1.2. Cơ sở thực tiễn
1.2.2. Đối với học sinh
Câu 1: Em hãy cho biết di tích nào của tỉnh Nam Định dưới đây đã
được cơng nhận là di tích lịch sử quốc gia đặc biệt ?
Qua kết quả khảo sát trên cho thấy tuyệt đại đa số học sinh (98%) đều biết dược di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tỉnh Nam Định là Đền Trần-chùa Phổ Minh . Điều đó cho thấy các em có quan tâm, theo dõi và hiểu biết về lịch sử địa phương mình.
Câu 2: Đền Trần là nơi thờ những ai?
Khi được hỏi Đền Trần thờ những ai, (83%) các em trả lời được đây là nơi thờ các vua nhà Trần cùng các quan lại có cơng phù tá nhà Trần. Điều đó
cho thấy các em đã có ý thức để ý tìm hiểu về di tích này khi đi tham quan học tập hoặc qua các dịp lễ hội hoặc qua các tài liệu sách báo. Chỉ có một số ít học sinh biết chưa đầy đủ về nội dung này, có thể các em chưa để ý hoặc chưa có ý thức tìm hiểu.
Câu 3: Lễ hội khai ấn đền Trần được tổ chức vào thời gian nào?
Đối với câu hỏi này, 76% học sinh đều trả lời đúng thời gian diễn ra Lễ Khai Ấn. Đây là một lễ hội lớn của cả nước diễn ra tại khu di tích đền Trần - chùa Phổ Minh, báo chí và các phương tiện thơng tin đại chúng đều đề cập đến nên những người dân Nam Định nói riêng và người dân cả nước nói chung đều biết đến lễ hội này. Hơn nữa, khi học ở trường, các em hầu như đã được thầy cô cung cấp kiến thức.
Câu 4: Đền Thiên Trường, Đền Cố Trạch, Đền Trùng Hoa là ba cơng
trình kiến trúc lớn thuộc
Đền Trần. Tuy nhiên vẫn còn 25 học sinh (30%) trả lời các phương án khác. Qua đó cho thấy một số em vẫn chưa để ý đến nội dung chi tiết của quần thể kiến trúc này, nên giáo viên cần phải sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt ở địa phương vào dạy học lịch sử Việt Nam cho học sinh THPT tỉnh Nam Định nhiều hơn nữa.
Câu 5: Em có thích những giờ học lịch sử có sử dụng di tích Lịch sử trong dạy học khơng ?
Như vậy, số học sinh có thái độ bình thường đối với những giờ học có sử dụng di tích lịch sử chiếm tỉ lệ lớn nhất (41%), số học sinh khơng thích vẫn cịn cao (20%). Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng này, nhưng có ngun nhân về phía giáo viên trong việc tìm tịi các phương pháp dạy học, các tư liệu hiện vật liên quan đến di tích lịch sử để khơi gợi hứng thú cho học trò. Tuy nhiên, tỉ lệ học sinh rất thích những giờ học lịch sử có sử dụng di tích lịch sử cũng khá nhiều (39%), cho thấy nếu giáo viên đầu tư trong q trình tổ chức dạy học thì sẽ có thể khiến học sinh u thích.
Câu 6: Em có thường xuyên được học những giờ lịch sử có sử dụng di
Qua sự khảo sát trên cho thấy học sinh không thường xuyên được học những giờ học lịch sử có sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tỉnh Nam Định chiếm tỉ lệ còn khá lớn (103/150) (69%). Qua đây cho thấy Ban giám hiệu nhà trường, các cơ quan, tổ chức văn hóa địa phương và đặc biệt là giáo viên bộ môn cần tích cực hơn nữa trong việc khai tác các giá trị của di tích lịch sử quốc gia đặc biệt duy nhất của tỉnh Nam Định để các em hiểu biết sâu hơn nữa về lịch sử - văn hóa của địa phương, qua đó có ý thức bảo vệ di sản của quê hương đất nước.
Câu 7: Em thích những giờ học lịch sử có sử dụng Di tích lịch sử Quốc
gia đặc biệt dưới hình thức nào trong các hình thức dưới đây?
Khi được hỏi em thích những giờ học lịch sử có sử dụng Di tích lịch sử Quốc gia đặc biệt dưới hình thức nào, học sinh thích nhất là được tham quan
(9%), học các bài lịch sử địa phương tại di tích (9%), học các bài lịch sử dân tộc tại di tích (8%),. Học sinh khơng thích những hình thức dạy học như : Dạy tiết học lịch sử địa phương trên lớp (3%) hay tổ chức các buổi nói chuyện về di tích (4%). Qua đó cho thấy học sinh thích những hình thức dạy học sơi nổi, có tính mới lạ và đặc biệt là được tận mắt quan sát các hiện vật thật tại di tích, được trải nghiệm, được hoạt động. Giáo viên cần nắm bắt tâm lí này của các em để có hình thức tổ chức dạy học hiệu quả.
