Minh họa khóa học thiết lập theo chủ đề (Topic)
Hình: 2.1. Khóa học thiết lập theo chủ đề
Chủ đề X
Khối lý thuyết
Nội dung A Nội dung B
Khối thực hành
Khối tự học, tự nghiên cứu
+ Ưu điểm: Cách thiết lập này cung cấp cho HS một cách nhìn tổng
quan và có sự đối sánh giữa những nội dung được học. Ngồi ra nó sẽ phát huy tối đa hiệu quả khi sử dụng khóa học ứng dụng LMS Moodle như một cơng cụ bổ trợ q trình dạy học trên lớp và hỗ trợ HS học tập tại nhà.
+ Thách thức: đặc điểm của dạy học theo chủ đề là kiến thức được sắp
xếp theo trật tự phi tuyến. Chính điều này đòi hỏi GV phải hệ thống hóa lượng kiến thức đã có theo từng vấn đề/ cụm vấn đề.
- Thiết lập theo tuần (week)
+ Với hình thức này, GV sẽ chia tồn bộ nội dung học tập thành những khối nội dung tương ứng với những nhiệm vụ nhỏ phân theo từng tuần. Mơ hình cấu trúc nội dung theo tuần được thể hiện trong hình sau:
Sơ đồ: 2.2. Mơ hình khóa học theo tuần
Minh họa khóa học theo tuần:
Hình: 2.2. Khóa học thiết lập theo tuần
Tuần X
Hoạt động 1
Hoạt động 2 Hoạt động 3
+ Ưu điểm: những nội dung theo tuần rất rõ ràng có thể trợ giúp đắc lực
cho HS trong việc xây dựng kế hoạch học tập. GV có thể tn thủ tiến trình trong phân phối chương trình của Bộ GD&ĐT. Cách làm này thích hợp với việc sử dụng khóa học trên nền LMS Moodle để thay thế cho cách học trên lớp truyền thống.
+ Thách thức: việc phân phối và tổ chức các nội dung trong từng tuần
phải được tính tốn hết sức kỹ lưỡng để có thể đảm bảo kiến thức cho HS sau khi khóa học kết thúc. Mặt khác việc quản lý HS là tương đối khó khăn.
Như vậy, tùy theo u cầu và mục đích khóa học mà người dạy có thể lựa chọn kiểu thiết lập nội dung sao cho phù hợp. Với mục đích xây dựng khóa học trực tuyến hỗ trợ tự học phần VHDG chúng tôi xin đề xuất việc thiết kế nội dung theo chủ đề bởi 2 lý do:
- Thứ nhất: ngay từ đầu chúng tơi đã xác định mục đích sử dụng khóa
học như một cơng cụ hỗ trợ q trình dạy học trên lớp và tự học, tự nghiên cứu ở nhà do đó q trình dạy-học trên LMS Moodle không phải là lặp lại những gì đã triển khai trên lớp mà phải nâng cao lên một mức độ mới.
