẻ vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học vào giải quyết các vấn đề của thực tiễn gần gũi với đời sống của trẻ; tạo hứng thú, sáng tạo và tính tích cực hơn trong các hoạt động cho trẻ. Đặc biệt lồng ghép trong các thời điểm sinh hoạt của trẻ.
- Tổ chức và chỉ đạo tổ chuyên mơn họp để GV góp ý cho dự thảo Chƣơng trình GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi để tu sửa, điều chỉnh và xây dựng chƣơng trình hồn chỉnh.
- Tổ chức và chỉ đạo tổ chun mơn làm các thủ tục hành chính để hiệu trƣởng ký kết ban hành Chƣơng trình GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi của trƣờng.
- Tổ chức và chỉ đạo tổ chuyên môn yêu cầu các GV của tổ triển khai chƣơng trình GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi ở trƣờng theo kế hoạch đã có trong chƣơng trình.
- Tổ chức và chỉ đạo tổ chuyên môn yêu cầu GV đánh giá định kỳ chƣơng trình GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi để có biện pháp điều chỉnh cho phù hợp.
dung chƣơng trình GDKNTL để có biện pháp quản lý nhằm phát huy mặt tốt và hạn chế các sai trái.
1.4.3. Quản lý hoạt động lựa chọn, triển khai các phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục kỹ năng tự lực
Để quản lý hoạt động này, Hiệu trƣởng chỉ đạo đội ngũ GV thông qua hoạt động quản lý của Phó hiệu trƣởng phụ trách chun mơn và Tổ trƣởng chuyên môn để triển khai các chức năng cơ bản của quản lý đối với các công việc cụ thể dƣới đây:
- Hiệu trƣởng sắp xếp con ngƣời một cách hợp lý, phù hợp với năng lực để mọi ngƣời cùng làm việc hào hứng, tận tâm với công việc và cảm thấy mình đƣợc đóng góp nhằm thực hiện có hiệu quả mục tiêu đang xây dựng; duy trì cơ cấu nhất định về vai trị, nhiệm vụ, vị trí cơng tác.
- Tổ chức và chỉ đạo để tổ trƣởng chuyên môn chỉ đạo GV lựa chọn các phƣơng pháp và hình thức tổ chức GDKNTL theo đúng yêu cầu phƣơng pháp và hình thức đã thống nhất; cụ thể hố kế hoạch thành những cơng việc mà GV phải thực hiện. Trong quá trình tổ chức, ngƣời QL phải trao quyền cho mọi bộ phận trong nhà trƣờng cùng thực hiện nhiệm vụ, cịn mình đóng vai trò chỉ huy để đƣa những hoạt động trong nhà trƣờng đạt đến mục tiêu đề ra.
- Tổ chức và chỉ đạo để tổ trƣởng chuyên môn chỉ đạo GV trang bị các kỹ năng tự lực cho trẻ thông qua những lợi thế vốn có của nhà trƣờng, địa phƣơng về các yếu tố tự nhiên và xã hội để cho trẻ thực hành trải nghiệm.
- Tổ chức và chỉ đạo để tổ trƣởng chuyên môn chỉ đạo GV trang bị các kỹ năng tự lực thông qua tạo cơ hội cho trẻ hoạt động vui vẻ và hứng thú một cách mềm dẻo và linh hoạt, khơng gị ép.
- Tổ chức và chỉ đạo để tổ trƣởng chuyên môn chỉ đạo GV trang bị các kỹ năng tự lực cho trẻ qua các cơ hội để trẻ phát huy đƣợc tính tích cực trong khả năng quan sát, thực hành, tự giải quyết nhƣ một thói quen những vấn đề nảy sinh trong nhà trƣờng và gia đình.
kỹ năng tự lực cho trẻ tham gia hoạt động nhóm theo nhu cầu và tâm lý riêng của từng trẻ cho phù hợp.
- Kiểm tra và đánh giá hoạt động lựa chọn, triển khai các phƣơng pháp và hình thức tổ chức GDKNTL để có biện pháp quản lý có chất lƣợng nhằm phát huy mặt mạnh và kịp thời khắc phục cái hạn chế.
1.4.4. Quản lý hoạt động đảm bảo cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục cho hoạt động giáo dục kỹ năng tự lực
Để quản lý hoạt động này, cần có sự phối hợp của Hiệu trƣởng thơng qua hoạt động quản lý của Phó hiệu trƣởng phụ trách CSVC&TBGD, Tổ trƣởng Văn phịng và Tổ trƣởng chun mơn để triển khai công việc cụ thể dƣới đây:
- Xây dựng kế hoạch mua sắm, bổ sung CSVC&TBGD phù hợp với nhu cầu thực tiễn để có thể sử dụng hiệu quả trong hoạt động giáo dục.
