Chƣơng 1 : CƠ SỞ LÍ LUẬN
1.4. Tổ chức dạy học dự ỏn qua hoạt động ngoại khoỏ
1.4.2. Một số kĩ thuật hoạt động nhúm khi tổ chức dạy học dự ỏn trong hoạt
động ngoại khoỏ
A.T.Francisco (1993): " Học tập nhúm là một phƣơng phỏp học tập mà theo phƣơng phỏp đú học viờn trong nhúm trao đổi, giỳp đỡ và hợp tỏc với nhau trong học tập". Hoạt động nhúm là hỡnh thức tổ chức cho HS học tập, thảo luận theo từng nhũm
nhỏ để cựng giải quyết một nhiệm vụ cụ thể trong dạy học, từ đú, HS tỡm tũi, khỏm phỏ, phỏt hiện…tự hỡnh thành hiểu biết, năng lực và phẩm chất.
1.4.2.1. Một số kĩ thuật tổ chức hoạt động nhúm
Kĩ thuật dạy học là những biện phỏp, cỏch thức hành động của GV và HS trong cỏc tỡnh huống hành động nhỏ nhằm thực hiện và điều khiển quỏ trỡnh dạy học. GV cú thể tổ chức hoạt động nhúm thụng qua một số kĩ thuật sau:
Kĩ thuật dạy học “Cỏc mảnh ghộp”
Sơ đồ 1.6. Kĩ thuật dạy học cỏc mảnh ghộp
(Nguồn: Internet) Giai đoạn 1:
Cả lớp chia thành 3 nhúm: đỏ, xanh, vàng.
Tại mỗi nhúm: Mỗi ngƣời làm 1 nhiệm vụ; Hai ngƣời làm hai nhiệm vụ khỏc nhau sẽ hoàn thành phiếu học tập;
Thảo luận nhúm để thống nhất sản phẩm chung của nhúm, mỗi cỏ nhõn đều cú sản phẩm chung.
Giai đoạn 2:
Cỏc cỏ nhõn đó làm cỏc nhiệm vụ khỏc nhau của nhúm đỏ, xanh, vàng hợp lại thành một nhúm mới.
Từng cỏ nhõn bỏo cỏo cụng việc đó làm trƣớc nhúm, trao đổi để nắm đƣợc nhiệm vụ của nhau
Tổng hợp/hệ thống sản phẩm và trỡnh bày thành một bỏo cỏo chung của nhúm. - Treo bỏo cỏo chung của nhúm để “triển lóm”
Giai đoạn 3: Tham quan triển lóm sản phẩm của cỏc nhúm:
Cỏc nhúm phõn cụng: 2 … 1 … 2 1 … 2 1 1 2 … … … 2 2 1 1
- Ngƣời đi tham quan, phỏt hiện vấn đề và trao đổi với “chủ nhà”, chuẩn bị nhận xột, đỏnh giỏ sản phẩm của nhúm bạn.
Chủ nhà tiếp khỏch, trả lời cõu hỏi của “khỏch”.
- Tất cả trở về nhúm, bỏo cỏo vấn đề đó trao đổi ở nhúm bạn, đề xuất vấn đề (nếu cú).
Thảo luận chung toàn lớp: Thống nhất vấn đề, chốt lại nội dung vừa tỡm hiểu và đỏnh giỏ sản phẩm cũng nhƣ quỏ trỡnh hoạt động của cỏc nhúm.
Kĩ thuật dạy học “Khăn trải bàn”
Sơ đồ 1.7. Kĩ thuật khăn trải bàn
(Nguồn: Internet)
Chia giấy A0 thành phần chớnh giữa và phần xung quanh. Chia phần xung quanh thành cỏc phần theo số thành viờn của nhúm.
Mỗi thành viờn viết những ý nghĩ của mỡnh trờn cỏc phần xung quanh tờ giấy. Khi khụng nghĩ thờm đƣợc nữa, tiến hành thảo luận nhúm, thống nhất ý kiến và viết vào phần chớnh giữa.
Treo sản phẩm, trỡnh bày. Kĩ thuật “đắp bụng tuyết”
Sơ đồ 1.8. Kĩ thuật đắp bụng tuyết
(Nguồn: Internet) 1 2 4 3 2 1 3 4 5 6 7 8 1-2 1-2-3-4 3-4 5-6 7-8 1-2-3-4 1-2-3-4-5-6-7-8
Ban đầu cỏ nhõn làm việc riờng rẽ rồi gộp lại thành nhúm lớn dần( theo sơ đồ dƣới) và tất cả thành viờn trong cỏc nhúm từ nhỏ tới lớn đều thực hiện một nhiệm vụ chung hoặc làm cỏc nhiệm vụ nhỏ khỏc nhau để cựng hoàn thành một phiếu học tập.