- Thứ hai: thiết lập theo chủ đề cho phép người dạy và người học triển
khai hoạt động dạy học theo những vấn đề có tính chất khái qt, logic. Qua những chủ đề GV đặt ra, HS sẽ nắm được những vấn đề cốt yếu mang tính đặc thù của nội dung mình tham gia học tập
2.2.4.4. Xây dựng nội dung chủ đề cho khóa học VHDG
Đối với khóa học được xây dựng theo các chủ đề thì việc xây dựng nội dung chịu sự chi phối trực tiếp của mục tiêu dạy học cũng như ý đồ kịch bản dạy học mà GV định áp dụng với từng loại đối tượng HS. Đối với khóa học VHDG áp dụng cho đối tượng HS ban cơ bản, chúng tôi lựa chọn trật tự xây dựng nội dung đi từ khái quát đến cụ thể và phân chia theo đặc trưng thể loại của phần VHDG. Bởi lẽ, thể loại là đơn vị cơ sở của VHDG và việc giảng dạy các tác phẩm VHDG trong chương trình cũng phải được chú ý bám sát các
đặc trưng này. Sau khi tiến hành nghiên cứu, phân tích chương trình chúng tơi xin đề xuất khóa học VHDG với 6 chủ đề cụ thể như sau:
Sơ đồ: 2.3. Cấu trúc nội dung khóa học VHDG trên LMS Moodle
Mỗi một chủ đề trong một khóa học trực tuyến thơng thường sẽ bao gồm 4 khối nội dung xác định: Khối lý thuyết, Khối thực hành, Khối tự học, tự nghiên cứu và Khối học liệu để hướng dẫn HS trong quá trình học tập. Tuy nhiên, để tập trung vào mục tiêu xây dựng khóa học trực tuyến hỗ trợ HS tự học chúng tôi đề xuất thiết kế 3 khối nội dung: khối học liệu, khối tự học, tự nghiên cứu và khối kiểm tra đánh giá. Cụ thể như sau:
- Khối học liệu chính là hệ thống tài liệu hướng tới mục tiêu phục vụ giai đoạn tự nghiên cứu trong quy trình tự học. Khối bao gồm: đề cương bài giảng, bài trình chiếu power point, bài giảng E-learning, các bài viết phê bình, đánh giá, những vấn đề lý thuyết liên quan đến nội dung chủ đề, danh mục tài liệu tham khảo…
- Khối tự học, tự nghiên cứu bao gồm các bài tập thực hành, các câu hỏi cho chủ đề hoặc các nhiệm vụ tự học, tự nghiên cứu theo yêu cầu của GV. Hệ thống bài tập và nhiệm vụ cần cụ thể, đáp ứng mục tiêu và hướng tới việc xây dựng hệ thống kỹ năng tự học cho HS. Các hoạt động này hỗ trợ trực tiếp giai đoạn tự thể hiện trong quy trình tự học.
KHÓA HỌC VĂN HỌC DÂN GIAN (NGỮ VĂN 10-CƠ BẢN)
Chủ đề 1: Khái quát VHDG Việt Nam Chủ đề 2: Sử thi
Chủ đề 3: Truyền thuyết Chủ đề 4: Truyện cổ tích
Chủ đề 6: Ca dao Chủ đề 5: Truyện cười
- Khối kiểm tra – đánh giá bao gồm: bài tập trắc nghiệm, bài tập tự luận, trò chơi kiến thức….hỗ trợ giai đoạn tự kiểm tra, điều chỉnh của quá trình tự học.
Để có cái nhìn tường minh hơn chúng tơi xin đề xuất danh mục các nội dung GV có thể lựa chọn để tổ chức thực hiện trong phạm vi khóa học VHDG. Những hoạt động này được thiết kế trên cơ sở hướng tới 4 nhóm kỹ năng cơ bản, quan trọng của tự học:
- Nhóm 1: Dạng hoạt động xây dựng kỹ năng tích lũy thơng tin. - Nhóm 2: Dạng hoạt động xây dựng kỹ năng xử lý thông tin
- Nhóm 3: Dạng hoạt động xây dựng kỹ năng tạo lập sản phẩm mới - Nhóm 4: Dạng hoạt động xây dựng kỹ năng kiểm tra đánh giá Cụ thể như sau:
Bảng 2.4: Nội dung hoạt động triển khai trong khối tự học, tự nghiên cứu
Nhóm Nội dung hoạt động
Nhóm1: Dạng tích lũy thơng tin
- Sưu tầm, tìm kiếm thông tin
+ Sưu tầm đoạn trích, tác phẩm hồn chỉnh, các dị bản khác nhau của tác phẩm VHDG.
+ Sưu tầm những thơng tin ngồi văn bản như môi trường diễn xướng, đặc trưng văn hóa gắn với tác phẩm….
