Trƣờng TN ĐC GV thực hiện Lớp Số HS Lớp Số HS DB ĐHDT Trung ương Việt Trì - Phú Thọ K42A2 32 K42A5 30 Võ Thị Hồng Vịnh DBĐHDT Sầm Sơn - Thanh Hóa
K14A1 32 K14A9 31 Trịnh Thị Quyín
3.3.2. Nội dung thực nghiệm sư phạm
- Nghiín cứu, xđy dựng câc chủ đề DH TH để đưa văo TN; thiết kế câc HĐ DH câc chủ đề đó trong DH phần KL mơn HH - chương trình hệ Dự bị Đại học.
- Tiến dạy câc chủ đề đê xđy dựng tại câc lớp TN.
- Kiểm tra, đânh giâ, phđn tích vă xử lí kết quả TN sư phạm.
- Thơng qua câc giờ dạy TN, đânh giâ tâc dụng của việc sử dụng giâo ân TH trong DH.
3.3.3. Tiến hănh thực nghiệm sư phạm
- Tiến hănh TNSP tại hai trường: trường DB ĐHDT Trung ương Việt Trì - Phú Thọ vă trường DB ĐHDT Sầm Sơn - Thanh Hóa.
+ Bước 1: Chọn HS khối A ở câc cặp TN vă ĐC tương đương nhau về trình độ học tập (Trao đổi với GV bộ mơn hóa để biết tình hình học tập của HS; xem xĩt kết quả thi THPT quốc gia vă kết quả khảo sât chất lượng mơn hóa đầu năm của HS; trao đổi với HS để tìm hiểu NL học tập, mức độ hứng thú của câc em với mơn hóa).
+ Bước 2: Trao đổi với GV tham gia giảng dạy về phương phâp vă câch thức tiến hănh TN.
Đối với lớp ĐC: GV tiến hănh dạy theo giâo ân truyền thống trước đđy. Đối với lớp TN: GV tiến hănh dạy theo giâo ân được thiết kế trong luận văn.
+ Bước 3: Tiến hănh giảng dạy ở câc lớp TN vă ĐC. Sau mỗi tiết học chúng tôi trao đổi với GV vă HS để rút kinh nghiệm để có sự điều chỉnh phù hợp trong soạn thảo giâo ân để nđng cao tính khả thi.
+ Bước 4: Khảo sât kết quả.
Về mặt định tính: Sử dụng phiếu điều tra dănh cho GV vă HS. Về mặt định lượng: thực hiện băi kiểm tra ở câc lớp TN vă ĐC.
- Chúng tôi tiến hănh kiểm tra 2 lớp TN vă 2 lớp ĐC với nội dung như sau: Băi 1: Kiểm tra 45 phút, sau chủ đề “Kim loại với một số vấn đề thực
tiễn cuộc sống”.
Băi 2: Kiểm tra 15 phút, sau chủ đề “Hang động đâ vơi vă hănh trình
của muối cacbonat - Những thắng cảnh nổi tiếng của Việt Nam”.
- Sau khi kiểm tra, chúng tôi chấm băi theo thang điểm 10. Sắp xếp kết quả theo thứ tự từ 0 điểm đến 10 điểm, vă phđn loại theo 4 nhóm:
+ Nhóm giỏi: điểm 9, 10. + Nhóm khâ: điểm 7, 8.
+ Nhóm trung bình: điểm 5, 6.
3.4. Kết quả vă xử lý kết quả thực nghiệm
3.4.1. Kết quả định tính
a. Kết quả bảng kiểm quan sât
- Chúng tôi đê thu thập thông tin từ câc GV giảng dạy vă 125 phiếu hỏi
HS lớp TN vă lớp ĐC về NLVDKT văo thực tiễn sau khi TN. Sau khi tổng hợp vă xử lý câc kết quả quan sât, đânh giâ chúng tơi thu được thống kí được như sau:
Bảng 3.2. Kết quả đânh giâ mức độ phât triển NL VDKT văo thực tiễn cho HS của GV vă HS.
STT Tiíu chí thể hiện NLVDKT văo thực tiễn
Mức độ đạt
Kết quả đânh giâ của GV (%) Kết quả tự đânh giâ của HS (%) Lớp TN 64 Lớp ĐC 61 Lớp TN 64 Lớp ĐC 61
1 Tìm hiểu vă lăm rõ vấn đề
M1 4,69 29,51 6,25 27,87 M2 43,75 49,18 45,31 54,09 M3 51,56 21,31 48,44 18,04
2
Khả năng hệ thống hóa kiến thức, phđn loại kiến thức HH để lựa chọn phù hợp khi VDKT. M1 6,25 42,62 4,69 45,91 M2 50 40,98 48,44 31,14 M3 43,75 16,40 46,87 22,95 3 Khả năng phđn tích, tổng hợp câc kiến thức hóa học theo câc ứng dụng trong câc lĩnh vực của thực tiễn.
M1 4,69 44,26 4,69 47,54 M2 54,69 45,91 51,56 39,34 M3 40,62 9,83 43,75 13,12
4
Phât hiện vă hiểu rõ ứng dụng của HH trong câc vấn đề, lĩnh vực khâc nhau của cuộc sống.
M1 6,25 37,71 4,69 39,34 M2 51,56 50,81 50 47,54 M3 42,19 11,48 45,31 13,12
5
Phât hiện câc vấn đề trong thực tiễn có liín quan đến HH.
Khả năng sử dụng kiến thức HH vă kiến thức liín mơn để giải thích câc hiện tượng tự nhiín, ứng dụng của HH trong cuộc sống.
