chất
2.2.1. Nguyên tắc lựa chọn chủ đề tích hợp
Khi lựa chọn nội dung tích hợp nói chung và lựa chọn chủ đề tích hợp phần Clo và hợp chất nói riêng cần chú ý những nguyên tắc đã được trình bày trong phần cơ sở lí luận. Có thể tóm tắt lại những nguyên tắc đó như sau:
Nguyên tắc 1: Đảm bảo mục tiêu giáo dục, hình thành và phát triển năng lực cần thiết cho người học.
Nguyên tắc 2: Đáp ứng được yêu cầu phát triển của xã hội, mang tính thiết thực, có
ý nghĩa đối với người học.
Nguyên tắc 3: Đảm bảo tính khoa học và tiếp cận những thành tựu của khoa học kĩ
thuật đồng thời vừa sức với HS.
Nguyên tắc 4: Đảm bảo tính giáo dục và giáo dục vì sự phát triển bền vững
Nguyên tắc 5: Tăng tính hành dụng, tính thực tiễn, quan tâm đến những vấn đề
mang tính xã hội của địa phương.
2.2.2. Quy trình thiết kế chủ đề DHTH
Dựa trên nguyên tắc vừa nêu trên, chúng tơi đề xuất quy trình gồm 6 bước xây dựng các chủ đề DHTH như sau:
Bƣớc 1. Xác định nội dung DHTH
Rà sốt chương trình, SGK để tìm ra các nội dung dạy học gần giống nhau có liên quan chặt chẽ với nhau trong các môn học của chương trình, hiện hành; những nội dung liên quan đến thời sự của địa phương và đất nước để xây dựng bài học tích hợp.
Ví dụ: Rà sốt lại tồn bộ chương trình, SGK hiện hành mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học, các thơng tin thời sự… để tìm các nội dung có liên quan đến nguyên tố Clo và hợp chất, từ đó thiết kế chủ đề có liên quan đến chúng.
Bƣớc 2. Xác định chủ đề DHTH
Chủ đề dạy học được xây dựng dựa trên nội dung của SGK hiện hành và một số nội dung gắn với thực tiễn đời sống, phù hợp với năng lực của HS, đồng thời đảm bảo chuẩn kiến thức và kĩ năng cho từng môn học.
Đảm bảo đúng mục tiêu trong chuẩn kiến thức, kĩ năng của môn học và các môn liên quan khác. Bao gồm mục tiêu về kiến thức, kĩ năng, thái độ và năng lực.
Ví dụ: Chủ đề “Axit clohiđric với cuộc sống” sử dụng nội dung kiến thức bài “Hiđro clorua – Axit clohiđric. Muối clorua” – Mơn Hóa học lớp 10, thì mục tiêu của chủ đề phải bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng của bài “Hiđroclorua – Axit clohiđric. Muối clorua”, đồng thời xác định mục tiêu về năng lực của chủ đề là năng lực VDKTVTT.
Bƣớc 4. Xây dựng các nội dung chính của chủ đề
Những nội dung trong bài dạy tích hợp phải có tính giáo dục HS, phát triển NL, nhân cách và hình thành thái độ tích cực của HS đối với đời sống xã hội, thiên nhiên và mơi trường sống.
Ví dụ: Chủ đề “Nước sạch với con người huyện Trực Ninh” được xây dựng dựa trên nội dung của bài “Clo”. Ngồi ra chủ đề cịn chứa một số nội dung gắn với thực tiễn đời sống như dùng clo để khử trùng nước sinh hoạt, …
Bƣớc 5. Xây dựng các tiêu chí đánh giá nội dung các chủ đề tích hợp
Bƣớc 6. Xây dựng bộ câu hỏi định hướng và các hướng dẫn cho HS thực hiện nội dung các chủ đề tích hợp.
2.2.3. Cấu trúc chủ đề tích hợp
(1) Tên và nội dung chủ đề tích hợp
a. Tên chủ đề
Tên chủ đề phải đảm bảo khái quát được nội dung chính của chủ đề một cách ngắn gọn và súc tích nhất.
Ví dụ tên chủ đề: “Nước sạch với con người huyện Trực Ninh” b. Nội dung chủ đề
Nội dung chủ đề cần nêu rõ có mấy nội dung lớn, là những nội dung nào. Ví dụ chủ đề: “Nước sạch với con người huyện Trực Ninh” gồm 3 nội dung lớn. - Tìm hiểu về tính chất của clo
- Tìm hiểu về vai trò của clo trong thực tiễn đời sống và sản xuất - Tìm hiểu về phương pháp điều chế và sử dụng clo
(2) Mục tiêu
Mục tiêu của chủ đề đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng theo chương trình hiện hành trên quan điểm phát triển năng lực cho HS.
