Chƣơng 1 : CƠ SỞ LÍ LUẬN
1.3. Hoạt động ngoại khoỏ và vai trũ trong dạy học vật lớ ở THPT
1.3.3. Nguyờn tắc tổ chức hoạt động ngoại khoỏ ở THPT
* Phải tụn trọng tinh thần tự nguyện tham gia, tớnh độc lập sỏng tạo của HS nhƣng phải cú tổ chức, cú hƣớng dẫn chu đỏo.
Tinh thần tự nguyện thể hiện ở chỗ khụng bắt buộc HS tham gia. Ai muốn, ai thớch thỡ tự đăng kớ tham gia, tự chọn nhúm tham gia. Nhƣng đó tham gia thỡ bắt buộc phải tuõn thủ theo nội quy của tổ chức. Những nội quy này bảo đảm cho sự hoạt động của từng thành viờn cũng nhƣ của cả tổ chức. Những quy định tƣởng nhƣ gũ bú này thật ra lại là sự đảm bảo cho tự do hoạt động và sỏng tạo của từng thành viờn.
* Nội dung hoạt động phải gắn với chƣơng trỡnh học và hỡnh thức hoạt động phải đa dạng, phong phỳ.
HĐNK khụng bú hẹp trong chƣơng trỡnh học của lớp, nhƣng muốn nõng cao đƣợc hứng thỳ đối với mụn học trong chƣơng trỡnh, nõng cao đƣợc kiến thức và kĩ năng học tập thỡ nội dung HĐNK phải gắn với chƣơng trỡnh và cú mở rộng hơn.
Hỡnh thức HĐNK phải đa dạng, phong phỳ mới tạo ra niềm say mờ, hứng thỳ cho HS. Chỳng ta cú thể làm đƣợc điều đú vỡ HĐNK khụng bị thu hẹp trong căn phũng học, trong khuụn viờn của nhà trƣờng. HĐNK khụng bị bú hẹp trong cỏc hỡnh thức lờn lớp, giảng bài, làm bài tập, làm thực hành, làm kiểm tra v.v. và cũng khụng bị thời gian khống chế. HĐNK rất phong phỳ về nội dung, đa dạng về hỡnh thức và mụn học nào trong nhà trƣờng cũng cú thể cú tổ chức này.
1.3.4. Một số phương phỏp tổ chức hoạt động ngoại khoỏ ở THPT
* Hội vui vật lớ (hay dạ hội vật lớ) Đõy là một hỡnh thức phổ biến của HĐNK vật
lớ. Hội vui cú thể tổ chức theo từng chuyờn đề hoặc tổ chức tổng hợp cỏc phần, tổ chức phối hợp với cỏc mụn học khỏc, tổ chức cho từng lớp, theo khối lớp hoặc toàn trƣờng. Một số hỡnh thức của hội vui vật lớ nhƣ: thi núi chuyện về tiểu sử cỏc nhà bỏc học vật lớ, biểu diễn cỏc thớ nghiệm, giới thiệu ứng dụng của vật lớ trong kĩ thuật hay cỏc thành tựu của vật lớ hiện đại, cỏch giải một số bài tập vật lớ khú, giới thiệu cỏc vấn đề ớt đƣa vào kiến thức trong chƣơng trỡnh nhƣ thiờn văn học, giỏo dục mụi trƣờng…, hoặc tổ chức cho HS tham gia vào một số trũ chơi dựng kiến thức vật lớ.
* Tham quan ngoại khoỏ vật lớ: Đõy là một hỡnh thức tổ chức dạy học trong
thực tế nhờ quan sỏt trực tiếp của HS dƣới sự hƣớng dẫn của GV và cơ sở tham quan nhằm nghiờn cứu sự vật, hiện tƣợng cần tỡm hiểu trong nội dung dạy học.
Hỡnh thức tham quan ngoại khoỏ cú thể đƣợc tổ chức trƣớc, trong hoặc sau khi học một kiến thức nào đú.
+ Nếu tiến hành trƣớc khi học bài mới gọi là tham quan chuẩn bị. Mục đớch của tham quan chuẩn bị là giỳp HS tớch luỹ đƣợc những hiểu biết cần thiết phục vụ cho việc lĩnh hội những tri thức mới đƣợc dễ dàng và hứng thỳ.