M1 9,37 39,34 10,93 37,71
M2 64,06 47,54 67,19 50,81
M3 26,57 13,12 21,88 11,48
6
Khả năng sử dụng kiến thức HH vă kiến thức liín mơn để giải thích câc hiện tượng tự nhiín, ứng dụng của HH trong cuộc sống.
M1 7,81 49,18 6,25 50,81 M2 70,31 42,62 71,87 42,62 M3 21,88 8,2 21,88 6,57
7
Tính chủ động vă sâng tạo trong việc lựa chọn PP, câch thức GQVĐ
M1 6,25 44,26 4,69 50,81 M2 73,43 47,54 76,55 39,34 M3 20,32 8,2 18,76 9,85
8
Sự hiểu biết vă tham gia thảo luận câc vấn đề HH liín quan đến cuộc sống thực tiễn vă bước đầu tham gia nghiín cứu khoa học để giải quyết câc vấn đề đó.
M1 7,81 40,99 6,25 44,26 M2 73,43 50,81 73,43 47,54 M3 18,76 8,2 20,32 8,2 \
Trong đó: M1 lă mức độ chưa đạt, M2 lă mức độ đạt, M3 lă mức độ tốt. Nhận xĩt: Qua kết quả đânh giâ mức độ phât triển NL VDKT văo thực tiễn cho HS của GV vă HS, chúng tôi thấy: mức độ HS biết VDKT văo cuộc sống của lớp TN cao hơn lớp ĐC. Mặc dù lớp TN, còn một phần nhỏ HS chưa phât triển được NLVDKT văo thực tiễn sau khi học xong câc chủ đề TH, tuy nhiín hầu hết HS đều đê biết câch VDKT HH để giải quyết một số vấn đề trong thực tiễn cuộc sống. Việc VDKT văo thực tiễn của HS có thể đạt ở những mức độ khâc nhau, nhưng nhìn chung đều có sự tiến bộ hơn so với trước đđy. Kết quả đânh giâ của GV vă tự đânh giâ của HS khâ gần nhau, chứng tỏ HS đê phần năo biết câch tự đânh giâ NL bản thđn.
b. Kết quả điều tra phiếu hỏi học sinh lớp thực nghiệm
Phiếu hỏi được phât ngay sau khi tiến hănh DH xong 2 chủ đề TH ở hai lớp TN, kết quả được chúng tơi thống kí lại như sau:
Cđu 1: Nhận xĩt về chủ đề TH đê học
Ở lớp TN 39/64 HS cho rằng HH lă mơn học có nhiều mối liín hệ với câc mơn học khâc, thú vị, hấp dẫn vă gắn liền với thực tiễn cuộc sống. 8/64 HS đânh giâ mơn Hóa học khó học.
Cđu 2: Kĩ năng VDKT văo đời sống
Có 41/64 HS cho rằng mơn HH tạo nhiều cơ hội để câc em học tập vă GQVĐ thực tế. Khơng có HS năo đânh giâ mơn Hóa học khơng có khả năng vận dụng văo thực tế cuộc sống.
Cđu 3: Biện phâp giải quyết tình huống trong thực tế cuộc sống
Có 46/64 HS chọn phương ân chủ động tìm kiến kiến thức vă thơng tin để GQVĐ. Khơng có HS năo chọn phương ân khơng quan tđm. Rất ít (5/64 HS) chọn thấy khó khơng muốn tìm hiểu.
Cđu 4: Câc NL mă câc em nhận thấy được phât triển qua DH liín mơn
Những NL mă câc em thu được sau 2 chủ đề TH được sắp xếp theo thứ tự sau: (từ cao đến thấp)
- NL thực hănh lăm thí nghiệm. - NL tự học.
- NL hợp tâc. - NL tư duy logic.
- NL sử dụng cơng nghệ thơng tin.
Kết quả trình băy ở trín chưa thể khẳng định được DHTH đê phât triển NL VDKT của HS mă cịn cần xử lý thống kí để lăm khâch quan hóa số liệu.
3.4.2. Kết quả đânh giâ định lượng
Kết quả băi kiểm tra của câc em HS lớp ĐC vă TN được xử lí bằng phương phâp thống kí tơn học theo thứ tự sau:
- Lập bảng phđn phối tần số, tần suất vă tần suất lũytích cho câc lớp ĐC vă lớp TN.
- Biểu diễn kết quả bằng đồ thị theo bảng phđn phối tần suất lũy tích. - Tính câc tham số đặc trưng.
+ Điểm trung bình: (X ). + Phương sai: ( S2). + Độ lệch chuẩn: ( S).
+ Hệ số biến thiín ( Cv% hay V%).
+ Để kết luận sự khâc nhau về kết quả học tập giữa hai lớp ĐC vă TN lă có ý nghĩa hay không, chúng tôi đê sử dụng phĩp kiểm chứng T-test độc lập vă tính mức độ ảnh hưởng (ES).
Đối với 2 lớp K42A2 vă K42A5 của trƣờng DBĐHDT Trung ƣơng.
Kết quả kiểm tra sau TN của hai băi kiểm tra số 1 vă băi kiểm tra số 2 được trình băy tương ứng với câc đường tích lũy của câc băi kiểm tra đó lần lượt như sau:
Bảng 3.3. Bảng điểm băi kiểm tra của HS Băi kiểm tra Đối tượng Sĩ số Số HS đạt điểm Xi 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Số 1 TN 32 0 0 0 1 2 3 5 6 9 3 3 ĐC 30 0 0 1 3 3 4 6 6 4 2 1 Số 2 TN 32 0 0 0 0 1 2 6 9 8 5 1 ĐC 30 0 0 0 1 2 5 8 7 6 1 0