Ví dụ: Mục tiêu của chủ đề “Nước sạch với con người huyện Trực Ninh” a. Kiến thức
- HS nêu được tính chất vật lí, trạng thái tự nhiên, ứng dụng của clo, phương pháp điều chế clo trong phịng thí nghiệm, trong cơng nghiệp.
- HS giải thích được tính chất hố học cơ bản của clo là phi kim mạnh, có tính oxi hố mạnh (tác dụng với kim loại, hiđro). Clo cịn thể hiện tính khử .
b. Kỹ năng
- Tăng cường khả năng hợp tác, làm việc nhóm, làm việc khoa học có kế hoạch - Nâng cao kỹ năng tìm kiếm, xử lí và trình bày thơng tin.
c. Thái độ
- Xây dựng ý thức bảo vệ mơi trường và sức khỏe cộng đồng.
- Hình thành ý thức bảo vệ nguồn nước tự nhiên và giữ mơi trường nước trong sạch. HS có thái độ tích cực bảo vệ mơi trường, tuyên truyền, vận động, thuyết phục người khác tham gia bảo vệ môi trường. Tơn trọng, tin tưởng ủng hộ chính sách bảo vệ mơi trường của nhà nước. Phản đối và sẵn sàng đấu tranh với các hành vi gây hại cho môi trường.
- Hứng thú với phương pháp học tập mới, từ đó bồi dưỡng niềm say mê học tập với mơn Hóa học. Bước đầu hình thành và tiếp cận với phương pháp nghiên cứu khoa học. Bồi dưỡng khả năng tự học và tự học suốt đời cho HS.
- HS khi thể hiện sản phẩm dự án học tập phát triển năng lực sáng tạo, thể hiện ở các giải pháp để trình bày sản phảm.
(3) Thời lượng dự kiến
Trong phần này cần nêu rõ thời lượng thực hiện chủ đề chi tiết tới từng tiết học. Tùy thuộc vào nội dung của chủ đề ít hay nhiều và phương pháp dạy học mà GV xác định chính xác thời lượng của chủ đề.
Ví dụ chủ đề “Nước sạch với con người huyện Trực Ninh” áp dụng phương pháp dạy học dự án là 2 tiết học trên lớp.
Giáo viên
- Máy tính, máy chiếu, bản đồ tư duy
- Hồ sơ theo dõi tiến độ thực hiện dự án của các nhóm
- Các phiếu đánh giá dự án (bảng kiểm quan sát, phiếu đánh giá sản phẩm, phiếu tự đánh giá cá nhân...)
- Riêng buổi công bố sản phẩm phải chuẩn bị máy quay, ghi âm, máy ảnh.
Học sinh
- Các phương tiện để thu thập thơng tin: máy ảnh, ghi âm (nếu có) - Bút màu, giấy A0 để vẽ bản đồ tư duy
- Bảng phân công nhiệm vụ các thành viên trong nhóm, sổ theo dõi dự án. - Tranh ảnh có liên quan đến dự án.
- Xử lí thơng tin, viết báo cáo, hồn thành dự án.
(5) Phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá
Phương pháp dạy học: Dạy học dự án, dạy học theo góc.
Kiểm tra đánh giá: Sản phẩm của các nhóm thực hiện dự án, khả năng thuyết trình sản phẩm.
(6) Thực hiện các hoạt hộng dạy học
Hoạt động 1: Xây dựng ý tưởng dự án. Quyết định chủ đề Bước 1: Chia nhóm
Bước 2: GV giới thiệu cho cả lớp biết về nội dung thực hiện dự án, các nhóm đề xuất ý tưởng dự án.
Bước 3: Lựa chọn chủ đề, xác định mục tiêu dự án
Ví dụ chủ đề “Nước sạch với con người huyện Trực Ninh” + Nhóm 1: Tìm hiểu về tính chất của clo
+ Nhóm 2: Tìm hiểu về vai trị của clo trong thực tiễn đời sống và sản xuất + Nhóm 3: Tìm hiểu phương pháp điều chế và sử dụng clo
Bước 4: Thu thập kết quả và công bố sản phẩm
- Sản phẩm dự án có thể cơng bố dưới dạng bài thu hoạch, báo cáo bằng văn bản, trình chiếu powerpoint…
Bước 5: Tổng kết, đánh giá
Đánh giá sản phẩm
- GV và HS đánh giá kết quả và quá trình thực hiện sản phẩm dự án. Rút kinh nghiệm.
- Đánh giá có thể bằng hình thức trao đổi bằng thư, tự đánh giá, đánh giá các nhóm, đánh giá từng HS …
Tổng kết
- GV yêu cầu HS phát biểu cảm tưởng về kết quả thực hiện dự án.
- u cầu các nhóm hồn thiện sản phẩm, để có thể giới thiệu sản phẩm khi có điều kiện.