Câu 8: Em thấy tác dụng lớn nhất khi học những giờ học lịch sử tại
thực địa là gì ?
Các ý kiến trả lời cho 4 phương án trên tương đương nhau cho thấy các em (38%) cảm nhận việc học lịch sử tại thực địa có rất nhiều tác dụng trong đó tác dụng lớn nhất là nhớ lâu, hiểu rộng, hiểu sâu kiến thức. Ngoài ra (23%)các em cũng thấy rằng việc học tập tại thực địa khiến các em thấy mình và các bạn cần có ý thức hơn trong việc bảo vệ di sản. Bên cạnh đó, việc học tại thực địa đã giúp các em được trực quan sinh động rõ hơn. Như vậy, khi sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tỉnh Nam Định trong quá trình dạy học Lịch sử Việt Nam giáo viên nên cho học sinh học tại thực địa để phát huy hết tác dụng của giờ học cũng như của di tích.
Câu 9: Em thích nhất phương pháp dạy học nào của thầy cơ khi sử
dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt ở địa phương trong dạy học lịch sử Việt Nam?
Qua điều tra khảo sát cho thấy học sinh thích nhất là được hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại di tích (19%), nguyên nhân là do các em có thể được đến trực tiếp di tích, được hóa thân vào các nhân vật, được trực quan sinh động, được hỗ trợ lẫn nhau, cùng nhau xây dựng và thực hiện ý tưởng, thể hiện sự đoàn kết và hợp tác, phát huy sức mạnh tập thể. Ngoài ra, các em cũng rất thích đóng vai, sân khấu hóa (18%) . Các em khơng thích phương pháp dùng lời (1% thích), phương pháp dụng tài liệu tham khảo (2%); có thể những phương pháp này khi khai thác chưa hiệu quả đã không đưa lại cho các em hứng thú. Phương pháp dạy học theo dự án cũng khơng được ưa thích, có thể bởi phương pháp này đòi hỏi các em phải làm việc nhiều và phải có sản phẩm do các em làm ra nên sẽ hạn chế về mặt thời gian và có thể sẽ tốn kém về kinh tế.
Câu 10: Em có đề xuất gì đối với những giờ học lịch sử Việt Nam có
sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt ở địa phương?
Khi được hỏi về những đề xuất, tuyệt đại đa số các em đề xuất rằng nên tổ chức các chuyến tham quan học tập tổ chức các giờ học lịch sử tại di tích. Ngồi ra cịn có ý kiến là cần có nhiều giờ ngoại khóa hơn ; sử dụng máy chiếu trong các giờ học để học sinh được quan sát hình ảnh và xem phim tư liệu ; giáo viên nên tìm hiểu để hướng dẫn kiến thức cho học sinh một cách dễ hiểu nhất; tích cực dùng phương pháp đóng kịch, sân khấu hóa để học sinh
sinh động ; đưa các di tích lịch sử vào giảng dạy thường xuyên hơn, tổ chức các cuộc thi tìm hiểu về di tích ; nên tổ chức các trị chơi dưới dạng kiểm tra kiến thức để vừa kiểm tra được kiến thức, vừa tạo sự thân thiện giữa thầy và trị ; có kèm theo các phần thưởng ; tổ chức các buổi nói chuyện về các di tích lịch sử ; cần tăng thêm các giờ học lịch sử địa phương. Cũng có ý kiến của học sinh cho rằng giáo viên nên cho học sinh tìm hiểu nhiều hơn về ý nghĩa của di tích như vai trị của di tích trong quá khứ và hiện tại ; giáo viên giáo cho học sinh tìm hiểu trước ở nhà để hơm sau trình bày ; nên nói về những nhân vật lịch sử, đặc biệt cho học sinh tìm hiểu trước và nói về một trong những nhân vật lịch sử cùng họ với mình.
Qua khảo sát trên chúng ta thấy rằng các em vấn mong muốn được đến trực tiếp các di tích chứ khơng muốn chỉ học qua sách báo, phim ảnh, các em thích những giờ học hấp dẫn và sơi nổi. Điều đó cho thấy các em sẽ khơng thờ ơ đối với môn học này nếu như thầy cơ đầu tư cơng sức và tìm tịi khám phá kiến thức và phương pháp dạy học hiệu quả.