Chƣơng 1 : CƠ SỞ LÍ LUẬN
1.2. Dạy học dự ỏn
1.2.6. Vai trũ của giỏo viờn và học sinh trong dạy học dự ỏn
* Vai trũ của giỏo viờn
Vai trũ của GV trong dạy học dự ỏn rất khỏc biệt so với vai trũ mà hầu hết cỏc GV đó quen thuộc. Trong lớp học truyền thống, GV nắm giữ tất cả những kiến thức và truyền tải đến HS, sự giao tiếp, trao đổi thụng tin trong lớp học truyền thống chỉ mang tớnh một chiều. Với dạy học dự ỏn, GV khụng cũn điều khiển tƣ duy HS nữa mà vai trũ lỳc này là ngƣời hƣớng dẫn, ngƣời huấn luyện, ngƣời tƣ vấn và là bạn học, cho phộp ngƣời học tự xõy dựng kiến thức của họ.
GV phải tƣ duy liờn mụn nhiều hơn, tập trung hơn vào việc làm mẫu và hƣớng dẫn HS, tham vấn để ngƣời học cú thể hoàn thành với những sản phẩm cụ thể.
Cần tạo cơ hội để HS phỏt huy hết khả năng học tập của mỡnh và tiếp cận với thụng tin đồng thời cần kiểm tra qua hoạt động của học sinh nhiều hơn.
Bờn cạnh đú GV cũng phải tạo ra mụi trƣờng học tập tập trung ngƣời học vào giải quyết vấn đề và những nhiệm vụ cụ thể đồng thời khuyến khớch sự hợp tỏc, đẩy mạnh tinh thần đồng đội giữa cỏc HS.
* Vai trũ của học sinh:
Dạy học dự ỏn tạo ra nhiều cơ hội học tập liờn mụn. HS ỏp dụng và kết hợp nội dung thuộc cỏc lĩnh vực, chủ đề khỏc nhau vào những thời điểm xỏc thực trong quỏ trỡnh học tập thay vỡ trong một mụi trƣờng tỏch biệt và khụng cú tớnh thử thỏch.
Hoạt động dự ỏn cũng làm thay đổi vai trũ của HS. HS đƣợc đƣa ra nhiều quyết định, đƣợc cộng tỏc làm việc, đƣợc đƣa ra sỏng kiến, đƣợc trỡnh bày trƣớc đỏm đụng, và trong nhiều trƣờng hợp, HS đƣợc thiết lập kiến thức riờng cho bản thõn. Mặc dự lỳc đầu cú thể là thỏch thức lớn, nhƣng hầu hết HS đều nhận thấy cụng việc dự ỏn này rất cú ý nghĩa, cú liờn quan thực tế đến cuộc sống và rất hấp dẫn. Vỡ vậy, nhỡn chung, họ rất tớch cực, thực hiện tốt cỏc dự ỏn và ghi nhớ đƣợc kiến thức mới.
HS quyết định cỏch tiếp cận vấn đề và cỏc hoạt động cần phải tiến hành để giải quyết vấn đề.
HS chủ động lập kế hoạch, phõn chia cụng việc, nhiệm vụ trong nhúm để hoàn thành nhiệm vụ, chia sẻ kiến thức và kỹ năng
HS sử dụng cụng nghệ thụng tin khi sản xuất một sản phẩm, khi trỡnh bày vấn đề. Nhƣ vậy, cụng nghệ thụng tin đƣợc tớch hợp vào quỏ trỡnh học tập.
* Cần phải núi thờm tới vai trũ của cụng nghệ thụng tin trong dạy học dự ỏn
Mặc dự cụng nghệ khụng phải là vấn đề cốt yếu đối với cỏc hoạt động dự ỏn nhƣng nú cú thể nõng cao kinh nghiệm học tập và đem lại cho HS cơ hội để hũa nhập với thế giới bờn ngoài, tỡm thấy cỏc nguồn tài nguyờn và tạo ra sản phẩm. Một vài GV cú thể khụng cảm thấy thoải mỏi với những cụng nghệ mới hoặc cú thể cảm thấy lớp học chỉ với một mỏy tớnh sẽ là trở ngại đối với việc phải dựng mỏy tớnh nhƣ là một phần của cụng việc dự ỏn. Những thử thỏch này cú thể vƣợt qua. Nhiều GV cần sẵn sàng chấp nhận rằng họ khụng phải là chuyờn gia trong mọi lĩnh vực và HS của họ cú thể biết nhiều hơn họ, đặc biệt là khi tiếp cận với cụng nghệ. Cựng học cỏc kỹ năng mang tớnh kỹ thuật với HS hoặc nhờ HS giỳp đỡ nhƣ một ngƣời cố vấn kỹ thuật là một vài cỏch để vƣợt qua chƣớng ngại này.