+ Sưu tầm những bài viết nghiên cứu, phê bình xoay quanh các vấn đề mà tác phẩm đặt ra.
- Khai thác thơng tin cơ bản + Tóm tắt văn bản văn xi
+ Chỉ ra điểm khác nhau giữa các dị bản
+ Tìm tình huống, tình tiết có vai trị quan trọng trong cốt truyện hoặc các hình ảnh mang ý nghĩa biểu tượng.
Nhóm 2: Dạng xử lý thông tin
- Phân tích nhân vật, tình huống, hình ảnh…đánh giá và chỉ ra ý nghĩa nhân sinh mà tác giả dân gian
gửi gắm.
- Đối chiếu so sánh bản kể SGK với các bản kể lưu truyền trong cuộc sống để tìm ra những điểm tương đồng và khác biệt. Từ đó thử lý giải và chỉ ra ý nghĩa.
- Liên hệ với các tác phẩm VHDG của các dân tộc khác và trên thế giới để tìm ra sự tương đồng về motip…
- Đưa ra một nhận định hoặc vấn đề tranh cãi xoay quanh tác phẩm, phân tích chứng minh và đưa ra cách hiểu hợp lý.
Nhóm 3: Dạng xây dựng sản phẩm mới
- Thực hiện sản phẩm dự án: xây dựng clip giới thiệu về 1 loại hình VHDG, làm tờ rơi quảng bá, tập san….
- Viết bài cảm nhận cá nhân hoặc sáng tác thơ về tác phẩm VHDG.
- Xây dựng đề cương bài học.
- Xây dựng hệ thống câu hỏi bài học.
- Thực hiện wiki, glossary liên quan đến bài học. Nhóm 4: Dạng hoạt động
xây dựng kỹ năng kiểm tra đánh giá
- Bài tập trắc nghiệm: lựa chọn đáp án đúng, điền khuyết, ghép câu….
- Bài tập tự luận
- Bài tập thực hành đánh giá, nhận xét bài làm của bạn
Dựa trên cơ sở này chúng tôi xin đề xuất phương án xây dựng nội dung chi tiết của các chủ đề thuộc học phần VHDG trong bảng dưới đây:
Bảng: 2.5. Nội dung chủ đề khóa học VHDG
Chủ đề 1: Khái quát VHDG Việt Nam
Khối học liệu
- Đề cương bài giảng: Khái quát VHDG Việt Nam
- Slide bài giảng: Khái quát VHDG Việt Nam
- Danh mục tài liệu tham khảo
- Bài viết tham khảo:
+ Khái niệm và đặc trưng cơ bản của VHDG
+ Hệ thống thể loại của VHDG Việt Nam
+ Những giá trị cơ bản của VHDG Việt Nam
Khối tự học, tự nghiên cứu
- Lập sơ đồ tư duy tổng kết nội dung bài học (có hướng dẫn kèm theo)
- Xây dựng hệ thống câu hỏi cho chủ đề
- Thực hiện wiki: diễn xướng dân gian, sinh hoạt cộng đồng,
- Thực hiện glossary: VHDG, dị bản, tính truyền miệng, tính tập thể, tính nguyên hợp…
Khối kiểm tra -đánh giá
- Bài tập trắc nghiệm
- Trị chơi giải ơ chữ
Chủ đề 2: Sử thi
Khối học liệu - Đề cương bài giảng: Chiến thắng Mtao- Mxây”, “Uy-lít-xơ trở
về”, “Ra-ma buộc tội”
- Slide bài giảng: Chiến thắng Mtao- Mxây”, “Uy-lít-xơ trở về”,
“Ra-ma buộc tội”
- Tài liệu tham khảo
+ Giới thuyết về loại tác phẩm sử thi anh hùng và 3 tác phẩm Đăm-Săn, Ô-đi-xê, Ra-ma-ya-na
+ Các vấn đề về nội dung của sử thi anh hùng (đề tài, chủ đề, hình tượng nhân vật anh hùng, thế giới quan cộng đồng…)
+ Những đặc điểm nghệ thuật của sử thi anh hùng: nghệ thuật xây dựng hình tượng nhân vật, xây dựng tình huống, nghệ thuật miêu tả và sử dụng ngôn ngữ….
