3.4. Kết quả khảo cứu về tính cần thiết, khả thi của biện pháp
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm
Nhằm đánh giá mức cần thiết và khả thi của từng biện pháp đã đƣa ra. Từ đó giúp nhà quản lý có những biện pháp phù hợp trong quản lý hoạt động GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi tại trƣờng mầm non Phong Khê.
3.4.2. Đối tượng khảo nghiệm
tôi tiến hành lấy ý kiến 02 chuyên viên trong đó 1 chuyên viên Sở Giáo dục, 01 chuyên viên Phòng giáo dục; 03 CBQL và 36 giáo viên trong biên chế dạy tại trƣờng mầm non Phong Khê. Cùng với 31 phụ huynh học sinh của các lớp 5-6 tuổi của nhà nhà trƣờng.
3.4.3. Cách thức tiến hành
Tiến hành trƣng cầu theo các tiêu chí sau theo các mức độ của hai nội dung. Mức độ cần thiết và mức độ khả thi:
+ Rất cần thiết/ rất khả thi: 3 điểm + Cần thiết/ Khả thi: 2 điểm
+ Không cần thiết/ không khả thi: 1 điểm
3.4.4. Kết quả khảo nghiệm
Qua hình thức trao đổi ý kiến lấy phiếu trƣng cầu, tôi tiến hành khảo nghiệm ý kiến đánh giá của CBQL và GV về mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp trên. Kết quả thể hiện trong bảng 3.3 và biểu đồ 3.1 dƣới đây. Có thể khẳng định, các giải pháp của luận văn đề xuất đều mang tính cấp thiết và khả thi ở mức độ cao.
Bảng 3.1: Kết quả khảo nghiệm về tính cần thiết và khả thi của các biện pháp
TT Biện pháp
Kết quả
Mức độ cần thiết Mức độ khả thi RCT CT KCT RKT KT KKT
1 Bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức hoạt
động giáo dục kỹ năng tự lực cho GV 56 14 2 56 13 3
2
Bồi dƣỡng kỹ năng xác định, lựa chọn mục tiêu, hình thức và phƣơng pháp tiến hành hoạt động giáo dục kỹ năng tự lực
48 21 3 51 12 9
3 Xây dựng và thực hiện kế hoạch tổ
chức hoạt động giáo dục kỹ năng tự lực 47 19 6 48 22 2
4
Tăng cƣờng đầu tƣ mua sắm cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ năng tự lực
49 14 9 45 20 7
5
Đẩy mạnh công tác phối hợp giữa gia đình nhà trƣờng và các tổ chức xã hội khác để đẩy mạnh công tác giáo dục
kỹ năng tự lực 6
Tăng cƣờng đổi mới công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kỹ năng tự lực cho trẻ theo mục tiêu đã xác định
48 15 9 48 18 6
Biểu đồ 3.1: Kết quả khảo nghiệm về tính cần thiết và khả thi của các BP Bảng 3.2: Bảng xếp thứ hạng của các biện pháp
Biện pháp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi
Xếp thứ Xếp thứ Biện pháp 1 2.75 1 2.40 1 Biện pháp 2 2.63 2 2.31 2 Biện pháp 3 2.57 3 2.14 4 Biện pháp 4 2.56 4 2.11 5 Biện pháp 5 2.53 6 2.10 6 Biện pháp 6 2.54 5 2.17 3 - Nhận xét kết quả mức độ cần thiết
Kết quả trên bảng 3.2 cho thấy đánh giá ở mức độ cần thiết của các biện pháp đề xuất trong quản lý hoạt động GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi tại trƣờng mầm non Phong Khê, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh là tƣơng đối cao.
Biện pháp 1 có điểm trung bình cộng là 2.75 xếp ở vị trí thứ 1. Biện pháp “ Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động GDKNTL cho giáo viên” là một biện pháp rất cần thiết. Đây là biện pháp then chốt để nâng cao chất lƣợng đội ngũ.
Qua đó sẽ nâng cao đƣợc chất lƣợng giáo dục.
Biện pháp 5 “Quản lý công tác phối hợp giữa gia đình nhà trường và các
tổ chức xã hội khác để đẩy mạnh công tác giáo dục kỹ năng tự lực” có điểm
trung bình thấp nhất là 2.53 và đƣợc xếp ở vị trí thứ 6. Biện pháp này có số điểm thấp nhất, nhƣng vẫn nằm ở giữa mức độ rất cần thiết và cần thiết. Tuy nhiên, biện pháp này cũng rất quan trọng, vì nó tạo sự phốp hợp chặt chẽ và thống nhất các hình thức giáo dục trẻ của nhà trƣờng ở mọi lúc mọi nơi và mọi thời điểm.
