2.4. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng tự lực cho trẻ 5-6 tuổi tạ
2.4.2. Quản lý hoạt độnglựa chọn và triển khai nội dung giáo dục kỹ năng
tự lực
Bảng 2.8: Kết quả khảo sát thực trạng quản lý hoạt động lựa chọn và triển khai nội dung GDKNTL
TT Các yêu cầu cụ thể Kết quả đánh giá (41 phiếu) Xếp thứ Y TB K T 1
Việc tổ chức và chỉ đạo tổ chuyên môn dự thảo Chƣơng trình GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi theo các yêu cầu mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức, phƣơng tiện và điều kiện; phƣơng thức đánh giá kết quả.
0 14 16 11 2.93 1
2
Việc tổ chức họp chuyên môn gợi ý cho giáo viên lựa chọn nội phù hợp với với lứa tuổi. Đặc biệt lồng ghép trong các thời điểm sinh hoạt của trẻ.
2 16 16 7 2.68 4
3
Việc tổ chức và chỉ đạo tổ chun mơn họp góp ý cho dự thảo Chƣơng trình GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi để tìm cách tu sửa và điều chỉnh để có chƣơng trình hồn chỉnh.
2 15 13 11 2.80 2
4
Việc tổ chức và chỉ đạo tổ chuyên môn làm các thủ tục hành chính để hiệu trƣởng ký kết ban hành Chƣơng trình GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi của trƣờng.
3 14 15 9 2.73 3
5
Việc tổ chức và chỉ đạo tổ chuyên môn yêu cầu các giáo viên của tổ triển khai chƣơng trình GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi ở trƣờng theo kế hoạch đã có trong chƣơng trình.
3 16 15 7 2.63 5
6
Việc tổ chức và chỉ đạo tổ chuyên môn yêu cầu giáo viên đánh giá định kỳ chƣơng trình GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi ) để có biện pháp điều chỉnh cho phù hợp.
4 16 17 4 2.51 7
7
Việc kiểm tra và đánh giá hoạt động thiết lập, lựa chọn và triển khai nội dung chƣơng trình GDKNTL để có biện pháp quản lý nhằm phát huy mặt tốt và hạn chế các sai trái.
2 18 16 5 2.59 6
Trung bình cộng của các X 2.70
Nhìn vào bảng số liệu 2.8 và thể hiện trên biểu đồ 2.8 ta thấy, việc quản lý triển khai nội dung GDKNTL của nhà trƣờng cịn hình thức. Thể hiện ở kết quả khảo sát thực trạng của 7 yêu cầu trong nội dung thứ 8. Yêu cầu đạt mức độ cao nhất cũng chỉ đạt mức độ trung bình:
Biểu đồ 2.8: Kết quả khảo sát thực trạng quản lý hoạt động lựa chọn và triển khai nội dung GDKNTL
Nội dung thứ 1 “Việc tổ chức và chỉ đạo tổ chuyên môn dự thảo Chƣơng trình GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi theo các yêu cầu mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức, phƣơng tiện và điều kiện; phƣơng thức đánh giá kết quả” đƣợc đánh giá ở mức độ cao nhất, xếp thứ 1, có giá trị là 2,93 đạt mức trung bình; nội dung thứ 6 “Việc tổ chức và chỉ đạo tổ chuyên môn yêu cầu giáo viên đánh giá định kỳ chƣơng trình GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi (đã triển khai) để có biện pháp điều chỉnh cho phù hợp” . Đƣợc đánh giá ở mức độ thấp nhất, xếp thứ 7 có giá trị là 2,51 đạt mức trung bình. Tổng hợp kết quả khảo sát thực trạng quản lý hoạt động lựa chọn và triển khai nội dung GDKNTL đƣợc xếp vào mức trung bình, giá trị trung bình cộng của các
trong bảng kết quả khảo sát 2.8 là 2,7.