+ Nếu tham quan trong quỏ trỡnh học gọi là tham quan bổ sung. Mục đớch của nú nhằm minh hoạ, làm rừ những vấn đề riờng rẽ, cung cấp vật liệu cho tƣ duy khoa học và cú thể làm chỗ dựa cho sự trao đổi nội dung bài học sau này.
+ Nếu tiến hành tham quan sau khi học một kiến thức nào đú gọi là tham quan tổng kết với mục đớch để củng cố, đào sõu cỏc kiến thức đó học.
* Tổ chức cõu lạc bộ vật lớ: Cõu lạc bộ vật lớ nhằm mở rộng tầm nhận thức, hiểu
biết về văn hoỏ, khoa học giỏo dục lũng yờu lao động, ý thức đạo đức, giỳp phỏt triển toàn diện cỏc khả năng sỏng tạo và năng khiếu của con ngƣời. Hoạt động của cõu lạc
bộ cú thể tổ chức cỏc buổi thảo luận, tổ chức thi giữa cỏc nhúm tham gia ngoại khoỏ, tổ chức cỏc buổi giao lƣu tỡm hiểu kiến thức hay viết bỏo nội bộ trong phạm vi cõu lạc bộ…
* Viết bỏo nội bộ về vật lớ:
Đối với cỏc trƣờng THPT, cú thể tổ chức viết bỏo do cỏc lớp thực hiện hoặc ra một tờ bỏo nội bộ theo định kỡ. Nội dung bỏo nội bộ cũng nhƣ việc biờn tập, in ấn,
phỏt hành do hội đồng bộ mụn đảm nhiệm. Nội dung cú thể là cỏc bài viết về cỏc chuyờn đề vật lớ, hƣớng dẫn cỏch học vật lớ, giới thiệu cỏc phƣơng phỏp giải bài tập vật lớ, ra cỏc đề bài, thi giải bài tập hay và khú, hƣớng dẫn cỏch làm thớ nghiệm, cỏc trũ chơi vật lớ…
* Triển lóm vật lớ
Triển lóm vật lớ cú thể tổ chức nhõn ngày lễ, ngày kỉ niệm cỏc nhà bỏc học vật lớ…hay sau khi học xong một phần nào đú. Mục đớch của triển lóm núi lờn thành của khoa học tựu vật lớ hay cụng lao của nhà bỏc học…hoặc núi lờn thành tớch học tập vật lớ của trƣờng hoặc của khối lớp. Nội dung triển lóm cú thể là mụ hỡnh mà HS chế tạo, hỡnh vẽ, tranh ảnh cũng sẽ làm cho buổi triển lóm thờm phong phỳ, sinh động.
* Hội thi vật lớ:
Đõy là một trong những cỏch thức hoạt động hấp dẫn, lụi cuốn HS, đạt hiệu quả tốt trong vấn đề giỏo dục, rốn luyện và định hƣớng giỏ trị cho ngƣời tham gia. Hội thi là dịp để mỗi cỏ nhõn hoặc tập thể thể hiện khả năng của mỡnh, khẳng định thành tớch, kết quả của quỏ trỡnh tu dƣỡng, rốn luyện, phấn đấu trong học tập và trong cỏc hoạt động tập thể. Quy mụ của hội thi, đối tƣợng tham gia, cỏch thức tổ chức hội thi phụ thuộc vào mục đớch, yờu cầu, ý nghĩa, tớnh chất và nội dung của hội thi. Một số hỡnh thức của hội thi nhƣ: thi trả lời nhanh, thi giải thớch hiện tƣợng, thi giải bài tập, thi giải ụ chữ, thi thực hành, làm thớ nghiệm, chế tạo dụng cụ thớ nghiệm (sản phẩm cú thể đƣợc cỏc nhúm thiết kế trong thời gian chuẩn bị hội thi), thi chơi một số trũ cú sử dụng kiến thức vật lớ…
Chỳng tụi sẽ vận dụng phƣơng phỏp hội thi vật lớ tổ chức hoạt động ngoại khoỏ cho HS.
1.3.5. Cỏc bước tiến hành hội thi vật lớ
* Bước 1: Nờu chủ trƣơng tổ chức hội thi, gồm: + Quyết định tổ chức hội thi
+ Quyết định chủ đề của hội thi
+ Lập bộ phận dự thảo kế hoạch tổ chức hội thi. * Bước 2: Dự thảo kế hoạch tổ chức hội thi, gồm: + Những căn cứ để tổ chức hội thi
+ Nội dung thi.