Lắp ghộp nhúm:
Sơ đồ 1.9. Lắp ghộp nhúm trong kĩ thuật đắp bụng tuyết
(Nguồn: Internet)
Kỹ thuật XYZ:
Đõy là một kỹ thuật nhằm phỏt huy tớnh tớch cực trong thảo luận nhúm. X là số ngƣời trong nhúm, Y là số ý kiến mỗi ngƣời cần đƣa ra, Z là phỳt dành cho mỗi ngƣời.
Vớ dụ kĩ thuật 635: Mỗi nhúm 6 ngƣời, mỗi ngƣời viết 3 ý kiến trờn một tờ giấy trong vũng 5 phỳt về cỏch giải quyết một vấn đề và tiếp tục chuyển cho ngƣời bờn cạnh (con số 6-3-5 cú thể thay đổi). Tiếp tục nhƣ vậy cho tới khi tất cả mọi ngƣời đều viết đƣợc ý kiến của mỡnh, cú thể lặp lại vũng khỏc.
1.4.2.2. Thụng tin phản hồi (Feedback)
Trong dạy học, việc lấy thụng tin phản hồi từ HS là rất cần thiết cho GV để điều chỉnh quỏ trỡnh dạy học hợp lớ. Thụng tin phản hồi là nhận xột, đỏnh giỏ, đƣa ra ý kiến đối với những yếu tố cụ thể cú ảnh hƣởng tới quỏ trỡnh học tập của GV và HS với mục đớch để điều chỉnh, hợp lớ hoỏ quỏ trỡnh dạy và học.
GV cú thể sử dụng một số kĩ thuật lấy thụng tin phản hồi từ HS nhƣ sau: Phản hồi bằng “kĩ thuật tia chớp”:
Kỹ thuật “tia chớp” là một kỹ thuật lấy thụng tin phản hồi nhằm cải thiện tỡnh trạng giao tiếp và khụng khớ học tập trong lớp học, thụng qua việc cỏc thành viờn lần lƣợt nờu ngắn gọn và nhanh chúng ý kiến của mỡnh về tỡnh trạng vấn đề.
2 1 3 4 5 6 7 8 1-2 3-4 5-6 7-8 1-2 1-2 3-4 3-4 5-6 5-6 7-8 7-8 1-2 3-4 5-6 1-2 3-4 1-2 7-8 5-6 1-2 3-4 7-8 3-4 5-6 7-8
Mục đớch: Khuyến khớch giao tiếp và tạo khụng khớ học tập trong nhúm.
Quy tắc thực hiện: Lần lƣợt từng ngƣời núi suy nghĩ của mỡnh về một cõu hỏi đó
thoả thuận và cú thể ỏp dụng bất cứ thời điểm nào khi cỏc thành viờn thấy cần thiết và đề nghị
VD: Hiện tại tụi cú hứng thỳ với chủ đề thảo luận khụng? Mỗi ngƣời chỉ núi ngắn gọn 1-2 cõu ý kiến của mỡnh Chỉ thảo luận khi tất cả đó núi xong ý kiến của mỡnh.
í nghĩa: Mỗi ngƣời tham gia buổi thảo luận đều cú những mong đợi và những
suy nghĩ về đề tài, về GV, về cỏch xử sự của những ngƣời cựng tham gia. Nếu những mong muốn đú khong đƣợc chỳ ý đến thỡ sẽ dẫn đến thỏi độ khụng hài lũng, cho dự thỏi độ đú khụng đƣợc thể hiện một cỏch cụng khai.
Với kĩ thuật tia chớp thỡ những điều trụng đợi và tõm trạng của mỗi thành viờn trong nhúm đều đƣợc nhận thấy rừ ràng. Đõy là bƣớc khởi đầu để tổ chức quỏ trỡnh làm việc tiếp theo.
Kĩ thuật 3 lần 3:
HS đƣợc yờu cầu cho ý kiến phản hồi về một phần nhất định nào đú (nội dung giờ học, buổi thảo luận, phƣơng phỏp tiến hành thảo luận,…).
Quy tắc: Họ cần viết ra: 3 điều tốt, 3 điều chƣa tốt, 3 đề nghị cải tiến.
