2.1.1. Mục đích khảo sát.
Để khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý giáo dục KNS cho học sinh ở các trường tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một, t nh Bình Dương; tác giả tiến hành nghiên cứu khảo sát đánh giá thực trạng cụ thể như sau:
Khảo sát làm rõ thực trạng khảo sát giáo dục KNS cho học sinh ở các trường tiểu học và thực trạng quản lý giáo dục KNS cho học sinh ở các trường tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một, t nh Bình Dương, đánh giá những ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân của thực trạng làm cơ sở để đề xuất các biện pháp quản lý giáo dục KNS cho học sinh ở các trường tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một, t nh Bình Dương
2.1.2. Nội dung khảo sát
Đề tài tập trung khảo sát, đánh giá thực trạng những nội dung cụ thể sau: - Thực trạng nhận thức về quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một, t nh Bình Dương
- Thực trạng quản lý kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một, t nh Bình Dương
- Thực trạng quản lý nội dung chương trình phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một, t nh Bình Dương –
- Thực trạng việc phối hợp các lực lượng, huy động các nguồn lực thực hiện các hoạt động giáo dục KNS cho học sinh ở các trường tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một, t nh Bình Dương
- Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm hoạt động quản lý giáo dục KNS cho học sinh ở các trường tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một, t nh Bình Dương
2.1.3. Khách thể khảo sát, mẫu khảo sát và địa bàn khảo sát
Khảo sát bằng phiếu hỏi (phần phụ lục) đối với 120 khách thể là 20 cán bộ quản lý và 100 giáo viên ở 10/20 trường tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một, t nh Bình Dương
Ngồi ra cịn thơng qua trao đổi, tọa đàm với đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên địa bàn trên.
2.1.4. Phương pháp xử lý số liệu
Nhập số liệu khảo sát và thực hiện các phép toán thống kê cơ bản trên phần mềm Excel. Để xử lý và đánh giá kết quả khảo sát được trong các bảng ở chương 2, tác giả sử dụng các cơng thức tính phần trăm và giá trị trung bình các mức độ khảo sát thu thập được như sau:
+Xử lý kết quả khảo sát
Sử dụng phương pháp thống kê để xử lý kết quả khảo sát trên phiếu
Bộ công cụ sử dụng để điều tra thực trạng gồm các biểu mẫu thống kê để thu nhập số liệu liên quan đến nội dung nghiên cứu. Các phiếu thăm dị ý kiến để tìm hiểu về nhận thức, ý kiến đánh giá và các ý kiến đóng góp về các nội dung vấn đề nghiên cứu.
+ Phương pháp thiết kế thang đo
Thang đo được sử dụng chủ yếu trong các mẫu phiếu khảo sát là thang đo định danh để xác định tên gọi, giới tính và một số đặc điểm của đối tượng khảo sát; thang đo thứ tự và thang đo khoảng để tính các tham số trong thống kê mơ tả như số trung bình, tỷ lệ phần trăm…
Bảng 2.1. Bảng quy ước thang đo 4 mức độ khác
Điểm trung bình X TẦM QUAN TRỌNG MỨC ĐỘ THỰC HIỆN KẾT QUẢ THỰC HIỆN MỨC ĐỘ ẢNH HƢỞNG MỨC ĐỘ KHẢ THI MỨC ĐỘ CẦN THIẾT 1-1.75 Không quan trọng Không thường xuyên Kém Không ảnh hưởng Không khả thi Khơng cần thiết 1.76 -2.6 Ít quan trọng Ít thường xuyên Yếu Ít ảnh hưởng Ít khả thi Ít cần thiết 2.6 -3.25 Bình thường Bình thường Trung
bình Bình thường Bình thường
Bình thường 3.26 -4.0 Quan trọng Thường
Cơng thức tính điểm trung bình của từng yếu tố: Điểm trung bình (của yếu tố) Trong đó:
A, B, C và D lần lượt là số ý kiến chọn theo 4 mức độ: Tốt, Khá, Trung bình, Yếu... tương ừng với điểm cao nhất là 4 (A), thấp nhất là 1 (D), N là tổng số người được hỏi.