Các biện pháp khác trong bảng xếp thứ cũng đều nằm ở vị trí giữa mức rất cần thiết và cần thiết. Điều này chứng tỏ, các biện pháp mà luận văn đề xuất đề có mối quan hệ tƣơng đồng với nhau. Độ chênh lệch giữa các biện pháp khơng q lớn. Vì vậy tác giả luận văn nhận thấy, tính cần thiết của các biện pháp đã đƣợc đề xuất phù hợp với điều kiện thực tế của trƣờng mầm non Phong Khê, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh.
- Nhận xét về mức độ khả thi
Dựa vào bảng 3.2 ta thấy kết quả trƣng cầu ý kiến về mức độ khả thi của các biện pháp đều đạt ở mức tƣơng đối cao.
Biện pháp 1 “ Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động GDKNTL cho giáo
viên” xếp vị trí thứ nhất với số điểm trung bình là 2.40. Điều này chứng tỏ
biện pháp này khơng những cần thiết mà nó cịn rất khả thi. Dựa vào kết quả khảo sát ta thấy điều kiện của nhà trƣờng có thể triển khai tốt biện pháp này.
Biện pháp 5 “Quản lý cơng tác phối hợp giữa gia đình nhà trường và
các tổ chức xã hội khác để đẩy mạnh công tác giáo dục kỹ năng tự lực” có số
điểm trung bình là 2.10 xếp vị trí thứ 6. Biện pháp này có số điểm thấp nhất trong 6 biện pháp và nó cũng là biện pháp thấp nhất trong mức độ cần thiết. Dựa trên thực tế nhà trƣờng hiện nay thì vẫn là biện pháp khó triển khai nhất. Nhƣng dựa vào những đối tƣợng đƣợc đánh giá thì biện pháp này khơng hẳn là không triển khai đƣợc.
Các biện pháp còn lại đều đƣợc đánh giá trên 2 điểm, điều này chứng tỏ các biện pháp đƣợc đề xuất trong luận văn này đều có tính khả thi. Nếu khi tiến hành áp dụng tại nhà trƣờng có hiệu quả thì cần phải tuân thủ những nguyên tắc mà tác giả đã nêu bên trên.
Kết luận chƣơng 3
Căn cứ vào cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn của hoạt động GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi ở trƣờng mầm non. Dựa trên kết quả nghiên cứu thực trạng của hoạt động GDKNTL và quản lý các hoạt động GDKNTL tại trƣờng mầm non Phong Khê. Tác giả đề xuất các nhóm biện pháp nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi tại nhà trƣờng nhƣ sau:
- Bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng tự lực cho giáo viên;
- Bồi dƣỡng kỹ năng xác định, lựa chọn mục tiêu, hình thức và phƣơng pháp tiến hành hoạt động giáo dục kỹ năng tự lực;
- Quản lý việc xây dựng và thực hiện kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng tự lực;
- Quản lý hoạt động đầu tƣ mua sắm cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ năng tự lực;
- Quản lý cơng tác phối hợp giữa gia đình nhà trƣờng và các tổ chức xã
hội khác để đẩy mạnh công tác giáo dục kỹ năng tự lực;
- Quản lý công tác đổi mới kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kỹ năng tự lực cho trẻ theo mục tiêu đã xác định
Các biện pháp tác giả đề xuất có mối quan hệ hỗ trợ và tƣơng tác cho nhau trong quá trình tiến hành, tạo ra một thể hồn chỉnh và thống nhất.
Dựa trên kết quả khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi đối với các biện pháp đề xuất là tƣơng đối cao. Điều này khẳng định trƣờng mầm non Phong Khê có thể vận dụng các biện pháp tác giả luận văn đã đề xuất áp
dụng trong quản lý hoạt động GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi của nhà trƣờng sẽ có hiệu quả.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Tính tự lực là phẩm chất nhân cách quan trọng của con ngƣời. Ở tuổi mầm non tính tự lực đƣợc hình thành từ rất sớm trong các hoạt động cũng nhƣ cách giáo dục của ngƣời lớn. Trẻ lứa tuổi này thích tự lực trong các hoạt động của mình, thích làm ngƣời lớn và bắt chƣớc hành động của ngƣời lớn trong mọi hoạt động. Chính vậy, quản lý hoạt động GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi ở các trƣờng mầm non có vai trị vơ cùng quan trọng, là nền tảng hình thành và phát triển thể chất tinh thần để trẻ có những hành vi tích cực và khả năng tự lực trong cuộc sống. Tự lực sẽ giúp trẻ ứng phó nhanh nhạy trong những biến đổi của xã hội và trong cuộc sống hàng ngày và sau này của trẻ.
