Chƣơng1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
2.2. Nội dung rèn luyện năng lực dạy học cho sinh viên ngành sư phạm Sinh học
2.2.2. Năng lực lập kế hoạch dạy học môn học
(a) Để lập kế hoạch dạy học, sinh viên thực tập có thể tự thiết kế hoặc
tham khảo mẫu kế hoạch, trong đó đảm bảo mối quan hệ biện chứng giữa đối
tượng dạy học, môi trường dạy học, mục tiêu dạy học, nội dung, hình thức tổ chức dạy học, phương pháp, phương tiện dạy học, hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học trong suốt học kỳ và cả năm học.
(b) Trong kế hoạch dạy học môn học phải xác định được mục tiêu kiến
thức, kĩ năng, thái độ của cả môn học và sau từng chương/phần. Mục tiêu dạy
học là những gì học sinh cụ thể trong lớp mình, trong bối cảnh thực của trường, của địa phương phải và có thể thực hiện được sau mỗi chương/phần và sau cả môn học. Mục tiêu dạy học được xác định theo thang nhận thức của Bloom được gom lại thành 3 bậc:
Bậc 1- Tái nhận, tái hiện Bậc 2- Thông hiểu,vận dụng
Bậc 3- Phân tích, tổng hợp, đánh giá, sáng tạo
Mục tiêu nhận thức như trên đã bao gồm cả kiến thức, kĩ năng tư duy bậc cao, trong đó đã bao hàm cả một phần thái độ mà học sinh phải chiếm lĩnh được khi học xong bài học hay mơn học.
Ngồi ra sinh viên thực tập có thể xác định thêm các mục tiêu rèn luyện kĩ năng mềm cho học sinh, như kĩ năng làm việc nhóm, kĩ năng giải quyết vấn đề, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng sử dụng cơng nghệ thơng tin...
Tồn bộ các mục tiêu dạy học và các mục tiêu khác được xây dựng dưới dạng hành vi, có thể quan sát, đo lường, đánh giá được trong điều kiện cụ thể của đối tượng và môi trường dạy học. (Không dùng các từ: nắm vững, nhớ, hiểu, biết...để diễn tả mục tiêu).
Đây là khâu quan trọng nhất của quá trình lập kế hoạch dạy học, quyết định chất lượng, hiệu quả lao động của người giáo viên cũng như thành tích học tập của học sinh.
(c) Căn cứ mục tiêu dạy học của cả môn học cũng như của từng chương,
căn cứ số tiết trong tuần và số tuần học học kì, điều chỉnh lịch trình dạy học với thời lượng phù hợp với từng chủ đề nội dung, khả thi trong điều kiện cụ thể của đối tượng HS và môi trường dạy học.
(d) Căn cứ mục tiêu dạy học, lịch trình dạy học đã được điều chỉnh,. dự
kiến các hình thức tổ chức dạy học (ở nhà, trên lớp, phịng bộ mơn, làm việc nhóm, dã ngoại...), lựa chọn các phương pháp, phương tiện, đồ dùng dạy học phù hợp, khả thi trong điều kiện của trường.
(e) Trong kế hoạch dạy học mơn học, ngồi các nội dung nêu trên cần ghi
rõ kế hoạch kiểm tra đánh giá trong suốt học kì và cả năm học.
Kế hoạch kiểm tra đánh giá môn học chỉ rõ thời điểm, mục đích, hình thức kiểm tra đánh giá, cấu trúc đề kiểm tra (nếu có thể), trọng số điểm của mỗi kì kiểm tra..