Để khắc phục nguyên nhân dẫn đến kết quả trên, cần có những biện pháp nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên và xây dựng ý thức, trách nhiệm với công việc cho đội ngũ. Ban giám hiệu nhà trƣờng cần hƣớng dẫn tổ
chun mơn xây dựng nội dung chƣơng trình; giám sát quá trình triển khai nội dung và có hƣớng điều chỉnh kịp thời nếu chƣa phù hợp; phân công nhiệm vụ đúng ngƣời đúng việc; Ban giám hiệu cũng cần tăng cƣờng công tác kiểm tra đánh giá các hoạt động của giáo viên để điều chỉnh kịp thời sai lệch.
2.4.3. Quản lý hoạt động lựa chọn, triển khai các phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục kỹ năng tự lực
Bảng 2.9: Kết quả khảo sát thực trạng quản lý hoạt động lựa chọn, triển khai các phương pháp và hình thức tổ chức GDKNTL TT Các yêu cầu cụ thể Kết quả đánh giá (41 phiếu) Xếp thứ Y TB K T 1 Mức độ sắp xếp con ngƣời một cách hợp lý, phù hợp với năng lực để mọi ngƣời cùng làm việc hào hứng, tận tâm với công việc và cảm thấy mình đƣợc đóng góp nhằm thực hiện có hiệu quả mục tiêu đang xây dựng; duy trì cơ cấu nhất định về vai trị, nhiệm vụ, vị trí cơng tác.
2 14 15 10 2.80 2
2
Việc tổ chức và chỉ đạo tổ trƣởng chuyên môn để tổ trƣởng chỉ đạo giáo viên lựa chọn các phƣơng pháp và hình thức tổ chức GDKNTL theo đúng yêu cầu phƣơng pháp và hình thức đã thống nhất. Đó là cụ thể hố kế hoạch thành những cơng việc mà giáo viên phải thực hiện.
2 15 15 9 2.76 3
3
Việc ngƣời QL phải trao quyền cho mọi bộ phận trong nhà trƣờng cùng thực hiện nhiệm vụ, cịn mình đóng vai trị chỉ huy để đƣa những hoạt động trong nhà trƣờng đạt đến mục tiêu đề ra.
1 13 16 11 2.90 1
4
Việc tổ chức và chỉ đạo tổ trƣởng chuyên môn để tổ trƣởng chỉ đạo giáo viên trang bị các kỹ năng tự lực cho trẻ thông qua những lợi thế vốn có của nhà trƣờng, địa phƣơng về các yếu tố tự nhiên và xã hội để cho trẻ thực hành trải nghiệm.
3 14 15 9 2.73 4
5
Việc tổ chức và chỉ đạo tổ trƣởng chuyên môn để tổ trƣởng chỉ đạo giáo viên trang bị các kỹ năng tự lực thông qua tạo cơ hội cho trẻ hoạt động vui vẻ và hứng thú một cách mềm dẻo và linh hoạt, khơng gị ép.
4 15 15 7 2.61 6
6 Việc tổ chức và chỉ đạo tổ trƣởng chuyên môn để
tổ trƣởng chỉ đạo giáo viên trang bị các kỹ năng tự 2 17 18 4 2.59 7
lực cho trẻ qua các cơ hội để trẻ phát huy đƣợc tính tích cực trong khả năng quan sát, thực hành, tự giải quyết nhƣ một thói quen những vấn đề nảy sinh trong nhà trƣờng và gia đình
7
Việc tổ chức và chỉ đạo tổ trƣởng chuyên môn để tổ trƣởng chỉ đạo giáo viên trang bị các kỹ năng tự lực cho trẻ tha gia hoạt động nhóm theo nhu cầu và tâm lý riêng của từng trẻ cho phù hợp.