Dựa vào mức độ phát triển nhận thức tâm lý lứa tuổi mầm non của tác giả Nguyễn Ánh Tuyết [38], những hoạt động phát triển tâm lý của trẻ mẫu giáo 5-6 tuồi đƣợc xác định dựa vào các hoạt động: Hoạt động học tập; sự phát triển chú ý; ngôn ngữ; nhận thức; cảm xúc, tình cảm và ý chí; bản ngã.
Qua nghiên cứu một số luận văn về tính tự lực, tác giả luận văn xác định tính tự lực biểu hiện bởi những thành phần sau:
- Trẻ ý thức đƣợc vấn đề mình sẽ thực hiện (Các công việc vừa sức trong cuộc sống) phù hợp với chuẩn mực xã hội.
- Biết đặt ra mục đích và lập kế hoạch thực hiện cơng việc một cách hiệu quả. - Nỗ lực thực hiện cơng việc đó đến cùng, không bỏ dở.
- Biết tự kiểm tra và đánh giá kết quả công việc so với kế hoạch ban đầu đề ra.
- Mạnh dạn đƣa ra ý kiến, tự tin vào khả năng của mình và biết lắng nghe ý kiến đóng góp của ngƣời khác.
GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi đƣợc triển khai theo một trình tự nhất định, xác định từ hoạt động GDKNTL và quản lý hoạt động GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi đƣợc triển khai tuần tự: Triển khai mục tiêu GDKNTL; lựa chọn và triển khai nội dung GDKNTL; lựa chọn và triển khai các phƣơng pháp và hình thức GDKNT; đảm bảo CSVC&TBGD cho hoạt động GDKNTL;xây dựng môi trƣờng cho hoạt động GDKNTL; đánh giá kết quả hoạt động GDKNTL.
GDKNTL ở trƣờng mầm non bị chi phối và tác động bởi những yếu tố: Bối cảnh thời đại và đƣờng lối lãnh đạo của Đảng, Nhà nƣớc; CBGV trong tổ chức nhà trƣờng; sự phối hợp của gia đình, các tổ chức xã hội và các lực lƣợng khác; điều kiện đầu tƣ CSVC&TBGD phục vụ hoạt động GDKNTL cho trẻ mầm non 5-6 tuổi tại nhà trƣờng. Đây là những yếu tố quan trọng có mức độ ảnh hƣởng lớn đến GFKNTL cho trẻ mầm non 5-6 tuổi.
Về hoạt động GDKNTL và quản lý hoạt động GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi tại trƣờng mầm non Phong Khê. Về cơ bản trong những năm gần đây đã đƣợc chỉ đạo và thực hiện theo đúng kế hoạch của Sở GD & ĐT, Phòng GD & ĐT thành phố Bắc Ninh. Qua khảo sát nghiên cứu thực trạng GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi tại nhà trƣờng rút ra kết luận nhƣ sau:
+ Hoạt động GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi đạt chỉ ở mức khá và trung bình + Hoạt động quản lý GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi cũng đạt mức khá và trung bình.
Nguyên nhân dẫn đến kết quả chƣa cao nhƣ trên gồm cả những yếu tố chủ quan và khách quan. Tuy nhiên tập trung nhiều vào yếu tố chủ quan nhƣ: Năng lực đội ngũ CBQL, giáo viên trong việc xác đinh mục tiêu GDKNTL; lựa chọn nội dung, phƣơng pháp và hình thức tổ chức; CSVC&TBGD; Môi trƣờng hoạt động; phối hợp của các lực lƣợng trong và ngồi giáo dục; cơng tác kiểm tra đánh giá…Và đặc biệt nguyên nhân chủ yếu phụ thuộc vào công tác quản lý các hoạt động của CBQL và tổ chuyên môn về những nội dung
nêu trên.