+ Đối tƣợng tham gia.
+ Ban chỉ đạo, ban tổ chức hội thi, ban giỏm khảo (nờu rừ cơ cấu, số lƣợng, chức năng, nhiệm vụ).
+ Quy chế và thang điểm thi. + Chỉ tiờu khen thƣởng.
+ Thời gian, địa điểm tổ chức và tổng kết hội thi. + Kinh phớ cho hội thi.
* Bước 3: Thụng qua kế hoạch hội thi và triển khai thực hiện nội dung của kế
hoạch hội thi. Ban tổ chức và ban giỏm khảo họp triển khai và thực hiện cỏc nhiệm vụ của mỡnh.
* Bước 4: Tổ chức thi và cụng bố kết quả (ban tổ chức và ban giỏm khảo thực hiện).
* Bước 5: Tổng kết hội thi (đỏnh giỏ toàn bộ cỏc hoạt động của hội thi, rỳt kinh nghiệm, đề ra phƣơng hƣớng mới và cụng khai tài chớnh của hội thi)
Đõy là cỏc bƣớc chi tiết tiến hành một hội thi. Tuy nhiờn, nếu hội thi cú quy mụ nhỏ cỏc bƣớc tiến hành cú thể đơn giản hơn.
Để tiến hành hội thi vật lớ, GV cú thể cho HS tham gia cỏc phần thi nhƣ thi chế tạo cỏc dụng cụ thớ nghiệm hay thi chế tạo một số đồ chơi vật lớ…Muốn làm đƣợc điều này, trƣớc khi tổ chức hội thi GV cú thể tổ chức dạy học dự ỏn để HS tiến hành chế tạo cỏc sản phẩm và bỏo cỏo trong hội thi.
1.4. Tổ chức dạy học dự ỏn qua hoạt động ngoại khoỏ
1.4.1. Những thuận lợi khi tổ chức dạy học dự ỏn qua hoạt động ngoại khoỏ
Trờn cơ sở lớ luận về dạy học dự ỏn và hỡnh thức HĐNK, ta thấy việc tổ chức cỏc HĐNK thụng qua dạy học dƣ ỏn cú nhiều thuận lợi, bởi lẽ:
+ HĐNK và dạy học dự ỏn đều hƣớng tới mục tiờu giỏo dục toàn diện HS, tạo ra một mụi trƣờng học tập thoải mỏi, kớch thớch sỏng tạo ở HS, tạo cơ hội để HS giao tiếp, thể hiện quan điểm, chia sẻ kinh nghiệm và hợp tỏc trong cỏc hoạt động học tập thụng qua cỏc hoạt động nhúm.
+ Nội dung của dự ỏn và ngoại khoỏ gần gũi với thực tế: gắn liền với cỏc mối quan tõm của HS với thế giới xung quanh, giao cỏc nhiệm vụ cú ý nghĩa với HS và
muốn giải quyết cỏc nhiệm vụ đú HS phải vận dụng cỏc kiến thức của mụn học cũng nhƣ cỏc kiến thức liờn mụn..
+ Tạo ra cỏc thời điểm hoạt động và trải nghiệm tớch cực, tớch hợp cỏc hoạt động học mà chơi, chơi mà học.
+ Chƣơng trỡnh học dạy học dự ỏn đũi hỏi cú một khoảng thời gian nhất định để HS tham gia nghiờn cứu, thảo luận. Đõy cũng chớnh là một trong những lớ do cơ bản mà dạy học dự ỏn chƣa đƣợc GV ỏp dụng phổ biến ở nƣớc ta bởi lẽ phõn phối chƣơng trỡnh ở phổ thụng rất chặt chẽ, cỏc giờ học trờn lớp bị bú hẹp trong khuụn khổ nội dung kiến thức cần truyền đạt, do vậy GV gặp phải một khú khăn lớn về mặt thời gian khi triển khai dạy học dự ỏn. Tuy nhiờn điều này hoàn toàn cú thể đƣợc khắc phục nếu tổ chức dạy học dự ỏn bằng cỏc giờ học ngoại khoỏ. Cỏc nhúm HS hoàn thành dự ỏn và bỏo cỏo qua cỏc giờ học ngoại khoỏ.