Điểm trung bình lớn nhất là 4.0 Điểm trung bình nhỏ nhất là 1.0
Mức độ trung bình chung lấy Tổng điểm TB của từng tiêu chí chia cho số tiêu chí.
Thu thập các số liệu thống kê: Do phạm vi nghiên cứu trên địa bàn huyện Trà Cú nên tác giả đã sử dụng nguồn số liệu thống kê của Phòng GD&ĐT huyện Trà Cú.
Thu thập kết quả hỏi ý kiến: Phát phiếu hỏi đến các GV TH và các CBQL. Nghiên cứu các văn bản được lưu trữ tại văn phòng Phòng GD&ĐT huyện Trà Cú về các chủ trương, chính sách, kế hoạch, đề án về xây dựng và phát triển đội ngũ GV tiểu học. Các báo cáo sơ kết, tổng kết, kết luận thanh tra có liên quan.
- Nghiên cứu tài liệu, văn bản lưu trữ tại các trường tiểu học liên quan đến công tác triển khai ch đạo của Phòng GD&ĐT, phiếu đánh giá GV, phiếu đánh giá GV theo chuẩn, các quy chế, quy định về chuyên môn, thi đua, khen thưởng, k luật. Biên bản họp hội đồng sư phạm, họp lãnh đạo, liên tịch, kiểm tra nội bộ, phân cơng chun mơn, hồ sơ tài chính có liên quan đến quản lí, sử dụng lao động.
- Nghiên cứu hồ sơ chuyên môn của tổ chuyên môn, của GV liên quan đến việc ch đạo chuyên môn, giáo án, dự giờ, thao giảng, hội giảng, sử dụng phương tiện dạy học. - Thực hiện phỏng vấn cán bộ quản lí để làm rõ hơn một số nội dung mà qua phiếu hỏi chưa rõ, còn nhiều bất đồng giữa phiếu hỏi và tình hình thực tế tại đơn vị.
2.2. Khái qt tình hình kinh tế chính trị - văn hóa xã hội và giáo dục của Thành Phố Thủ Dầu Một
2.2.1. Tình hình kinh tế - chính trị Thành phố Thủ Dầu Một
Thủ Dầu Một cách trung tâm Thành phố Hồ Chí Minh khoảng 30 km về phía bắc, có vị trí tương đối thuận lợi cho việc giao lưu với các huyện, thị trong t nh và cả nước qua quốc lộ 13 và Đường Mỹ Phước - Tân Vạn.
quyết số 11/NQ-CP của Chính phủ trên cơ sở tồn bộ diện tích tự nhiên, dân số và các đơn vị hành chính trực thuộc của thị xã Thủ Dầu Một và chính thức đi vào hoạt động từ ngày 1 tháng 7 năm 2012.
Thành phố Thủ Dầu Một nằm ở phía tây nam t nh Bình Dương, có sơng Sài Gịn chảy men theo ở phía tây và có vị trí địa lý:
Phía đơng giáp thị xã Tân Uyên
Phía tây giáp huyện Củ Chi, Thành phố Hồ Chí Minh Phía nam giáp thành phố Thuận An
Phía bắc giáp thị xã Bến Cát.
Thành phố Thủ Dầu Một có diện tích tự nhiên 118,67 km² và 351.893 người có đăng ký cư trú (thống kê năm 2020), dân số quy đổi bao gồm cả người không đăng ký cư trú khi nâng cấp lên đô thị loại I năm 2017 là 502.976 người.
Thành phố Thủ Dầu Một hiện là đô thị loại I, là trung tâm kinh tế, văn hóa, giáo dục, chính trị của t nh Bình Dương và một trong những trung tâm kinh tế của vùng Đông Nam Bộ, nằm trong vùng kinh tế trọng điểm phía Nam.