3 14 15 9 2.73 8
8
Việc kiểm tra và đánh giá hoạt động lựa chọn, triển khai các phƣơng pháp và hình thức tổ chức GDKNTL để có biện pháp quản lý có chất lƣợng nhằm phát huy mặt mạnh và kịp thời khắc phục hạn chế. 3 14 17 7 2.68 5 Trung bình cộng của các 2.72
Bảng 2.9 và biểu đồ 2.9 thể hiện nội dung trong việc quản lý hoạt động lựa chọn, triển khai phƣơng pháp và hình thức GDKNTL của nhà trƣờng chỉ đạt mức trung bình. Cụ thể: Nội dung thứ 3 “Việc ngƣời QL phải trao quyền cho mọi bộ phận trong nhà trƣờng cùng thực hiện nhiệm vụ, cịn mình đóng vai trị chỉ huy để đƣa những hoạt động trong nhà trƣờng đạt đến mục tiêu đề ra.” đƣợc đánh giá ở mức độ cao nhất, xếp thứ 1, có giá trị là 2,9 đạt mức trung bình; nội dung thứ 7 “Việc tổ chức và chỉ đạo tổ trƣởng chuyên môn để tổ trƣởng chỉ đạo giáo viên trang bị các kỹ năng tự lực cho trẻ tham gia hoạt động nhóm theo nhu cầu và tâm lý riêng của từng trẻ cho phù hợp.” đƣợc đánh giá ở mức độ thấp nhất, xếp thứ 8, có giá trị là 2,73 đạt mức trung bình.
Ta nhìn thấy trung bình cộng của các trong bảng kết quả khảo sát 2.9 là 2,73. Điều này là điểm yếu của rất nhiều trƣờng mầm non, tại trƣờng mầm non Phong Khê, để khắc phục hạn chế này, Ban giám hiệu cần tăng cƣờng tổ chức cho giáo viên tham gia nhiều hoạt động về GDKNTL, tham gia các lớp tập huấn về kỹ năng tự lực, dự các chuyên đề có liên quan về GDKNTL.
Biểu đồ 2.9: Kết quả khảo sát thực trạng quản lý hoạt động lựa chọn, triển khai các phương pháp và hình thức tổ chức GDKNTL
Để nâng cao kỹ năng tổ chức các hoạt động GDKNTL một cách linh hoạt và phù hợp với điều kiện nhà trƣờng:
+ Ban giám hiệu cần quan tâm nhiều đến việc dự giờ kiểm tra đánh giá các hoạt động của giáo viên
+ Thống nhất trong tổ chun mơn về cách triển khai hình thức và phƣơng pháp phù hợp với lứa tuổi cũng nhƣ điều kiện hoạt động của trƣờng, lớp.
+ Thƣờng xuyên kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động của giáo viên.
2.4.4. Quản lý hoạt động đảm bảo cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục cho hoạt động giáo dục kỹ năng tự lực
Bảng 2.10: Kết quả khảo sát thực trạng quản lý hoạt động đảm bảo cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục cho hoạt động GDKNTL
TT Các yêu cầu cụ thể Kết quả đánh giá (41 phiếu) Xếp thứ Y TB K T 1
Việc tổ chức các điều kiện tối ƣu cho việc thực hiện mục tiêu GD, tổ chức các hoạt động GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi trong nhà trƣờng đòi hỏi ngƣời ngƣời QL phải từng bƣớc sắp xếp và hoàn thiện việc trang bị CSVC đúng chuẩn, hƣớng đến bảo quản, sử dụng hiệu quả các trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ cho các hoạt động GDKNTL.
2 14 15 10 2.80 1
2
Việc tổ chức và chỉ đạo tổ trƣởng chuyên môn và tổ trƣởng văn phòng phối hợp với nhau để khảo sát nhu cầu sử dụng CSVC&TBGD (số lƣợng, chủng loại và chất lƣợng) cho hoạt động GDKNTL của trƣờng.
1 16 15 9 2.78 2
3
Việc tổ chức và chỉ đạo tổ trƣởng chuyên mơn và tổ trƣởng văn phịng phối hợp với nhau để kiểm kê và đánh giá về số lƣợng, chủng loại và chất lƣợng) CSVC&TBGD hiện có so với nhu cầu sử dụng.