+ Vật lớ là một mụn học gắn liền với đời sống thực tiễn, cú thể tớch hợp với nhiều mụn học khỏc nờn cú rất nhiều chủ đề cú thể tổ chức ngoại khoỏ cho HS thụng qua dạy học dự ỏn bằng cỏc hỡnh thức nhƣ: tổ chức cỏc cuộc thi chế tạo đồ chơi, chế tạo cỏc dụng cụ thớ nghiệm đơn giản phục vụ dạy học, tiến hành cỏc dự ỏn thụng qua hoạt động của cõu lạc bộ vật lớ hay tổ chức cỏc buổi triển lóm vật lớ trong đú cỏc ấn phẩm chớnh là cỏc sản phẩm của dự ỏn,…
+ Việc tổ chức Hội thi vật lớ trong HĐNK cú thể định hƣớng HS tới nội dung kiến thức một chƣơng, một phần trong chƣơng trỡnh vật lớ và cỏc nhúm HS cú thể nghiờn cứu một chủ đề cú tớnh thực tiễn.
Khi tổ chức dạy học dự ỏn trong HĐNK, hoạt động nhúm đƣợc coi là hỡnh thức học tập chủ yếu, bởi lẽ khi tham gia hoạt động nhúm thỡ tớnh tớch cực, năng lực sỏng tạo của HS thể hiện rừ nhất.
1.4.2. Một số kĩ thuật hoạt động nhúm khi tổ chức dạy học dự ỏn trong hoạt động ngoại khoỏ động ngoại khoỏ
A.T.Francisco (1993): " Học tập nhúm là một phƣơng phỏp học tập mà theo phƣơng phỏp đú học viờn trong nhúm trao đổi, giỳp đỡ và hợp tỏc với nhau trong học tập". Hoạt động nhúm là hỡnh thức tổ chức cho HS học tập, thảo luận theo từng nhũm
nhỏ để cựng giải quyết một nhiệm vụ cụ thể trong dạy học, từ đú, HS tỡm tũi, khỏm phỏ, phỏt hiện…tự hỡnh thành hiểu biết, năng lực và phẩm chất.
1.4.2.1. Một số kĩ thuật tổ chức hoạt động nhúm
Kĩ thuật dạy học là những biện phỏp, cỏch thức hành động của GV và HS trong cỏc tỡnh huống hành động nhỏ nhằm thực hiện và điều khiển quỏ trỡnh dạy học. GV cú thể tổ chức hoạt động nhúm thụng qua một số kĩ thuật sau:
Kĩ thuật dạy học “Cỏc mảnh ghộp”
Sơ đồ 1.6. Kĩ thuật dạy học cỏc mảnh ghộp
(Nguồn: Internet) Giai đoạn 1:
Cả lớp chia thành 3 nhúm: đỏ, xanh, vàng.
Tại mỗi nhúm: Mỗi ngƣời làm 1 nhiệm vụ; Hai ngƣời làm hai nhiệm vụ khỏc nhau sẽ hoàn thành phiếu học tập;
Thảo luận nhúm để thống nhất sản phẩm chung của nhúm, mỗi cỏ nhõn đều cú sản phẩm chung.
Giai đoạn 2:
Cỏc cỏ nhõn đó làm cỏc nhiệm vụ khỏc nhau của nhúm đỏ, xanh, vàng hợp lại thành một nhúm mới.
Từng cỏ nhõn bỏo cỏo cụng việc đó làm trƣớc nhúm, trao đổi để nắm đƣợc nhiệm vụ của nhau
Tổng hợp/hệ thống sản phẩm và trỡnh bày thành một bỏo cỏo chung của nhúm. - Treo bỏo cỏo chung của nhúm để “triển lóm”
Giai đoạn 3: Tham quan triển lóm sản phẩm của cỏc nhúm:
Cỏc nhúm phõn cụng: 2 … 1 … 2 1 … 2 1 1 2 … … … 2 2 1 1
- Ngƣời đi tham quan, phỏt hiện vấn đề và trao đổi với “chủ nhà”, chuẩn bị nhận xột, đỏnh giỏ sản phẩm của nhúm bạn.
Chủ nhà tiếp khỏch, trả lời cõu hỏi của “khỏch”.
- Tất cả trở về nhúm, bỏo cỏo vấn đề đó trao đổi ở nhúm bạn, đề xuất vấn đề (nếu cú).