- Tổ chức các điều kiện tối ƣu cho việc thực hiện mục tiêu GD, tổ chức các hoạt động GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi trong nhà trƣờng đòi hỏi ngƣời ngƣời QL phải từng bƣớc sắp xếp và hoàn thiện việc trang bị CSVC&TBGD đúng chuẩn, hƣớng đến bảo quản, sử dụng hiệu quả các trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ cho các hoạt động GDKNTL theo tiến trình khoa học và kịp thời.
- Tổ chức và chỉ đạo tổ trƣởng chuyên môn và tổ trƣởng văn phòng phối hợp với nhau để khảo sát nhu cầu sử dụng CSVC&TBGD (số lƣợng, chủng loại và chất lƣợng) cho hoạt động GDKNTL của trƣờng.
- Tổ chức và chỉ đạo tổ trƣởng chuyên môn và tổ trƣởng văn phòng phối hợp với nhau để kiểm kê và đánh giá về số lƣợng, chủng loại và chất lƣợng CSVC&TBGD hiện có so với nhu cầu sử dụng.
- Tổ chức và chỉ đạo tổ trƣởng điều chỉnh CSVC&TBGD hiện có, lên kế hoạch mua sắm cho các lớp theo nhu cầu sử dụng.
- Tổ chức và chỉ đạo tổ trƣởng chuyên môn và tổ trƣởng văn phòng phối hợp với nhau để yêu cầu GV sử dụng và bảo quản CSVC&TBGD đúng tính năng tác dụng và yêu cầu kỹ thuật.
phối hợp với nhau để vận động mọi GV và các lực lƣợng giáo dục khác tham gia hoạt động phát triển về số lƣợng, cơ cấu và chủng loại CSVC&TBGD.
- Kiểm tra và đánh giá hoạt động đảm bảo CSVC&TBGD cho hoạt động GDKNTL để có biện pháp quản lý nhằm phát huy mặt tốt và khắc phục những hạn chế nảy sinh.
1.4.5. Quản lý hoạt động xây dựng môi trường thuận lợi cho hoạt động giáo dục kỹ năng tự lực
Để quản lý hoạt động này, Hiệu trƣởng thơng qua hoạt động quản lý của các Phó hiệu trƣởng, Tổ Văn phòng, Tổ trƣởng chuyên môn để đề xuất và phối hợp với lực lƣợng giáo dục khác (gia đình, các tổ chức và đoàn thể trong và ngoài nhà trƣờng) nhằm triển khai các chức năng cơ bản của quản lý đối với các công việc cụ thể:
- Lập kế hoạch xây dựng môi trƣờng giáo dục phù hợp căn cứ theo nội dung, phƣơng pháp và hình thức tổ chức giáo dục kỹ năng tự lực thông qua các hoạt động giáo dục đã đƣợc thống nhất thực hiện.
- Hiệu trƣởng có kế hoạch tạo động lực trong việc phát triển đội ngũ GV, nhân viên. Phải giúp đội ngũ GV, nhân viên nhận thức đƣợc vai trị quan trọng trong q trình phát triển giáo dục, khích lệ họ bền bỉ trong cơng việc và tự rèn luyện để phát triển.
- Tổ chức và chỉ đạo việc phối hợp giữa tổ trƣởng chuyên môn với đại diện các tổ chức và đoàn thể trong và ngồi trƣờng đánh giá thực trạng mơi trƣờng GDKNTL.
- Tổ chức và chỉ đạo việc phối hợp giữa tổ trƣởng chuyên môn, với tổ văn phịng và đại diện các tổ chức và đồn thể tìm các biện pháp để đảm bảo môi trƣờng thân thiện, cởi mở, tự tin, hứng thú để trẻ phát huy tính tích cực của trẻ, nhóm trẻ, cả lớp.
- Tổ chức và chỉ đạo tới tổ trƣởng chuyên môn để triển khai đến GV và đại diện các tổ chức và đoàn thể trong việc phối hợp các lực lƣợng trong nhà
trƣờng, gia đình và xã hội tham gia GDKNTL cho trẻ.
- Tổ chức và chỉ đạo tổ trƣởng chuyên môn để tổ trƣởng chuyên môn chỉ đạo GV khai thác lợi thế vốn có của nhà trƣờng, địa phƣơng về yếu tố tự nhiên xã hội cho trẻ thực hành trải nghiệm với mơi trƣờng xung quanh qua nhiều hình thức để GDKNTL.
- Tổ chức và chỉ đạo tổ trƣởng chuyên môn để tổ trƣởng chuyên môn chỉ đạo GV phải đảm bảo đƣợc tuyệt đối an toàn cho trẻ trong triển khai các hoạt động GDKNTL
- Kiểm tra và đánh giá hoạt động xây dựng môi trƣờng thuận lợi cho hoạt động GDKNTL để có biện pháp quản lý nhằm phát huy mặt tốt và khắc phục những hạn chế thiếu sót.