2 16 15 8 2.71 3
4
Việc tổ chức và chỉ đạo tổ trƣởng điều chỉnh CSVC&TBGD hiện có, lên kế hoạch mua sắm cho các lớp theo nhu cầu sử dụng.
4 15 12 10 2.68 4
5
Việc tổ chức và chỉ đạo tổ trƣởng chuyên môn và tổ trƣởng văn phòng phối hợp với nhau để yêu cầu giáo viên sử dụng và bảo quản CSVC&TBGD đúng tính năng tác dụng và yêu cầu kỹ thuật.
4 15 15 7 2.61 6
6
Việc tổ chức và chỉ đạo tổ trƣởng chuyên mơn và tổ trƣởng văn phịng phối hợp với nhau để vận động mọi giáo viên và các lực lƣợng giáo dục khác tham gia hoạt động phát triển về số lƣợng, cơ cấu và chủng loại CSVC&TBGD
2 17 18 4 2.59 7
7
Việc kiểm tra và đánh giá hoạt động đảm bảo cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục cho hoạt động GDKNTL để có biện pháp quản lý nhằm phát huy mặt tốt và khắc phục những hạn chế nảy sinh.
3 15 16 7 2.66 5
Trung bình cộng của các
2.69
Kết quả khảo sát cho thấy, nội dung tại bảng số liệu 2.10 và biểu đồ 2.10 thể hiện rất rõ những yêu cầu cụ thể cần đạt, tuy nhiên số phiếu chƣa cao, vẫn ở mức trung bình, số liệu thể hiện rõ: Nội dung thứ 1 “Việc tổ chức các điều kiện tối ƣu cho việc thực hiện mục tiêu giáo dục, tổ chức các hoạt động GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi trong nhà trƣờng đòi hỏi ngƣời ngƣời QL phải từng bƣớc sắp xếp và hoàn thiện việc trang bị CSVC&TBGD đúng chuẩn, hƣớng đến bảo quản, sử dụng hiệu quả các trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ cho các hoạt động GDKNTL” đƣợc đánh giá ở mức độ cao nhất,
xếp thứ 1, có giá trị là 2,8 đạt mức trung bình; nội dung thứ 6 “Việc tổ chức và chỉ đạo tổ trƣởng chun mơn và tổ trƣởng văn phịng phối hợp với nhau để vận động mọi giáo viên và các lực lƣợng giáo dục khác tham gia hoạt động phát triển về số lƣợng, cơ cấu và chủng loại CSVC&TBGD” đƣợc đánh giá ở mức độ thấp nhất, xếp thứ 7, có giá trị là 2,59 đạt mức trung bình.
Biểu đồ 2.10: Kết quả khảo sát thực trạng quản lý hoạt động đảm bảo cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục cho hoạt động GDKNTL
Thực trạng quản lý hoạt động lựa chọn và triển khai nội dung GDKNTL đƣợc xếp vào mức trung bình, vì trung bình cộng của các trong bảng kết quả khảo sát 2.10 là 2,69.
Qua đây ta thấy nhà trƣờng vẫn tiến hành các bƣớc theo tiến trình, tuy nhiên vẫn làm hình thức chƣa hiệu quả thực tế. Để nâng cao hiệu quả trong hoạt động này, Ban giám hiệu cần tiến hành một cách tuần tự từng bƣớc để đi vào chiều sâu của chất lƣợng: phải dựa vào nhu cầu sử dụng của giáo viên trong hoạt động giảng dạy, tổng hợp thống kê số lƣợng, khảo sát thực trạng CSVC&TBGD... Đặc biệt cần tăng cƣờng huy động từ các lực lƣợng khác cùng tham gia và phát triển về số lƣợng và chất lƣợng của CSVC&TBGD của nhà trƣờng. Ban giám hiệu nhà trƣờng cần bổ sung, cải thiện CSVC&TBGD
cho hoạt động GDKNTL về đủ số lƣợng, chất lƣợng theo hƣớng chuẩn hóa hiện đại, phải kịp thời và đa dạng về chủng loại. Có nhƣ vậy mới giúp cho việc cụ thể hóa các ý tƣởng GDKNTL của giáo viên thành hoạt động thực tiễn cụ thể. Mới nâng cao kỹ năng cần cung cấp cho trẻ.