Thảo luận chung toàn lớp: Thống nhất vấn đề, chốt lại nội dung vừa tỡm hiểu và đỏnh giỏ sản phẩm cũng nhƣ quỏ trỡnh hoạt động của cỏc nhúm.
Kĩ thuật dạy học “Khăn trải bàn”
Sơ đồ 1.7. Kĩ thuật khăn trải bàn
(Nguồn: Internet)
Chia giấy A0 thành phần chớnh giữa và phần xung quanh. Chia phần xung quanh thành cỏc phần theo số thành viờn của nhúm.
Mỗi thành viờn viết những ý nghĩ của mỡnh trờn cỏc phần xung quanh tờ giấy. Khi khụng nghĩ thờm đƣợc nữa, tiến hành thảo luận nhúm, thống nhất ý kiến và viết vào phần chớnh giữa.
Treo sản phẩm, trỡnh bày. Kĩ thuật “đắp bụng tuyết”
Sơ đồ 1.8. Kĩ thuật đắp bụng tuyết
(Nguồn: Internet) 1 2 4 3 2 1 3 4 5 6 7 8 1-2 1-2-3-4 3-4 5-6 7-8 1-2-3-4 1-2-3-4-5-6-7-8
Ban đầu cỏ nhõn làm việc riờng rẽ rồi gộp lại thành nhúm lớn dần( theo sơ đồ dƣới) và tất cả thành viờn trong cỏc nhúm từ nhỏ tới lớn đều thực hiện một nhiệm vụ chung hoặc làm cỏc nhiệm vụ nhỏ khỏc nhau để cựng hoàn thành một phiếu học tập.
Lắp ghộp nhúm:
Sơ đồ 1.9. Lắp ghộp nhúm trong kĩ thuật đắp bụng tuyết
(Nguồn: Internet)
Kỹ thuật XYZ:
Đõy là một kỹ thuật nhằm phỏt huy tớnh tớch cực trong thảo luận nhúm. X là số ngƣời trong nhúm, Y là số ý kiến mỗi ngƣời cần đƣa ra, Z là phỳt dành cho mỗi ngƣời.
Vớ dụ kĩ thuật 635: Mỗi nhúm 6 ngƣời, mỗi ngƣời viết 3 ý kiến trờn một tờ giấy trong vũng 5 phỳt về cỏch giải quyết một vấn đề và tiếp tục chuyển cho ngƣời bờn cạnh (con số 6-3-5 cú thể thay đổi). Tiếp tục nhƣ vậy cho tới khi tất cả mọi ngƣời đều viết đƣợc ý kiến của mỡnh, cú thể lặp lại vũng khỏc.
1.4.2.2. Thụng tin phản hồi (Feedback)
Trong dạy học, việc lấy thụng tin phản hồi từ HS là rất cần thiết cho GV để điều chỉnh quỏ trỡnh dạy học hợp lớ. Thụng tin phản hồi là nhận xột, đỏnh giỏ, đƣa ra ý kiến đối với những yếu tố cụ thể cú ảnh hƣởng tới quỏ trỡnh học tập của GV và HS với mục đớch để điều chỉnh, hợp lớ hoỏ quỏ trỡnh dạy và học.
GV cú thể sử dụng một số kĩ thuật lấy thụng tin phản hồi từ HS nhƣ sau: Phản hồi bằng “kĩ thuật tia chớp”:
Kỹ thuật “tia chớp” là một kỹ thuật lấy thụng tin phản hồi nhằm cải thiện tỡnh trạng giao tiếp và khụng khớ học tập trong lớp học, thụng qua việc cỏc thành viờn lần lƣợt nờu ngắn gọn và nhanh chúng ý kiến của mỡnh về tỡnh trạng vấn đề.
2 1 3 4 5 6 7 8 1-2 3-4 5-6 7-8 1-2 1-2 3-4 3-4 5-6 5-6 7-8 7-8 1-2 3-4 5-6 1-2 3-4 1-2 7-8 5-6 1-2 3-4 7-8 3-4 5-6 7-8
Mục đớch: Khuyến khớch giao tiếp và tạo khụng khớ học tập trong nhúm.
Quy tắc thực hiện: Lần lƣợt từng ngƣời núi suy nghĩ của mỡnh về một cõu hỏi đó
thoả thuận và cú thể ỏp dụng bất cứ thời điểm nào khi cỏc thành viờn thấy cần thiết và