Chƣơng1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
2.2. Nội dung rèn luyện năng lực dạy học cho sinh viên ngành sư phạm Sinh học
2.2.1. Năng lực chuẩn bị lập kế hoạch dạy học môn học
Để xây dựng kế hoạch dạy học hoàn chỉnh nhất cho mơn Sinh học, sinh viên thực tập phải tìm hiểu đối tượng dạy học, bao gồm học sinh, môn học và môi trường dạy học, bao gồm điều kiện cơ sở vật chất kĩ thuật, thiết bị dạy học có trong trường phục vụ dạy học và những yếu tố kinh tế - xã hội điều kiện tự nhiên của địa phương nhằm hỗ trợ cho việc gắn dạy học Sinh học với thực tiễn bởi đặc thù của bộ môn.
Những thông tin thu được từ đây sẽ phục vụ cho việc xác định mục tiêu dạy học, tức là những kiến thức, kỹ năng, thái độ đáp ứng yêu cầu của môn học mà những học sinh cụ thể, trong bối cảnh cụ thể của trường mình, địa phương mình phải và có thể chiếm lĩnh được. Đây cũng là cơ sở để xác định lịch trình dạy học, tổ chức nội dung mơn học, bài học, xác định các hình thức tổ chức dạy học, chuẩn bị các phương pháp, phương tiện, đồ dùng dạy học. Những thông tin này cũng là cơ sở để xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá (KTĐG) cho cả môn học (cũng như kế hoạch giáo dục cho giáo viên chủ nhiệm).
(a) Tìm hiểu học sinh
Giáo viên cần tìm hiểu học sinh ở 3 nội dung sau: - Kiến thức nền của môn học
- Hứng thú với môn học - Phong cách học môn học
Kiến thức nền của môn học
Kiến thức nền của môn học được hiểu là những kiến thức, kĩ năng, những trải nghiệm mà học sinh đã tích lũy được trong các năm học trước, cần và đủ để tiếp tục học tốt mơn học trong năm học mới. Kiến thức nền có thể bao hàm một phần ở năm học trước và một vài vấn đề ở các năm học trước nữa. sinh viên thực tập cần xác định trước những kiến thức nền mà thiếu nó học sinh sẽ gặp khó khăn trong quá trình học mơn học.
Việc tìm hiểu kiến thức nền có thể thơng qua việc xem xét học bạ của học sinh, trao đổi với giáo viên bộ mơn, hoặc có thể bằng bài kiểm tra với những câu hỏi liên quan đến những kiến thức nền đã được xác định. Kết quả của việc tìm hiểu kiến thức nền của học sinh là bản danh sách có sự phân loại theo mức độ sẵn sàng học môn học, với các chú thích về những khó khăn, thuận lợi mà những nhóm học sinh khác nhau có thể gặp phải trong q trình học mơn học. Nếu có những học sinh quá kém về kiến thức nền, cần có kế hoạch bổ sung kiến thức cho nhóm học sinh này trong thời gian phù hợp. Với những học sinh có năng khiếu đặc biệt, giáo viên cần có kế hoạch bồi dưỡng những học sinh này.
Hứng thú với môn học
Hứng thú với môn học là sự u thích, say mê với mơn học, hoặc ngược lại, sự chán ghét, sợ hãi đối với môn học. Bằng cách khảo sát qua phiếu hỏi, sinh viên thực tập có thể biết được thái độ khác nhau của các nhóm học sinh khác nhau đối với môn học, xác định nguyên nhân của những thái độ đó và kết hợp với các thông tin thu được qua khảo sát kiến thức nền có kế hoạch khắc phục.
Phong cách học môn học
Phong cách học mơn học là những thói quen của học sinh trong việc sử dụng các giác quan để tiếp thu thông tin về bài học, hoặc những đặc trưng về tính cách, giới tính, phong cách tư duy của mỗi học sinh.
Phong cách học môn học là những đặc trưng về tâm lí, sinh lí, mang tính bản năng của học sinh. Nếu biết khai thác yếu tố này, một người giáo viên dễ dàng thành công trong dạy học và giáo dục.
Có thể tìm hiểu phong cách học mơn học bằng bộ phiếu hỏi hoặc sử dụng phần mềm learning style. Kết quả tìm hiểu phong cách học là bản danh sách học sinh với các phong cách học khác nhau (thích học bằng thị giác, thính giác, qua vận động, thích học một mình...). Từ đó sinh viên thực tập có các phương pháp
dạy học phù hợp với các nhóm đối tượng đó trong q trình triển khai kế hoạch dạy học.
(b) Tìm hiểu mơn học
Đồng thời với tìm hiểu học sinh với các nội dung trên, sinh viên thực tập cần tìm hiểu mơn học sẽ dạy trong năm học tới. Việc tìm hiểu mơn học được tiến hành với các nội dung sau:
- Nghiên cứu chuẩn kiến thức kỹ năng của môn học;
- Nghiên cứu sách giáo khoa và các tài liệu tham khảo chính;
- Nghiên cứu lịch trình khung về dạy học mơn học (nếu có) của sở GD & ĐT hoặc của trường.
Những thông tin thu được sẽ giúp giáo viên lập kế hoạch dạy học.
(c) Tìm hiểu cơ sở vật chất-kĩ thuật, đồ dùng dạy học hiện có trong trường
Bởi đặc thù của bộ môn Sinh học là bộ mơn địi hỏi thực nghiệm rất cao nên việc tìm hiểu cơ sở vật chất-kĩ thuật, đồ dùng dạy học hiện có trong trường là rất cần thiết và được tiến hành với các nội dung sau:
- Phòng học, cách bố trí bàn ghế HS, bàn GV, bảng, máy chiếu, màn chiếu...;
- Tình trạng thư viện, phịng thí nghiệm, phịng học bộ mơn, vườn sinh học...(nếu có);
- Các đồ dùng dạy học hiện có.
Những thông tin thu được sẽ giúp sinh viên thực tập xây dựng kế hoạch sử dụng các điều kiện hiện có và mua sắm hoặc tự làm các đồ dùng dạy học còn thiếu so với nội dung được phân cơng trong q trình TTSP.
(d) Tìm hiểu tình hình kinh tế - xã hội, điều kiện tự nhiên của địa phương
Với mỗi nội dung giảng dạy của bộ môn sinh học đều có những liên hệ thực tế và những liên hệ giúp học sinh có thể nắm vững kiến thức cũng như áp dụng những kiến thức có được vào thực tiễn nên việc tìm hiểu này giúp sinh viên
thực tập xác định được những bài học có thể tích hợp với điều kiện thực tế của địa phương, gắn lí thuyết với thực tiễn, qua đó giáo dục HS vận dụng kiến thức môn học giải quyết các vấn đề nảy sinh trong cuộc sống của họ ở địa phương.
Toàn bộ thơng tin thu được qua tìm hiểu đối tượng mà mơi trường dạy học, giáo dục, được dùng để xây dựng kế hoạch dạy học môn học.