Chƣơng 1 : CƠ SỞ LÍ LUẬN
1.2. Dạy học dự ỏn
1.2.5. Tiến trỡnh dạy học dự ỏn
Dạy học dự ỏn trải qua ba bƣớc tƣơng ứng với ba pha của tiến trỡnh dạy học giải quyết vấn đề, cú thể mụ tả bằng sơ đồ sau:
Sơ đồ 1.4. Tiến trỡnh dạy học dự ỏn tƣơng ứng với cỏc pha của tiến trỡnh dạy học giải quyết vấn đề (Nguồn: [20], [21]) Bƣớc 1: Lập kế hoạch + Lựa chọn chủ đề + Xõy dựng tiểu chủ đề + Khơi gợi hứng thỳ + Lập kế hoạch cỏc nhiệm vụ học tập Bƣớc 2: Thực hiện dự ỏn + Thu thập thụng tin + Xử lý thụng tin
+ Thảo luận với cỏc thành viờn khỏc
+ Trao đổi và xin ý kiến giỏo viờn hƣớng dẫn
Bƣớc 3: Tổng hợp kết quả
+ Xõy dựng sản phẩm + Trỡnh bày sản phẩm
+ Bài học kinh nghiệm sau khi thực hiện dự ỏn Pha thứ nhất: Chuyển giao nhiệm vụ bất ổn hoỏ tri thức, phỏt biểu vấn đề Pha thứ hai: HS hành động độc lập, tự chủ, trao đổi, tỡm tũi giải quyết vấn đề Pha thứ ba: Tranh luận, thể chế hoỏ, vận dụng tri thức mới (1) Tỡnh huống cú tiềm ẩn vấn đề
(2) Phỏt biểu vấn đề- bài toỏn
(3) Giải quyết vấn đề: Suy đoỏn, thực hiện giải phỏp
(4) Kiểm tra, xỏc nhận kết quả: Xem xột sự phự hợp của lớ thuyết và thực nghiệm
(5) Trỡnh bày, thụng bỏo, thảo luận, bảo vệ kết quả
(6) Vận dụng tri thức mới để giải quyết nhiệm vụ tiếp theo
Cỏc bƣớc dạy học theo dự ỏn
Sơ đồ cỏc pha của tiến trỡnh dạy học giải quyết vấn đề
Sơ đồ tiến trỡnh xõy dựng, bảo vệ tri thức mới trong nghiờn cứu khoa học
Bước 1: Lập kế hoạch. Đõy là bƣớc quan trọng với tất cả cỏc thành viờn trong
nhúm: Cỏc nhúm cần chọn đề tài và xỏc định mục đớch của dự ỏn; xỏc định đề cƣơng, kế hoạch thực hiện nghĩa là cỏc nhúm biết đƣợc hoạt động cần hƣớng tới, nhiệm vụ phải làm, khi nào hoàn thành và cỏch hoàn thành dự ỏn đỳng thời hạn.
+ Lựa chọn chủ đề: Tất cả đều khởi đầu bằng một ý tƣởng mà cỏc em quan tõm nhƣ: Đời sống hàng ngày (trƣờng học, gia đỡnh, chăm súc vật nuụi ...), văn hoỏ và xó hội (Lễ hội, phong tục,...), cỏc vấn đề thời sự cập nhật (an toàn giao thụng, tỡnh hỡnh ma tuý, ụ nhiễm mụi trƣờng...), nghiờn cứu so sỏnh (Mật độ dõn số nụng thụn và thành thị…)
+ Xõy dựng cỏc tiểu chủ đề (là cỏc vấn đề nghiờn cứu cụ thể): Một ý tƣởng hoặc chủ đề ban đầu cần đƣợc mở rộng nhằm bao hàm nhiều tiểu chủ đề để thực hiện tỡm hiểu thụng tin.