Thủ Dầu Một lấy công nghiệp làm nền tảng, là khâu đột phá theo hướng xây dựng kết cấu hạ tầng các khu công nghiệp (KCN) gắn với đơ thị hóa. Với cơ cấu kinh tế cơng nghiệp - dịch vụ - nông nghiệp - thuế với tỷ trọng tương ứng là 66,8% - 22,4% - 2,6% - 8,2% (nơng nghiệp ch cịn chiếm chưa tới 3%), năm 2019 tổng sản phẩm trên địa bàn thành phố (GRDP) tăng 9,5%; GRDP bình quân đầu người đã đạt 146,9 triệu đồng. Tổng thu ngân sách ước đạt 59 ngàn tỷ đồng; chi ngân sách ước đạt hơn 20 ngàn tỷ đồng.
Với quan điểm thu hút đầu tư có chọn lọc những ngành nghề công nghệ cao, không gây ô nhiễm môi trường, Thủ Dầu một là điểm đến của 65 nước và vùng lãnh thổ, do đó ch số sản xuất công nghiệp tiếp tục ước tăng 9,86% so với cùng kỳ. Thương mại nội địa hoạt động ổn định, hàng hóa phong phú, chất lượng tốt, giá cả hợp lý đã góp phần nâng tổng mức bán lẻ hàng hóa và doanh thu dịch vụ đạt gần 228 ngàn tỷ đồng (tăng 19,2% so với cùng kỳ).
Thành phố Thủ Dầu Một có 14 phường trực thuộc, gồm: Chánh Mỹ, Chánh Nghĩa, Định Hòa, Hiệp An, Hiệp Thành, Hòa Phú, Phú Cường, Phú Hòa, Phú Lợi, Phú Mỹ, Phú Tân, Phú Thọ, Tân An, Tương Bình Hiệp.
Trong đó, phường Phú Cường là phường trung tâm, nơi đặt trụ sở UBND thành phố. Phường Hòa Phú là phường trung tâm của khu đô thị Thành phố mới Bình Dương, nơi đặt trung tâm hành chính t nh.
Hiện nay, Thủ Dầu Một là 1 trong 7 thành phố trực thuộc t nh khơng có xã trực thuộc (cùng với Bắc Ninh, Dĩ An, Đông Hà, Huế, Sóc Trăng và Vĩnh Long).
Văn hóa ln được chú trọng, nhất là phong trào xây dựng đời sống văn hóa ở cơ sở. Thành phố Thủ Dầu Một có 01 trung tâm văn hóa đa dụng, 15 cơng viên, 01 thư viện; 14 nhà văn hóa phường; 20 trung tâm học tập cộng đồng, nhiều sân bóng đá, bóng chuyền, cầu lơng, tennis, có 31.205 hộ đạt chuẩn gia đình văn hóa; 20 bưu điện văn hóa;
Thủ Dầu Một t nh Bình Dương là trung tâm của cả t nh, nơi được xem là cái nơi của nhiều khu di tích lịch sử, nơi thiêng liêng với nhiều hoạt động sôi nổi. Một số địa điểm di tích lịch sử như sau:
1. Chùa Hội Khánh 2. Chùa Bà Thiên Hậu
3. Nhà thờ Chánh Tòa Phú Cường 4. Miếu Thanh An 5. Chùa Tây Tạng 6. Đình Phú Cường 7. Nhà tù Phú Lợi 8. Chợ Thủ Dầu Một 9. Nhà cổ Đốc Phủ Đẩu 10. Đình Tân An 11. Đình Thần Tương Bình Hiệp 12. Lạc cảnh Đại Nam Văn Hiến
13. Tòa nhà trung tâm hành chính t nh Bình Dương
Bên cạnh đó GD cũng được coi trọng. Mục tiêu tổng quát của Thành phố Thủ Dầu Một về Kinh tế - xã hội là coi trọng phát triển giáo dục và đào tạo, nâng cao trình độ dân trí và chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của địa phương. Và để đạt được điều đó, địi hỏi sự chung tay phấn đấu của tất cả thành viên trong nhà trường vì mục tiêu chất lượng GD&ĐT mà trong đóVHNT là một thứ tài sản lớn nhất của nhà trường, tạo động lực quan trọng để nâng chất lượng GD ở các trường mầm non được tốt hơn.