Khối tự học, tự nghiên cứu
- Sưu tầm tác phẩm hồn chỉnh và các hình ảnh minh họa lưu truyền trong dân gian.
- Tóm tắt 3 đoạn trích “Chiến thắng Mtao- Mxây”, “Uy-lít-xơ
trở về”, “Ra-ma buộc tội”
- Lập đề cương phân tích 3 đoạn trích “Chiến thắng Mtao-
Mxây”, “Uy-lít-xơ trở về”, “Ra-ma buộc tội” theo những đặc
trưng về nội dung và nghệ thuật của thể loại sử thi
- Xây dựng hệ thống câu hỏi cho chủ đề
- Thực hiện wiki: tù trưởng, lễ hội cồng chiêng, Hô-me-rơ, Đăm Săn, Ô-đi-xê, Ra-ma-ya-na…
- Thực hiện glossary: sử thi, sử thi anh hùng, sử thi thần thoại, diễn xướng
Khối kiểm tra- đánh giá
- Bài tập trắc nghiệm
- Bài tập tự luận:
+ Viết cảm nhận về nhân vật mà em yêu thích
+ So sánh nhân vật người anh hùng trong sử thi Đăm Săn và người anh hùng trong sử thi Iliat và Ôđixê.
Chủ đề 3: Truyền thuyết
Khối lý thuyết
- Đề cương bài giảng: “Truyện An Dương Vương và Mị Châu –
Trọng Thủy”
- Slide bài giảng: “Truyện An Dương Vương và Mị Châu –
- Tài liệu tham khảo
+ Giới thuyết về thể loại truyền thuyết và tác phẩm “Truyện An
Dương Vương và Mị Châu-Trọng Thủy”
+ Yếu tố lịch sử và yếu tố thần kỳ trong truyền thuyết
+ Nội dung tư tưởng của truyền thuyết “Truyện An Dương
Vương và Mị Châu-Trọng Thủy”: bài học lịch sử về tinh thần
cảnh giác, trách nhiệm của người lãnh đạo và mối quan hệ riêng – chung, nhà-nước của mỗi người dân với vận mệnh tổ quốc
+ Đặc sắc nghệ thuật của truyền thuyết: li kỳ hóa cốt truyện lịch sử, kết hợp bi-hùng, xây dựng hình ảnh giàu chất tư tưởng-thẩm mĩ…
Khối tự học, tự nghiên cứu
- Liệt kê những chi tiết trong truyện cho thấy mối quan hệ giữa phần cốt lõi lịch sử và phần tưởng tượng của dân gian
- Đánh giá cá nhân về 3 nhân vật: An Dương Vương, Mị Châu, Trọng Thủy
- Xây dựng hệ thống câu hỏi cho chủ đề
- Tìm một số bài thơ viết về Mị Châu - Trọng Thủy và nêu lên
sức sống lâu bền của “Truyện An Dương Vương và Mị Châu –
Trọng Thủy”.
- Xây dựng tập san giới thiệu về Thành Cổ Loa, giếng Ngọc và
am Mị Châu
- Thực hiện wiki: Việt Thường, Loa thành, trai giới, Thanh Giang, sừng tê, ngọc thạch…..
- Thực hiện glossary: truyền thuyết, yếu tố lịch sử cốt lõi, yếu tố thần kỳ, hóa thân….
Khối kiểm tra- đánh giá
- Bài tập trắc nghiệm
Châu – Trọng Thủy, em hãy rút ra bài học ý nghĩa về dựng nước và giữ nước. Liên hệ với thực tế lịch sử Việt Nam.
