2.4. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng tự lực cho trẻ 5-6 tuổi tạ
2.4.6. Quản lý hoạt động đánh giá kết quả giáo dục kỹ năng tự lực
Kết quả tại bảng 2.12 và biểu đồ 2.12 ta thấy: Nội dung thứ 1 “Việc tổ chức và chỉ đạo việc thiết lập các tiêu chí đánh giá kết quả GDKNTL cho trẻ 5 -6 tuổi trên cơ sở cụ thể hoá mục tiêu GDKNTL trong chƣơng trình GDKNTL” đƣợc đánh giá ở mức độ cao nhất, xếp thứ 1, có giá trị là 2,9 đạt mức trung bình; nội dung thứ 4 “Việc tổ chức và chỉ đạo việc đƣa ra các nhận định về kết quả GDKNTL đảm bảo đúng phƣơng châm khuyến khích, động viên, nêu gƣơng, tơn trọng, sự tiến bộ của trẻ” đƣợc đánh giá ở mức độ thấp nhất, xếp thứ 7, có giá trị là 2,49 đạt mức trung bình.
Kết quả còn lại tại các yêu cầu trong hoạt động cũng chỉ đạt mức trung bình. Tính trung bình cộng của các trong bảng kết quả khảo sát 2.12 là 2,63.
Bảng 2.12: Kết quả khảo sát thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết quả GDKNTL TT Các yêu cầu cụ thể Kết quả đánh giá (41 phiếu) Xếp thứ Y TB K T 1
Việc tổ chức và chỉ đạo việc thiết lập các tiêu chí đánh giá kết quả GDKNTL cho trẻ 5 -6 tuổi trên cơ sở cụ thể hố mục tiêu GDKNTL trong chƣơng trình GDKNTL.
1 14 14 12 2.90 1
2
Việc tổ chức và chỉ đạo việc thu thập các thông tin từ giáo viên về kết quả GDKNTL để đối chiếu với các tiêu chí đã thiết lập nhằm nhận biết mức độ đạt đƣợc mục tiêu GDKNTL.
2 18 16 5 2.59 4
3
Việc tổ chức và chỉ đạo việc thu thập các thông tin từ cha mẹ trẻ về kết quả GDKNTL để đối chiếu với các tiêu chí đã thiết lập nhằm nhận biết mức độ đạt đƣợc mục tiêu GDKNTL.
4 15 17 5 2.56 5
4
Việc tổ chức và chỉ đạo việc đƣa ra các nhận định về kết quả GDKNTL đảm bảo đúng phƣơng châm khuyến khích, động viên, nêu gƣơng, tôn trọng, sự tiến bộ của trẻ.
3 18 17 3 2.49 7
5
Việc tổ chức và chỉ đạo tổ trƣởng chuyên môn, tổ trƣởng văn phòng, các tổ chức và đoàn thể sử dụng đƣợc kết quả đánh giá để điều chỉnh mục tiêu, chƣơng trình GDKNTL và các hoạt động của nhà trƣờng.
4 16 17 4 2.51 6
6
Việc kiểm tra và đánh giá hoạt động đánh giá kết quả GDKNTL cho trẻ 5 -6 tuổi của trƣờng để có biện pháp quản lý nhằm phát huy mặt tốt, khắc phục những hạn chế.
3 16 16 6 2.61 3
7
Việc kiểm tra giữ vai trò liên hệ ngƣợc để giúp cho công tác quản lý đạt tối ƣu; kiểm tra đánh giá thƣờng xuyên để rút kinh nghiệm và cải tiến công tác quản lý nhà trƣờng, để nâng cao chất lƣợng CSGD trẻ theo mục tiêu kế hoạch đào tạo là nhiệm vụ chủ yếu của ngƣời QL trong nhà trƣờng.
2 15 14 10 2.78 2
Trung bình cộng của các 2.63
X
Biểu đồ 2.12: Kết quả khảo sát thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết quả GDKNTL
Yêu cầu cần đặt ra trong hoạt động này là: Ban giám hiệu cần bồi dƣỡng, nâng cao kỹ năng đáng giá của giáo viên thông qua các hoạt động của trẻ bằng nhiều hình thức (Nhiều kênh thông tin). Hƣớng dẫn giáo viên lựa chọn cách đánh giá trẻ phù hợp với tâm lý trẻ. Ban giám hiệu cần nắm bắt thông tin hai chiều hợp lý, đƣa ra nhiều hình thức đánh giá và kiểm tra (Định kỳ hoặc đột xuất). Từ đó giúp giáo viên có thể nâng cao khả năng đánh giá trẻ phù hợp với lớp, nhóm, cá nhân trẻ. Từ đó điều chỉnh nội dung phù hợp.
2.5. T h ự c t r ạ n g m ứ c đ ộ ả n h h ƣ ở n g c ủ a c á c y ế u t ố đ ế n q u ả n l ý h o ạ t