9. Cấu trúc luận văn
3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu
Các biện pháp đưa ra phải giải quyết được những vấn đề đang tồn tại, khắc phục được những điểm yếu, những mặt còn hạn chế, phát huy những mặt mạnh. Các biện pháp đưa ra phải nhằm đạt được mục tiêu phát triển ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động quản lý ở các trường trung học phổ thông thành phố Phan Rang-Tháp Chàm tỉnh Ninh Thuận, đảm bảo các yêu cầu chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Ủy ban nhân dân tỉnh Ninh Thuận, Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Ninh Thuận và nâng cao chất lượng, hiệu quả, hiệu lực quản lý nhà trường.
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
Kế thừa là sự tiếp nối giữa quá khứ (cái đã làm) - hiện tại (đang tiến hành) và tương lai (sự vận động và phát triển của vấn đề quản lý).
Các biện pháp đưa ra cần phải đảm bảo được tính kế thừa nghĩa là biện pháp này là tiền đề, cơ sở của biện pháp kia. Việc kế thừa này có thể hiểu là áp dụng tồn bộ biện pháp cũ nhưng cũng có thể chỉ là lựa chọn những ưu điểm của một vài hoạt động trong các biện pháp đó, tránh phủ định sạch trơn toàn bộ và tạo ra hệ thống mới hoàn tồn nhưng khơng dựa trên thực tiễn, thực trạng biện pháp cũ đã có.
Đảm bảo tính kế thừa khi đề xuất biện pháp quản lý yêu cầu nhà nghiên cứu, nhà quản lý trong chỉ đạo thực tiễn quản lý phải thấy được những điểm mới, biện pháp quản lý mới trên cơ sở nền tảng của biện pháp quản lý cũ đang tiến hành. Làm được và quán triệt được những điều này trong nguyên tắc kế
thừa giúp cho các nhà quản lý có con mắt biện chứng khi nhìn nhận, giải quyết các vấn đề quản lý.
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Các biện pháp phải phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện, các nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực), môi trường của nhà trường, trên cơ sở đánh giá thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong các trường trung học phổ thông thành phố Phan Rang-Tháp Chàm tỉnh Ninh Thuận, đồng thời tuân thủ nghiêm ngặt các quy chế của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Việc đề xuất các biện pháp phải nằm trong khuôn khổ và điều kiện thực tế cho phép của các trường. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn yêu cầu người lãnh đạo, tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trường không được dựa vào ý kiến chủ quan của người quản lý, phải tổng kết thực tiễn quản lý và từ thực tiễn quản lý và xuất phát từ yêu cầu đặt ra để đề xuất.
Tuy nhiên, để đảm bảo hiệu quả và tạo những bước chuyến biến căn bản cũng cần sự đổi mới và nhanh nhạy trong tư duy phát hiện các vấn đề nảy sinh trong quá trình điều hành quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường để đề xuất các biện pháp mang tính đột phá nhưng vẫn phù hợp với thực tiễn.
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trường là một hệ thống trong hệ thống các hoạt động, nó liên quan đến nhiều yếu tố khác trong mỗi nhà trường như cơ sở vật chất, trình độ năng lực đội ngũ, cơng tác quản lý…Vì vậy, một biện pháp quản lý khơng thể cùng lúc tác động tới tất cả các yếu tố trong hệ thống đó mà phải dùng một hệ thống các biện pháp đồng bộ mới có thể tạo nên sức mạnh tổng hợp, đem lại kết quả mong muốn như mục tiêu đề ra. Việc xây dựng các biện pháp phát triển ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý ở các trường trung học phổ thông thành phố Phan Rang- Tháp Chàm tỉnh Ninh Thuận phải đảm bảo đó là một chỉnh thể, đồng bộ từ việc xác định tầm nhìn, mục tiêu, xây dựng kế hoạch cho tới việc hướng dẫn,
tổ chức chỉ đạo thực hiện, kiểm tra đánh giá và công tác thi đua khen thưởng.
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Đảm bảo tính mục tiêu, tính kế thừa, tính thực tiễn và tính đồng bộ là những điều kiện cần thiết nhưng bên cạnh đó phải có tính khả thi nếu khơng tất cả các biện pháp đề xuất đều khơng có giá trị và ý nghĩa trong thực tế