9. Cấu trỳc luận văn
1.3. Phương phỏp đổi mới phương phỏp dạy học
1.3.2. Phương hướng đổi mới phương phỏp dạy học
1.3.2.1. Dạy học lấy HS làm trung tõm
Đõy là một quan điểm được đỏnh giỏ là tớch cực vỡ hướng dạy học chỳ trọng đến người học để tỡm ra những phương phỏp dạy học cú hiệu quả. Dạy học lấy HS làm trung tõm đặt vị trớ của người học vừa là chủ thể, vừa là mục
đớch cuối cựng của quỏ trỡnh dạy học, phỏt huy tối đa những tiềm năng của từng người học. Do vậy vai trũ tớch cực, chủ động, độc lập sỏng tạo của người học được phỏt huy. Người GV đúng vai trũ là người tổ chức, hướng dẫn động viờn cỏc hoạt động độc lập của HS, đỏnh thức cỏc tiềm năng của mỗi HS giỳp họ chuẩn bị tham gia vào cuộc sống.
1.3.2.2. Hoạt động húa người học
Định hướng hoạt động hoỏ người học đó chỳ trọng đến việc giải quyết vấn đề dạy học thụng qua hoạt động tự giỏc tớch cực và sỏng tạo của người học, hỡnh thành cụng nghệ kiểm tra đỏnh giỏ, sử dụng phương tiện kĩ thuật, đặc biệt là cụng nghệ thụng tin trong quỏ trỡnh dạy học. Nột đặc trưng cơ bản của định hướng hoạt động hoỏ người học là sự học tập tự giỏc và sỏng tạo của HS. Để HS học tập tớch cực, tự giỏc cần làm cho HS biết biến nhu cầu của xó hội thành nhu cầu nội tại của bản thõn. Để cú tư duy sỏng tạo thỡ phải tập luyện hoạt động sỏng tạo thụng qua học tập. Như vậy ngay trong bài học đầu tiờn của mụn học phải đặt HS vào vị trớ của người nghiờn cứu, người khỏm phỏ, chiếm lĩnh tri thức mới và coi việc xõy dựng phong cỏch “học tập sỏng tạo” là cốt lừi của việc đổi mới phương phỏp dạy học.
Biện phỏp hoạt động hoỏ người học ỏp dụng trong dạy học hoỏ học là:
- Khai thỏc nột đặc thự mụn hoỏ học tạo ra cỏc hỡnh thức hoạt động đa dạng, phong phỳ của HS trong giờ học như:
+Tăng cường sử dụng thớ nghiệm hoỏ học, cỏc phương tiện trực quan (mụ hỡnh, tranh vẽ…), phương tiện kĩ thuật trong dạy học hoỏ học (mỏy chiếu, mỏy tớnh, cỏc phần mềm dạy học…).
+ Trong giờ học cần hướng dẫn HS tớch cực chủ động tham gia vào cỏc quỏ trỡnh như: thớ nghiệm, dự đoỏn lớ thuyết, mụ hỡnh hoỏ, giải thớch, thảo luận nhúm…
- GV là người thiết kế, hướng dẫn điều khiển cỏc hoạt động của HS. GV cần kớch thớch HS hoạt động tư duy nhiều hơn, giảm tối đa cỏc hoạt động
nhận thức thụ động.
- Tăng mức độ hoạt động trớ lực chủ động của HS thụng qua việc lựa chọn nội dung và hỡnh thức sử dụng cỏc cõu hỏi, bài tập cú sự suy luận, vận dụng kiến thức một cỏch sỏng tạo.