1.3.3 .Một số điểm cần lư uý khi dạyhọc tíchhợp
1.3.6. Công cụ đánh giá trong dạyhọc tíchhợp
Dạy học tích hợp với mục tiêu chính là dạy học phát triển các năng lực của người học đặc biệt là năng lực giải quyết vấn đề và tang hứng thú học tập với học sinh bằng cách đưa các tình huống các nhiệm vụ gắn với thực tiễn vào dạy học do vậy khi dạy học tích hợp chúng ta sẽ đánh giá học sinh theo chuẩn năng
lực để kiểm tra học sinh đạt hoặc không đạt những năng lực nào. Chúng ta có thể sử dụng các cơng cụ đánh giá sau:
Nhóm phƣơng pháp đánh giá năng lực nhận thức
Đánh giá (Multiple-Choise Questions). Dạng câu hỏi có hai phần: Phần hỏi (phần dẫn) và phần trả lời gồm các phương án lựa chọn. Kiểu câu hỏi thông thường có một phương án đúng nhất, các phương án cịn lại được gọi là phương án nhiễu. Hạn chế chủ yếu là vẫn cịn xác suất đốn mị, khó biên soạn ở các cập độ nhận thức bậc cao.
Đánh giá (Short Answers). Dạng câu hỏi u cầu hồn thành bằng trình bày sự hiểu biết của mình bằng cách viết ra câu trả lời nhưng ngắn ngọn (1 từ hoặc cụm từ; 1-2 câu ngắn). Ưu điểm của câu hỏi trả lời ngắn là có thể dự đốn trước được câu trả lời nên dễ chấm, khả năng viết ít ảnh hưởng đến kết quả.
Đánh giá thông qua dự án. Đây là phương pháp đánh giá được khả năng liên kết , hệ thống các kiến thức, kĩ năng và chuyển hóa, áp dụng vào giải quyết các nhiệm vụ. Phương pháp này sẽ cần một khoảng thời gian tương đối dài, sản phẩm của sự án có thể trình bày dưới nhiều hình thức khác nhau như báo cáo, bài trình bày, bài diễn thuyết.
Đánh giá thông qua hồ sơ. Hồ sơ là bản thu thập các minh chứng về người được đánh giá để nhận định họ có hay khơng một năng lực nào đó.
Đánh giá bằng vấn đáp cho phép người học thể hiện mức độ hiểu biết của mình thơng qua việc trả lời trực tiếp các câu hỏi của người đánh giá và quá trình trả lời câu hỏi (ngữ điệu, biểu cảm, mức độ tự tin …)
Nhóm phƣơng pháp đánh giá năng lực thực hiện
Là hình thức đánh giá yêu cầu người được đánh giá thực hiện một nhiệm vụ thực sự diễn ra trong cuộc sống, địi hỏi phải vận dụng một các có ý nghĩa những kiến thức và kĩ năng thiết yếu. Sản phẩm của nhiệm vụ thực sẽ được đánh giá bằng bảng tiêu chí hồn thành nhiệm vụ (Rubric). Cách thức này rất hữu ích
trong việc đánh giá năng lực thực hiện, các minh chứng xác thực và có độ tin cậy cao.
Phƣơng pháp đánh giá năng lực thái độ
Sử dụng phương pháp quan sát để đánh giá hành vi thông qua ghi chép được nhiều thông tin làm cơ sở để phân tích , lý giải và kết luận thái độ của người được đánh giá. Ưu điểm của quan sát là tập trung vào những hành vi cụ thể cho thấy thái độ hoặc cảm xúc của người được đánh giá, những thơng tin thu nhận có ý nghĩa và tin cậy. Hạn chế lớn nhất của phương pháp này đó là có thể bị ảnh hưởng của
1.4. Kết luận chƣơng 1
Trong chương 1 đã hệ thống hóa cơ sở lí luận về dạy học tích hợp bao gồm - Khái niệm năng lực và phương pháp dạy học phát triển năng lực.
- Nêu được khái niệm dạy học tích hợp. - Các mơ hình dạy học tích hợp. - Phương pháp DHTH.
CHƢƠNG 2
XÂY DỰNG MỘT SỐ CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC PHẦN CƠ HỌC VẬT LÝ 10