Sau đú GV tập hợp cỏc ý kiến lại để điều chỉnh, hợp lớ hoỏ quỏ trỡnh dạy học trong những nội dung tiếp theo.
Kĩ thuật bắn bia:
HS trả lời nhanh cỏc cõu hỏi bằng cỏch đỏnh dấu vào từng ụ trờn vũng trũn hoặc hỡnh chữ nhật. Dấu tớch càng gần tõm chất lƣợng cõu trả lời càng cao.
Hỡnh vẽ 1.2. Vĩ dụ về nội dung lấy phản hồi HS bằng kĩ thuật bắn bia
GV cú thể sử dụng kĩ thuật lấy thụng tin phản hồi nhƣ kĩ thuật 3 lần 3 hay kĩ thuật bắn bia để lấy phản hồi nhanh của HS về đỏnh giỏ sản phẩm cỏc nhúm trong Hội thi vật lớ.
Bạn cú hiểu nội dung học tập khụng? Bạn cú tham gia thảo luận khụng? Bạn cú thấy thoải mỏi trong nhúm làm việc khụng? Bạn cú hứng thỳ với nội dung khụng?
Kết luận chƣơng 1
Trong chƣơng này, chỳng tụi trỡnh bày cơ sở lớ luận hiện đại về dạy và học theo hƣớng phỏt huy tớnh tớch cực và năng lực sỏng tạo của HS trong học tập trong đú đặc biệt nhấn mạnh đến dạy học dự ỏn. Để giải quyết nhiệm vụ đề ra của luận văn, chỳng tụi đặc biệt quan tõm đến những vấn đề sau:
Bản chất của hoạt động dạy, hoạt động học và mối quan hệ giữa hai hoạt động này trong đú nhấn mạnh vai trũ của GV và HS trong quỏ trỡnh dạy học. Chỳng tụi cũng đó nghiờn cứu cỏc biểu hiện của tớnh tớch cực và năng lực sỏng tạo của HS trong học tập.
Tớnh tớch cực và năng lực sỏng tạo của HS thể hiện rất rừ khi tham gia học theo dự ỏn. Trong dạy học dự ỏn, chỳng tụi cú giới thiệu cỏc bƣớc dạy học theo dự ỏn tƣơng ứng với ba pha của tiến trỡnh dạy học giải quyết vấn đề. Trong đú cú nờu rừ vai trũ của HS, của GV trong quỏ trỡnh thực hiện.
Tuy nhiờn khi dạy học theo dự ỏn, GV gặp phải khú khăn về thời gian, nhƣng điều này hoàn toàn cú thể khắc phục đƣợc nếu nhƣ GV tổ chức qua cỏc HĐNK. Đối với ngoại khoỏ, chỳng tụi nghiờn cứu một số hỡnh thức tổ chức ở trƣờng phổ thụng và nờu rừ cỏc bƣớc cần thực hiện khi tiến hành hội thi vật lớ. Đõy là hỡnh thức chỳng tụi sẽ nghiờn cứu để tổ chức cho HS tham gia trong luận văn này.
Tỏc dụng tớch hợp khi tổ chức dạy học dự ỏn qua hoạt động ngoại khoỏ đƣợc khẳng định ở chỗ: nú gắn kết đƣợc giữa lý thuyết với thực hành, làm cho vốn kiến thức của HS đƣợc liờn kết, đƣợc mở rộng, đƣợc củng cố sõu hơn vỡ nguồn tƣ liệu đƣợc sƣu tầm rất đa dạng và phong phỳ, giỳp cỏc em bƣớc đầu tập dƣợt, làm quen với cụng việc của ngƣời nghiờn cứu nhƣ biết cỏch xử lý tƣ liệu, tự phỏt hiện vấn đề và giải quyết vấn đề. Khi tham gia học theo dự ỏn qua hỡnh thức ngoại khoỏ, hoạt động chủ yếu của HS là hoạt động nhúm. Do vậy, chỳng tụi cũng làm rừ khỏi niệm hoạt động nhúm, một số kĩ thuật tổ chức hoạt động nhúm và kĩ thuật lấy phản hồi từ HS để qua đú GV cú thể điều chỉnh, hợp lớ hoỏ quỏ trỡnh dạy học.
Những cơ sở lớ luận đú sẽ đƣợc chỳng tụi vận dụng để tổ chức dạy học dự ỏn qua hoạt động ngoại khoỏ cho khi dạy học nội dung kiến thức chƣơng “Cỏc định luật bảo toàn” Sỏch giỏo khoa vật lớ lớp 10 ban cơ bản.