2.4.5. Quản lý hoạt động xây dựng môi trường thuận lợi cho hoạt động giáo dục kỹ năng tự lực
Bảng 2.11: Kết quả khảo sát thực trạng quản lý hoạt động xây dựng môi trường thuận lợi cho hoạt động GDKNTL
TT Các yêu cầu cụ thể Kết quả đánh giá (41 phiếu) Xếp thứ Y TB K T 1
Việc tạo động lực trong việc phát triển đội ngũ GV, nhân viên; giúp đội ngũ GV, nhân viên nhận thức đƣợc vai trò quan trọng trong q trình phát triển giáo dục, khích lệ họ bền bỉ trong công việc và tự rèn luyện để phát triển.
3 13 16 9 2.76 4
2
Sự tổ chức và chỉ đạo việc phối hợp giữa tổ trƣởng chuyên môn với đại diện các tổ chức và đoàn thể trong và ngoài trƣờng đánh giá thực trạng môi trƣờng GDKNTL.
3 14 13 11 2.78 3
3
Việc tổ chức và chỉ đạo việc phối hợp giữa tổ trƣởng chun mơn, với tổ văn phịng và đại diện các tổ chức và đồn thể tìm các biện pháp để đảm bảo môi trƣờng thân thiện,cởi mở, tự tin, hứng thú để trẻ phát huy tính tích cực của trẻ, nhóm trẻ, cả lớp.
4 13 14 10 2.73 5
4
Việc tổ chức và chỉ đạo tới tổ trƣởng chuyên môn để triển khai đến giáo viên và đại diện các tổ chức và đoàn thể trong việc phối hợp các lực lƣợng trong nhà trƣờng, gia đình và xã hội tham gia GDKNTL cho trẻ.
3 15 16 7 2.66 6
5
Việc tổ chức và chỉ đạo tổ trƣởng chuyên môn để tổ trƣởng chuyên môn chỉ đạo giáo viên khai thác lợi thế vốn có của nhà trƣờng, địa phƣơng về yếu tố tự nhiên xã hội cho trẻ thực hành trải nghiệm với mơi trƣờng xung quanh qua nhiều hình thức để GDKNTL.
2 18 17 4 2.56 7
6
Việc tổ chức và chỉ đạo tổ trƣởng chuyên môn để tổ trƣởng chuyên môn chỉ đạo giáo viên phải đảm bảo đƣợc tuyệt đối an toàn cho trẻ trong triển khai các hoạt động GDKNTL
2 14 13 12 2.85 1
7
Việc kiểm tra và đánh giá hoạt động xây dựng môi trƣờng thuận lợi cho hoạt động GDKN để có biện pháp quản lý nhằm phát huy mặt tốt và khắc phục những hạn chế thiếu sót. 1 15 16 9 2.80 2 Trung bình cộng của các 2.73
Biểu đồ 2.11: Kết quả khảo sát thực trạng quản lý hoạt động xây dựng môi trường thuận lợi cho hoạt động GDKNTL
Kết quả khảo sát thực trạng quản lý hoạt động môi trƣờng thuận lợi cho việc GDKNTL đƣợc kết quả nhƣ bảng 2.11 và thể hiện mức độ rất rõ tại biểu đồ 2.11. Các nội dung đạt chủ yếu ở mức khá và trung bình, mức phiếu đạt cao nhất và thấp nhất đƣợc nêu dƣới đây:
Nội dung thứ 6 “Việc tổ chức và chỉ đạo tổ trƣởng chuyên môn để tổ trƣởng chuyên môn chỉ đạo giáo viên phải đảm bảo đƣợc tuyệt đối an toàn