1.4.6. Quản lý hoạt động đánh giá kết quả giáo dục kỹ năng tự lực
Để quản lý hoạt động này, hiệu trƣởng chỉ đạo đội ngũ GV thông qua hoạt động quản lý của Phó hiệu trƣởng phụ trách chuyên môn, tổ trƣởng chuyên môn để triển khai các chức năng cơ bản của quản lý đối với các công việc cụ thể dƣới đây:
- Đổi mới nội dung, tiêu chí và cách thức đánh giá kết quả GDKNTL theo hƣớng chú trọng đánh giá năng lực và sự phát triển của trẻ.
- Tổ chức và chỉ đạo việc thiết lập các tiêu chí đánh giá kết quả GDKNTL cho trẻ 5 - 6 tuổi trên cơ sở cụ thể hố mục tiêu GDKNTL trong chƣơng trình GDKNTL.
- Tổ chức và chỉ đạo việc thu thập các thông tin từ GV về kết quả GDKNTL để đối chiếu với các tiêu chí đã thiết lập nhằm nhận biết mức độ đạt đƣợc mục tiêu GDKNTL.
- Tổ chức và chỉ đạo việc thu thập các thông tin từ cha mẹ trẻ về kết quả GDKNTL để đối chiếu với các tiêu chí đã thiết lập nhằm nhận biết mức độ đạt đƣợc mục tiêu GDKNTL.
đảm bảo đúng phƣơng châm khuyến khích, động viên, nêu gƣơng, tôn trọng, sự tiến bộ của trẻ.
- Tổ chức và chỉ đạo tổ trƣởng chuyên môn, tổ trƣởng văn phịng, các tổ chức và đồn thể sử dụng đƣợc kết quả đánh giá để điều chỉnh mục tiêu, chƣơng trình GDKNTL và các hoạt động của nhà trƣờng.
- Kiểm tra và đánh giá hoạt động đánh giá kết quả GDKNTL cho trẻ 5 -6 tuổi của trƣờng để có biện pháp quản lý nhằm phát huy mặt tốt, khắc phục những hạn chế. Đối với hoạt động QL, kiểm tra là chức năng thiết yếu.
- Kiểm tra giữ vai trị liên hệ ngƣợc để giúp cho cơng tác quản lý đạt tối ƣu. Kiểm tra đánh giá thƣờng xuyên để rút kinh nghiệm và cải tiến công tác quản lý nhà trƣờng, để nâng cao chất lƣợng CSGD trẻ theo mục tiêu kế hoạch đào tạo là nhiệm vụ chủ yếu của ngƣời QL trong nhà trƣờng.
1 . 5 . N h ữ n g y ế u t ố t á c đ ộ n g đ ế n q u ả n l ý h o ạ t đ ộ n g g i á o d ụ c k ỹ n ă n g t ự l ự c c h o t r ẻ 5 - 6 t u ổ i t ạ i t r ƣ ờ n g m ầ m n o n
1.5.1. Bối cảnh thời đại và đường lối lãnh đạo của Đảng, Nhà nước
Bối cảnh của thời đại nhƣ hội nhập, tồn cầu hố, sự phát triển kinh tế thị trƣờng, phát triển của khoa học công nghệ, nhất là sự phát triển công nghệ trong cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 đã đặt ra yêu cầu mới đối với nguồn nhân lực của mọi quốc gia trên thế giới; đặt ra thách thức giáo dục phải thay đổi cách dạy, học cho phù hợp. Còn một thách thức khác là làm sao để con ngƣời thích ứng đƣợc với những biến động ngày càng lớn của xã hội trong thời đại mới, cách giải quyết các vấn đề nảy sinh trong cuộc sống mà không phụ thuộc vào bất kỳ ai. Đó chính là cái tồn xã hội đang hƣớng tới, đó là “kỹ
năng sống”. Mà một trong những yếu tố quan trọng của KNS chính là “tính tự lực”. Nhƣ ta thấy, các thành quả về phát triển KT-XH của thời đại sẽ tạo điều
kiện thuận lợi cho các hoạt động giáo dục, trong đó có hoạt động GDKNTL cho ngƣời học nói chung và cho trẻ mầm non 5 -6 tuổi nói riêng đang rất đƣợc
quan tâm. Chính vì vậy, đặc trưng bối cảnh phát triển KT-XH của thời đại là một trong các yếu tố có tác động đến quản lý hoạt động GDKNTL cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trƣờng mầm non.
Đảng và Nhà nƣớc ta luôn dự liệu trƣớc những thách thức trong hoạt động giáo dục cho thế hệ tƣơng lai. Ngày 04-11-2013, Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa XI đã thơng qua Nghị quyết số 29- NQ/TW “Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu
cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”. Quan điểm chỉ đạo đổi mới giáo dục
của Nghị quyết là: “Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất ngƣời học. Học đi đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trƣờng kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội”. Cơng văn của Bộ Giáo dục số 3945/BGDĐT- GDMN ngày 31 tháng 08 năm 2018 về Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo