Chƣơng 3 THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM
3.4. Phƣơng phỏp thực nghiệm sƣ phạm
Tiến hành chia HS thành 4 nhúm tham gia. Đú chớnh là cỏc thành viờn của 4 tổ trong lớp trong đú số lƣợng HS trong cỏc nhúm đều nhau.
+ Sau tất cả cỏc buổi sinh hoạt ngoại khoỏ, chỳng tụi đều ghi chộp theo dừi mọi hoạt động của HS. Gặp gỡ, trao đổi với cỏc em nhằm đỏnh giỏ tớnh khả thi của việc xõy dựng nội dung, phƣơng phỏp và hỡnh thức tổ chức hoạt động của cỏc nhúm và cỏch hƣớng dẫn cho HS mà chỳng tụi đó xõy dựng.
+ Quan sỏt mọi hoạt động, thỏi độ của HS trong quỏ trỡnh tiến hành để đỏnh giỏ tớnh tớch cực, năng lực sỏng tạo của HS đồng thời rỳt kinh nghiệm, bổ sung, điều chỉnh cho cỏc buổi sinh hoạt tiếp theo. Đặc biệt chỳng tụi quan tõm đến thụng tin phản hồi của HS sau mỗi buổi sinh hoạt. Đõy cũng là một trong những nguồn thụng tin quan trọng để đỏnh giỏ hiệu quả của tiến trỡnh chỳng tụi đó xõy dựng.
+ Yờu cầu mỗi nhúm đều cú sự ghi chộp về cỏc hoạt động của nhúm mỡnh và kết quả đạt đƣợc của cỏc nhúm sau mỗi buổi sinh hoạt để từ đú cú sự đỏnh giỏ phự hợp sau khi kết thỳc dự ỏn.
Dữ liệu thực nghiệm thu đƣợc thụng qua:
+ Quan sỏt hoạt động của HS: quan sỏt trực tiếp quỏ trỡnh thực hiện dự ỏn và quan sỏt trong hội thi (cú băng hỡnh ghi lại hội thi này).
+ Cỏc sản phẩm dự ỏn (cỏc bài bỏo cỏo, đồ chơi đó chế tạo). + Sổ theo dừi dự ỏn của nhúm.
3.5. Thu thập dữ liệu thực nghiệm
Để cú đƣợc kết quả thực nghiệm, chỳng tụi đó thu thập cỏc dữ liệu thực nghiệm sƣ phạm qua quan sỏt, trao đổi với HS, ghi chộp, chụp ảnh một số hoạt động, quay video hội thi, cỏc sản phẩm học tập của HS nhƣ: bài trỡnh diễn đa phƣơng tiện, cỏc đồ chơi HS đó chế tạo, sổ theo dừi dự ỏn và một số bản bỏo cỏo trong quỏ trỡnh thực hiện (kế hoạch thực hiện dự ỏn, sơ đồ tƣ duy…), bản đỏnh giỏ của BGK và cỏc thụng tin phản hồi của HS sau mỗi buổi sinh hoạt.
Dựa trờn những dữ liệu đó thu thập đƣợc, chỳng tụi tiến hành phõn tớch kết quả thực nghiệm, đỏnh giỏ tớnh khả thi của quy trỡnh đó lập và sơ bộ đỏnh giỏ hiệu quả của HĐNK vật lớ thụng qua dạy học dự ỏn trờn cơ sở của những biểu hiện của tớnh tớch
cực và sỏng tạo của HS trong quỏ trỡnh tham gia. Qua việc phõn tớch dữ liệu thực nghiệm và đối chiếu với cơ sở lớ thuyết của chƣơng 1 là cơ sở kiểm tra giả thuyết đề tài đó nờu ra.
3.6. Những thuận lợi và khú khăn trong quỏ trỡnh thực nghiệm sƣ phạm và cỏch khắc phục cỏch khắc phục
* Thuận lợi:
+ BGH rất hƣởng ứng việc tổ chức hoạt động ngoại khoỏ vật lớ cho HS cũng nhƣ việc ỏp dụng cỏc phƣơng phỏp dạy học hiện đại nờn đó tạo điều kiện để tổ chức hội thi.
+ Cơ sở vật chất của nhà trƣờng nhỡn chung khỏ đầy đủ và hiện đại nờn rất thuận lợi cho việc tổ chức cỏc buổi sinh hoạt của cỏc nhúm tham gia.
+ HS cú trỡnh độ tƣơng đối đồng đều, cú ý thức học tập tốt và nhiệt tỡnh tham gia.
+ Cỏc em đó học cựng nhau năm học lớp 10 nờn cú tinh thần đoàn kết cao.
* Khú khăn:
+ Kĩ năng sử dụng mỏy vi tớnh của cỏc em cũn hạn chế, cỏc em lờn mạng chủ yếu là để tham gia vào cỏc trũ chơi chứ khụng tỡm thụng tin phục vụ cho việc học tập. Chớnh vỡ lẽ đú, phụ huynh HS đều cấm khụng cho cỏc em ra quỏn Internet hoặc khụng nối mạng ở gia đỡnh. Cỏc em chƣa biết nhiều về trỡnh chiếu powerpoint. Khi đƣợc hỏi, nhiều em trả lời là cú nghe núi, cú đƣợc quan sỏt một số bài powerpoint cỏc thày cụ giỏo làm nhƣng chƣa lần nào thực hành.
+ HS đó quen với hỡnh thức dạy học truyền thống của cỏc thày cụ trờn lớp, chƣa từng tham gia hoạt động nhúm ngoài giờ học chớnh khoỏ. Trong cỏc tiết học cú hoạt động nhúm vẫn mang tớnh “hỡnh thức” đặc biệt cũng chƣa từng đƣợc học theo phƣơng phỏp dạy học dự ỏn và chƣa từng tham gia buổi ngoại khoỏ vật lớ.
+ GV thƣờng quen với việc dạy “chay” nờn ớt khi sử dụng thớ nghiệm hoặc nếu cú thỡ là cỏc bộ thớ nghiệm hiện đại đó cú sẵn, HS thu thập số liệu lấy kết quả nờn cũng chƣa hiểu nhiều về bản chất vật lớ của hiện tƣợng và chƣa tự tay chế tạo ra cỏc dụng cụ thớ nghiệm, cỏc đồ chơi đơn giản hoạt động theo nguyờn tắc vật lớ.
+ Thời gian học chớnh khoỏ của cỏc em rất nhiều, cỏc em học chớnh vào buổi sỏng và 2 chiều học thể dục và quốc phũng, ngoài ra cũn học phụ đạo nờn cú rất ớt thời gian tự nghiờn cứu và tham gia hoạt động nhúm.
+ Mặc dự kiến thức “Cỏc định luật bảo toàn” cỏc em đƣợc học từ học kỡ II của lớp 10, thời điểm thực nghiệm sƣ phạm là đầu năm lớp 11 nhƣng cú những em đó quờn một số nội dung kiến thức của chƣơng này.
* Cỏch khắc phục khú khăn:
+ Hƣớng dẫn cho HS sơ bộ về cỏch tỡm kiếm thụng tin và tải thụng tin trờn mạng Internet, hƣớng dẫn sơ bộ về trỡnh chiếu powerpoint.
+ Hƣớng dẫn HS hoạt động nhúm, giới thiệu cho HS phƣơng phỏp dạy học theo dự ỏn, cỏc bƣớc tiến hành, cỏch lập bản đồ tƣ duy… đồng thời cho HS xem một số dự ỏn mẫu.
+ Tranh thủ cỏc tiết sinh hoạt và tận dụng khoảng thời gian ca 1 hoặc ca 2 buổi chiều cỏc em cũn trống tiết đồng thời vào cỏc giờ truy bài GV đều gặp gỡ, theo dừi, định hƣớng và động viờn cỏc em trong quỏ trỡnh làm việc, giỳp cỏc em vƣợt qua cỏc khú khăn.
+ GV cú nhắc lại một số nội dung chớnh của chƣơng “Cỏc định luật bảo tồn” mà cỏc em đó đƣợc học đồng thời nhắc cỏc em về xem lại phần nội dung kiến thức này.
3.7. Phõn tớch và đỏnh giỏ kết quả thực nghiệm sƣ phạm
3.7.1. Phõn tớch kết quả thực nghiệm sư phạm
Phõn tớch quỏ trỡnh triển khai và thực hiện dự ỏn qua hoạt động ngoại khoỏ trong 7 buổi sinh hoạt nhƣ kế hoạch cụ thể đó đề ra (mục 2.2.3) với nội dung từng buổi sinh hoạt nhƣ sau:
* Buổi sinh hoạt 1:
Ổn định tổ chức, phõn chia lớp thành 4 nhúm tham gia chớnh là thành viờn của cỏc tổ. Bầu chọn nhúm trƣởng, thƣ kớ của mỗi nhúm tham gia. Cỏc em đó học tập cựng nhau trong năm học lớp 10 nờn đó biết nhau và cú tinh thần đồng đội cao, mong muốn cho đội thi của nhúm mỡnh sẽ chiến thắng. Cả lớp đều thống nhất bầu cỏc tổ trƣởng là nhúm trƣởng của cỏc nhúm tham gia dự ỏn vỡ 4 tổ trƣởng của lớp đều là cỏc
bạn học tốt, cú ý thức và tinh thần trỏch nhiệm cao. (Xem danh sỏch HS cỏc nhúm và danh sỏch cỏc nhúm trƣởng ở phần phụ lục).
Sau đú cỏc nhúm đó đặt tờn cho nhúm của mỡnh nhƣ sau: Nhúm 1 cú tờn là: Clan Topking
Nhúm 2 cú tờn là: Titanic Nhúm 3 cú tờn là: Tia sột Nhúm 4 cú tờn là: Fruit
Hƣớng dẫn HS học tập theo nhúm bằng cỏc kĩ thuật sẽ sử dụng trong quỏ trỡnh làm việc. Phần này HS hiểu đƣợc cỏch chia nhúm và vỡ sao phải chia thành cỏc nhúm học tập.
Giới thiệu cho HS về học theo dự ỏn, nhấn mạnh cỏc bƣớc tiến hành dạy học dự ỏn, sổ theo dừi dự ỏn và lƣu ý nội dung sổ theo dừi dự ỏn cũng là một trong cỏc tiờu chớ để đỏnh giỏ kết quả trong hội thi. Trong đú, chỳng tụi giới thiệu cỏch lập sơ đồ tƣ duy Mind map: giới thiệu khỏi niệm sơ đồ tƣ duy, lịch sử phƣơng phỏp, lợi ớch của sơ đồ tƣ duy, cỏch lập và sử dụng sơ đồ tƣ duy, chỳ ý kĩ thuật đặt cõu hỏi 5W1H. Đa số HS rất hƣởng ứng phƣơng phỏp dạy học mới này nhƣng ban đầu cú số ớt cỏc em cũn cú cảm giỏc khú và khụng tự tin trong cụng việc mỡnh sẽ tiến hành làm sau này.
HS đƣợc xem một số dự ỏn mẫu: Dự ỏn “Xe lật và cỏch phũng trỏnh” của HS lớp 10A3 trƣờng chuyờn Vĩnh Phỳc (luận văn thạc sĩ khoa học giỏo dục của Nguyễn Thị Thu Hằng năm 2008 [8]), dự ỏn “Thăm dũ và khai thỏc dầu khớ ở Việt Nam” của Nguyễn Văn Vũ- Bài dự thi giỏo viờn sỏng tạo lần IV [12]. Cỏc em đều cảm thấy rất hay, gắn liền cỏc kiến thức cú đƣợc trong sỏch vở vào giải quyết cỏc vấn đề thực tiễn cuộc sống, hỡnh dung rừ hơn về dự ỏn, thấy đƣợc tớnh khả thi và quyết tõm thực hiện dự ỏn của nhúm mỡnh. Từ đú, HS rất hƣởng ứng tham gia hội thi khi đƣợc thụng bỏo về chủ đề dự ỏn và của hội thi.
GV thụng qua kế hoạch của cỏc buổi sinh hoạt và của hội thi: thực hiện theo đỳng tiến trỡnh của thực nghiệm dạy học dự ỏn trong HĐNK, giới thiệu một số trang web tham khảo.
Phỏt cho cỏc em tài liệu gồm: kế hoạch thực hiện dự ỏn, một số tài liệu hƣớng dẫn mà cỏc em đó đƣợc nghe (để HS cú thể tham khảo thờm trong quỏ trỡnh thực hiện), sổ theo dừi dự ỏn, bộ tiờu chớ đỏnh giỏ.
Cuối cựng GV thụng bỏo về chủ đề dự ỏn và của hội thi. Đú là: “Cỏc định luật bảo toàn và ứng dụng trong thực tế đời sống”, 2 dự ỏn cỏc nhúm sẽ tiến hành làm và sẽ bỏo cỏo trong hội thi là:
Dự ỏn 1: Thế giới đồ chơi thụng minh
Dự ỏn 2: Xỏc định xe gõy ra tai nạn giao thụng.
Kết thỳc buổi sinh hoạt thứ nhất, GV nhấn mạnh: Cỏc nhúm về lợi ớch của việc lập sơ đồ tƣ duy Mind Map, 3 bƣớc của dạy học dự ỏn đồng thời nhắc cỏc em tỡm hiểu thờm thụng tin để buổi sinh hoạt thứ hai cú thể lập đƣợc sơ đồ tƣ duy và tỡm ra đƣợc ý tƣởng của cỏc dự ỏn. Đọc lại phần nội dung kiến thức chƣơng “Cỏc định luật bảo tồn” lớp 10 cỏc em đó đƣợc học.
* Buổi sinh hoạt 2:
GV nhắc lại chủ đề chung của hội thi và dựa trờn chủ đề chung đú cỏc nhúm thảo luận để lập sơ đồ tƣ duy Mind Map và xõy dựng cỏc tiểu chủ đề. Đõy là cỏc hoạt động mới mẻ đối với HS nờn ban đầu cỏc em cũn lỳng tỳng mặc dự đó đƣợc hƣớng dẫn từ buổi sinh hoạt thứ nhất, vẫn cú những ý kiến bất đồng giữa cỏc thành viờn trong nhúm. Do vậy, GV đó phải theo sỏt hƣớng dẫn, hỗ trợ cỏc nhúm, trả lời cỏc cõu hỏi của cỏc nhúm khi cần thiết.
Dƣới sự hỗ trợ của GV cỏc nhúm hoàn thành sơ đồ tƣ duy. Sau đú, đại diện của cỏc nhúm lờn trỡnh bày sơ đồ tƣ duy của nhúm mỡnh riờng nhúm thứ 3 đó hồn thành nhƣng đề nghị về nhà thảo luận thờm. Cỏc nhúm 2, 3 trỡnh bày cũn lỳng tỳng, nhúm thứ 4 cú lƣu loỏt hơn nhƣng nhỡn chung cỏc em cũn gặp phải một số vấn đề về trỡnh bày nhƣ núi nhỏ, ngập ngừng, khụng tự tin… Tuy nhiờn phần thảo luận sau đú vẫn diễn ra sụi nổi chứng tỏ cỏc em cú tƣ duy phờ phỏn tốt, biết phỏt hiện ra điểm mạnh, điểm yếu của cỏc nhúm bạn để gúp ý và rỳt kinh nghiệm cho nhúm mỡnh. Sơ đồ tƣ duy của cỏc nhúm nhƣ sau:
Bằng kĩ thuật “Cỏc mảnh ghộp” cỏc nhúm chuyờn gia đó thảo luận với nhau và đƣa ra đƣợc 8 đồ chơi cú thể tiến hành thiết kế và hoạt động theo nguyờn tắc cỏc định luật bảo toàn. Trong đú cú:
+ 4 đồ chơi hoạt động theo nguyờn tắc chuyển động bằng phản lực: ụ tụ, thuyền chuyển động nhờ sự phụt khớ từ quả búng bay ở sau nú, chai nƣớc chuyển động về phớa trƣớc nhờ sự phụt nƣớc trong nú ra phớa sau, quả búng thần kỡ chuyển động nhờ sự chỏy và phụt của khớ ga trong nú.
+ 3 đồ chơi vận dụng sự chuyển hoỏ giữa cỏc dạng năng lƣợng: mỏy bay chuyển động nhờ sự chuyển hoỏ thế năng đàn hồi thành động năng, thuyền chuyển động nhờ thế năng đàn hồi thành động năng, thuyền hơi nƣớc chuyển động nhờ sự chuyển hoỏ cơ năng thành nhiệt năng,
+ 1 đồ chơi vận dụng bảo toàn cơ năng: vũng trũn nhào lộn.
Cỏc nhúm chuyờn gia thảo luận Cỏc nhúm chuyờn gia thảo luận
Sau đú HS trở về cỏc nhúm gốc để thảo luận chung và xỏc định sản phẩm sẽ thiết kế của nhúm mỡnh trong dự ỏn “Thế giới đồ chơi thụng minh” và bốc thăm tỡnh huống trong dự ỏn thứ hai “Xỏc định xe gõy tai nạn giao thụng”.
Nhúm 1: chế tạo chai nƣớc thần kỡ: super chai và tỡnh huống 2 (Trờn đƣờng ngoại thành Hà Nội cú một vụ tai nạn giao thụng. Hiện trƣờng vụ ỏn: một xe ụ tụ tải đõm vào một xe mỏy đi ngƣợc chiều. Sau va chạm cả hai xe đều trƣợt theo hƣớng cũ rồi dừng lại. Làm thế nào để cú thể xỏc định nhanh chúng thủ phạm gõy tai nạn giao thụng?)
Nhúm 2: chế tạo thuyền và tỡnh huống 3 (Trờn đƣờng cao tốc, cú một vụ tai nạn giao thụng xảy ra. Hiện trƣờng vụ ỏn: một xe mỏy đõm vào sau xe container đang chạy cựng chiều. Sau va chạm, xe container bị trƣợt theo hƣớng cũ, xe mỏy bị bật ngƣợc trở lại một đoạn rồi dừng lại. Làm thế nào để cú thể xỏc định nhanh chúng thủ phạm gõy tai nạn giao thụng?)
Nhúm 3: chế tạo mỏy bay và tỡnh huống 4 (Trờn đƣờng nội thành khụng cú dải phõn cỏch, cú một vụ tai nạn giao thụng xảy ra. Hiện trƣờng vụ ỏn: một xe con 7 chỗ ngồi đõm vào xe con 4 chỗ đang chạy ngƣợc chiều. Sau va chạm, hai xe bị trƣợt
ngƣợc trở lại một đoạn rồi dừng lại. Làm thế nào để cú thể xỏc định nhanh chúng thủ phạm gõy tai nạn giao thụng?).
Nhúm 4: chế tạo tờn lửa chuyển động bằng phản lực và tỡnh huống 1 (Trờn đƣờng nội thành cú dải phõn cỏch, cú một vụ tai nạn giao thụng xảy ra. Hiện trƣờng vụ ỏn: một xe khỏch đõm vào sau xe con đang chạy cựng chiều. Sau va chạm, hai xe bị trƣợt theo hƣớng cũ rồi dừng lại. Làm thế nào để cú thể xỏc định nhanh chúng thủ phạm gõy tai nạn giao thụng?)
Sau khi lựa chọn đƣợc dự ỏn, cỏc nhúm thảo luận theo kĩ thuật “635” để lập kế hoạch thực hiện dự ỏn của nhúm mỡnh. GV giới thiệu sơ lƣợc lại cỏc bƣớc lập kế hoạch dự ỏn trƣớc khi cỏc nhúm thảo luận. Cỏc nhúm thảo luận rất sụi nổi, cỏc nhúm trƣởng cú năng lực và trỏch nhiệm nờn cỏc ý kiến tranh luận cuối cựng đều thống nhất với nhau.
Tuy nhiờn, do thời gian hạn chế chỉ cú 2/4 nhúm về cơ bản là hoàn thành bản kế hoạch. Đú là nhúm 1: nhúm Clan Topking và nhúm 4: nhúm Fruit. Nhúm thứ 1 mạnh dạn lờn trỡnh bày, bản kế hoạch này tƣơng đối đầy đủ nội dung yờu cầu nhƣng cũn đơn giản, chƣa chi tiết. GV nhận xột gúp ý để định hƣớng cho nhúm 3 cũng nhƣ cho tất cả cỏc nhúm cũn lại. Trong đú GV nhấn mạnh bản kế hoạch này giỳp cỏc nhúm xỏc đinh đƣợc mục đớch, thời gian, đặc biệt là nội dung từng cụng việc cụ thể giao cho mỗi thành viờn trong nhúm trong suốt quỏ trỡnh triển khai dự ỏn của nhúm mỡnh. Phần kế hoạch cụng việc cỏc em sẽ hoàn thành vào sổ theo dừi dự ỏn (phụ lục 2)
Cuối buổi sinh hoạt thứ hai GV lấy thụng tin phản hồi từ HS bằng kĩ thuật “3 lần 3”. HS đƣa ra 3 ý kiến tốt, 3 ý kiến chƣa tốt, 3 đề nghị cải tiến và đƣợc thƣ kớ của nhúm ghi lại.
Vớ dụ: cú 1 HS của nhúm thứ 3 đƣa ra ý kiến nhƣ sau:
3 ý kiến tốt:
+ Xõy dựng đƣợc sơ đồ tƣ duy, hiểu đƣợc cụng việc cần tiến hành của dự ỏn. + Biết cỏch làm việc theo nhúm.
+ Đó biết lập kế hoạch thực hiện cỏc dự ỏn tuy chƣa thật hoàn thiện.