Sơ đồ 1.5: Sử dụng sơ đồ tƣ duy trong việc lập kế hoạch
Vớ dụ: từ chủ đề “Cỏc định luật bảo toàn và ứng dụng trong thực tế đời sống”, xõy dựng cỏc tiểu chủ đề nhƣ cỏc động cơ chạy bằng phản lực, hay giải cỏc bài toỏn trong giao thụng về va chạm của cỏc xe diễn ra hàng ngày trờn đƣờng phố, …Từ đú xỏc định đƣợc quy mụ nghiờn cứu nhƣ chế tạo đƣợc cỏc động cơ hay là mụ hỡnh cỏc động cơ chạy bằng phản lực, …hay tỡm ra phƣơng ỏn để xỏc định đƣợc xe gõy tai nạn giao thụng trong cỏc vụ va chạm một cỏch nhanh chúng…
+ Lập kế hoạch cỏc nhiệm vụ học tập:
Phỏt triển cỏc ý tƣởng bằng việc sử dụng sơ đồ tƣ duy
Thiết kế cỏc nhiệm vụ tỡm hiểu và phõn cụng cho cỏc thành viờn trong nhúm Chọn một chủ đề dựa trờn sở thớch của HS
Hoàn thiện kế hoạch dự ỏn
Ghi rừ ai làm nhiệm vụ gỡ, thời hạn hoàn thành trong sổ theo dừi dự ỏn (phần
í tƣởng/chủ đề ban đầu
Xõy dựng cỏc tiểu chủ đề
Xỏc định quy mụ nghiờn cứu
+ Trong bƣớc này, việc khơi gợi hứng thỳ cho HS rất quan trọng. GV cú thể thực hiện bằng cỏch giỳp HS:
Hiểu ý nghĩa của dự ỏn mà cỏc em đang thực hiện Biết rằng cỏc em cú thể hoàn thành dự ỏn
Biết rằng cỏc em sẽ học đƣợc rất nhiều kiến thức, kỹ năng và giỏ trị mới
* Bước 2: Thực hiện dự ỏn
+ Thu thập thụng tin qua : bỏo chớ, internet, thƣ viện hay qua thực nghiệm, quan sỏt, điều tra, phỏng vấn...
+ Xử lý thụng tin
Thực hiện cỏc hoạt động trớ tuệ và hoạt động thực tiễn, thực hành. Những hoạt động này xen kẽ và tỏc động qua lại lẫn nhau. Kiến thức lý thuyết, cỏc phƣơng ỏn giải quyết vấn đề đƣợc thử nghiệm qua thực tiễn. Trong quỏ trỡnh đú, sản phẩm của dự ỏn và thụng tin mới đƣợc tạo ra
+ Thảo luận với cỏc thành viờn khỏc
Để chia sẻ dữ liệu, xỏc nhận ý kiến, giải quyết vấn đề, kiểm tra tiến độ... + Trao đổi và xin ý kiến GV hƣớng dẫn
Họp thƣờng kỳ với GV nhằm đảm bảo tiến độ và hƣớng đi của dự ỏn
* Bước 3: Tổng hợp kết quả, cụng bố sản phẩm
+ Xõy dựng sản phẩm
HS cần tập hợp tất cả cỏc kết quả và phõn tớch trong quỏ trỡnh tỡm hiểu thành một sản phẩm cuối cựng. Sản phẩm cuối cựng cú thể cú nhiều dạng khỏc nhau. Sản phẩm cú thể là vật chất đƣợc tạo ra hoặc hành động phi vật chất. Vớ dụ nhƣ sản phẩm vật chất (mụ hỡnh, thớ nghiệm, ma kột,…) hay bài bỏo...
+ Trỡnh bày sản phẩm
Kết quả thực hiện dự ỏn cú thể viết dƣới dạng thu hoạch, bỏo cỏo, luận văn… và đƣợc giới thiệu cụng bố dƣới nhiều hỡnh thức nhƣ đúng kịch, thuyết trỡnh, hoặc trỡnh chiếu powerpoint…
+ Bài học kinh nghiệm sau khi thực hiện dự ỏn
GV và HS đỏnh giỏ quỏ trỡnh thực hiện kết quả cũng nhƣ kinh nghiệm đạt đƣợc. Từ đú rỳt ra những bài học kinh nghiệm cho việc thực hiện cỏc dự ỏn tiếp theo. Kết quả dự ỏn cú thể đƣợc đỏnh giỏ từ bờn ngoài.
Việc phõn chia cỏc cụng việc cần làm trong cỏc bƣớc của dạy học dự ỏn trờn chỉ cú tớnh tƣơng đối, trong thực tế chỳng cú thể xen kẽ lẫn nhau. Khi thực hiện cỏc bƣớc của dạy học dự ỏn vai trũ định hƣớng của GV và sự chủ động, tớch cực của HS rất quan trọng.