Để góp phần nâng chất lƣợng về hoạt động GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi tại trƣờng mầm non Phong Khê, thành phố Bắc Ninh. Tác giả luận văn đã dựa vào cơ sở lý luận về GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi, thực trạng về hoạt động GDKNTL tại nhà trƣờng và những nguyên tắc đề xuất biện pháp để xây dựng 6 biện pháp, cụ thể:
- Bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng tự lực cho GV - Bồi dƣỡng kỹ năng xác định, lựa chọn mục tiêu, hình thức và phƣơng pháp tiến hành hoạt động GDKNTL.
- Quản lý việc xây dựng và thực hiện kế hoạch tổ chức hoạt động GDKNTL.
- Quản lý hoạt động đầu tƣ mua sắm cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động GDKNTL.
- Quản lý cơng tác phối hợp giữa gia đình nhà trƣờng và các tổ chức xã hội khác để đẩy mạnh công tác GDKNTL.
- Quản lý công tác đổi mới kiểm tra đánh giá hoạt động GDKNTL cho trẻ theo mục tiêu đã xác định
Các biện pháp tác giả đề xuất có mối quan hệ hỗ trợ và tƣơng tác cho nhau trong quá trình tiến hành, tạo ra một thể hồn chỉnh và thống nhất. Có tính cần thiết và khả thi cao để áp dụng tại trƣờng mầm non Phong Khê.
2. Khuyến nghị
2.1. Với Uỷ ban nhân dân phường Phong Khê
- Đầu tƣ xây dựng nhà trƣờng thành khu tập trung theo dự kiến đúng tiến độ. Mua sắm đầu tƣ CSVC&TBGD cho cơng tác chăm sóc giáo dục của nhà trƣờng.
- Địa phƣơng cần phải có biện pháp để hạn chế mức độ gây ô nhiễm tại khu vực trƣờng học, đảm bảo cho trẻ một môi trƣờng lành mạnh.
- Tăng cƣờng các hoạt động tập huấn, bồi dƣỡng cho đội ngũ CBQL, GV về nghiệp vụ trong hoạt động GDKNTL cho trẻ.
- Cho CBQL, GV đi tham quan học tập kinh nghiệm tại các trƣờng trong và ngoài thành phố về hoạt động GDKNTL cho trẻ.
- Phối hợp với Ủy ban nhân dân thành phố thúc đẩy tiến độ xây dựng trƣờng mầm non Phong Khê để nhà trƣờng có cơ sở vật chất đảm bảo trong hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ.
- Phối hợp với Ủy ban nhân dân thành phố có chính sách linh hoạt trong việc điều động nhân sự. Giảm tình trạng thiếu giáo viên tại nhà trƣờng.
- Tăng cƣờng giám sát, kiểm tra hoạt động triển khai và thực hiện hoạt động GDKNTL tại nhà trƣờng theo kế hoạch.
2.3. Với Ban giám hiệu nhà trường
- Tích cực tham mƣu với các cấp có thẩm quyền về việc đầu tƣ CSVC&TBGD cho nhà trƣờng.
- Nâng cao kiến thức cho CBQL,GV, phụ huynh nhà trƣờng về tầm quan trọng của hoạt động GDKNTL cho trẻ.
- Tổ chức cho GV tham gia các lớp bồi dƣỡng nâng cao kỹ năng về GDKNTL cho trẻ
- Xây dựng kế hoạch cụ thể và giám sát triển khai về những nội dung còn hạn chế trong hoạt động GDKNTL của nhà trƣờng một cách chặt chẽ về việc: Xác định mục tiêu, nội dung, hình thức và phƣơng pháp GDKNTL
- Tăng cƣờng tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho trẻ
- Tăng cƣờng hoạt động xã hội hóa các hoạt động giáo dục, huy động các nguồn lực từ nhiều tổ chức trong và ngoài giáo dục để nhằm đầu tƣ CSVC&TBGD phục vụ cho công tác giáo dục nói chung và hoạt động GDKNTL nói riêng của nhà trƣờng.
2.4. Đối với giáo viên
GDKNTL cho trẻ, vận dụng sáng tạo, có hiệu quả, linh hoạt các biện pháp GDKNTL cho trẻ tại nhóm lớp, cá nhân trẻ cho phù hợp.
- Lựa chọn những biện pháp, hình thức GDKNTL phù hợp cho trẻ với điều kiện thực tế; phổ biến đến cha mẹ trẻ để cùng phối hợp giáo dục hiệu quả
TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng việt
1. Nguyễn Thị Thu An (2016), Quản lí hoạt động giáo dục trẻ tại các trường mầm non công lập tại Quận Hà Đông, Luận văn Thạc sĩ, Viện Khoa học xã hội.