Chủ đề 4: Truyện cổ tích
Khối học liệu
- Đề cương bài giảng: truyện cổ tích “Tấm Cám”:
- Slide bài giảng: truyện cổ tích “Tấm Cám”:
- Tài liệu tham khảo
+ Giới thuyết về thể loại truyện cổ tích, đặc trưng của truyện cổ
tích sinh hoạt
+ Giới thiệu truyện “Tấm Cám”
+ Vai trò của các yếu tố thần kỳ trong truyện cổ tích
+ Nội dung tư tưởng của truyện cổ tích “Tấm Cám”: sức sống mãnh liệt của con người, sức mạnh thiện thắng ác qua cuộc đấu tranh khơng khoan nhượng. Qua đó thể hiện ước mơ và tinh thần lạc quan của nhân dân.
+ Đặc sắc nghệ thuật của truyện cổ tích “Tấm Cám”: cốt truyện li kỳ, hấp dẫn, sự tham gia của các yếu tố thần kỳ, nghệ thuật xây dựng nhân vật và xây dựng xung đột…
Khối tự học, tự nghiên cứu
- Sưu tầm các truyện cổ tích thần kỳ có motip dì ghẻ-con chồng trong kho tàng truyện cổ tích Việt Nam và thế giới
- Sưu tầm các tác phẩm có sử dụng chất liệu từ truyện cổ tích Tấm Cám (chèo, kịch, thơ)
- So sánh văn bản Tấm Cám trong SGK và các dị bản lưu truyền trong dân gian để tìm ra điểm khác biệt. Em thích bản kể nào hơn? Vì sao?
- Lập đề cương phân tích truyện “Tấm Cám” dựa trên những đặc trưng của truyện cổ tích thần kỳ: chủ đề, kết cấu, nhân vật, nội dung tư tưởng, đặc sắc nghệ thuật.
- Xây dựng hệ thống câu hỏi cho chủ đề
- Thực hiện wiki: kinh đô, hài, cơm hẩm, chuông khánh, mảnh chĩnh, trầu têm cánh phượng…..
- Thực hiện glossary: truyện cổ tích, truyện cổ tích lồi vật, truyện cổ tích sinh hoạt, truyện cổ tích thần kỳ, yếu tố thần kỳ
Khối kiểm tra – đánh giá
- Bài tập trắc nghiệm
- Bài tập tự luận:
+ Phân tích bản chất mâu thuẫn và xung đột trong truyện?
+ Em hãy thử hóa thân vào nhân vật Tấm và viết nên những suy nghĩ của mình khi bị mẹ con Cám hãm hại hết lần này đến lần khác.
Chủ đề 5: Truyện cười
Khối học liệu
- Đề cương bài giảng 2 truyện cười “Tam đại con gà” và
“Nhưng nó phải bằng hai mày”
- Slide bài giảng 2 truyện cười “Tam đại con gà” và “Nhưng nó
phải bằng hai mày”
- Tài liệu tham khảo
+ Giới thuyết về thể loại truyện cười và giới thiệu truyện “Tam đại con gà”, “Nhưng nó phải bằng hai mày”
+ Những yếu tố đặc trưng của thể loại truyện cười: Nhân vật gây cười, tình huống gây cười, ngơn ngữ gây cười
+ Ý nghĩa nội dung trào phúng: phê phán đả kích những đối tượng ngu dốt, xấu, ác, kẻ thù của nhân dân..
+ Đặc sắc nghệ thuật: nghệ thuật tạo tình huống, xây dựng nhân vật, bút pháp trào phúng, chơi chữ….
Khối tự học, tự nghiên cứu
- Sưu tầm các truyện cười có cùng chủ đề với 2 truyện cười
“Tam đại con gà” và “Nhưng nó phải bằng hai mày”
- So sánh tiếng cười trào phúng trong 2 truyện cười “Tam đại
con gà” và “Nhưng nó phải bằng hai mày”
- Xây dựng hệ thống câu hỏi cho chủ đề