Tuy kinh tế phát triển, TP Thủ Dầu Một cũng phải đối mặt với nhiều khó khăn, thách thức. Hiện tốc độ tăng dân số bình quân giai đoạn 2009 - 2019 là 5%/năm, việc tăng dân số chủ yếu từ các t nh thành trong cả nước đến làm ăn, tập trung tại các khu công nghiệp, đã kéo theo nhiều vấn đề khó khăn về an ninh trật tự, giáo dục và y tế… Song với sự quan tâm lãnh đạo, ch đạo của Đảng bộ, năm học 2018-2019 ngành giáo dục có nhiều đổi mới, chất lượng giảng dạy và học tập ở các cấp học được nâng lên: 99,99% học sinh hồn thành chương trình tiểu học; 95,95% học sinh tốt nghiệp THCS; kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia đạt tỷ lệ tốt nghiệp hơn 95%; kỳ thi học sinh giỏi quốc gia có 29 thí sinh đạt giải. Đặc biệt, theo tiêu chí đa chiều của t nh, Bình Dương cịn 3.808 hộ nghèo (chiếm tỷ lệ 1,31%) và 2.790 hộ cận nghèo (chiếm 0,96%), tuy nhiên so với chuẩn chung của toàn quốc (chuẩn hộ nghèo của thành phố gấp 2 lần chuẩn chung tồn quốc) thì Thành phố Thủ Dầu Một là đơn vị đầu tiên của t nh khơng cịn hộ nghèo.
Kinh tế phát triển là tiền đề để vấn đề an sinh xã hội được quan tâm chăm lo tốt: Chính sách, chế độ cho các đối tượng người có cơng, đối tượng xã hội, người nghèo, trẻ em có hồn cảnh đặc biệt và công nhân lao động, nhất là các dịp lễ. Năm 2019, t nh đã huy động được 986 tỷ đồng từ nhiều nguồn vốn để chăm lo đối tượng chính sách và xây dựng, sửa chữa 30 căn nhà tình nghĩa, 120 căn nhà đại đồn kết. Bên cạnh đó, t nh đã quan tâm bảo vệ, chăm sóc trẻ em, bình đẳng giới, phịng,
chống tệ nạn xã hội; rà soát, sắp xếp phù hợp hệ thống đào tạo nghề; tạo việc làm tăng thêm cho 45 ngàn người (đạt 100,8% kế hoạch).
Thủ Dầu Một có các làng nghề truyền thống, như điêu khắc gỗ, làm đồ gốm và tranh sơn mài. Từ xa xưa các sản phẩm gốm mỹ nghệ, sơn mài và điêu khắc của Bình Dương đã tham gia hội chợ quốc tế, đồng thời cũng đã xuất khẩu sang Pháp và nhiều nước trong khu vực.
Tổ chức các chương trình quảng bá thơng tin, hình ảnh du lịch t nh Bình Dương tại các sự kiện Du xuân Bình Dương 2019, Lễ hội Hương Bưởi Bạch Đằng, Hội chợ du lịch Quốc tế Việt Nam - VITM Ha Noi 2019, Ngày hội du lịch Thành phố Hồ Chí Minh, Lễ hội bánh dân gian Nam bộ lần thứ 8 năm 2019 tại Thành phố cần Thơ và Hội chợ Du lịch Quốc tế ITE - Thành phố Hồ Chí Minh năm 2019.
2.2.2. Tình hình giáo dục tiểu học của Thành phố Thủ Dầu Một
Giáo dục và Đào tạo Thành phố Thủ Dầu Một luôn phát triển không ngừng với truyền thống năng động, sáng tạo, dám nghĩ dám làm, tích cực đổi mới. Nhờ vậy, luôn là ngọn cờ đầu của T nh, đạt được nhiều thành tựu quan trọng, đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, phục vụ công cuộc cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và giúp thành phố ngày một phát triển, hội nhập với các nước trong khu vực và trên thế giới. Một số thành tựu nổi bật là:
- Đảm bảo chỗ học cho con em nhân dân thành phố. Sớm xác định mục tiêu hội nhập quốc tế, thực hiện mơ hình trường học tiên tiến và dạy tiếng Anh trong trường Tiểu học. Mục tiêu là học sinh thành phố đạt trình độ tiếng Anh theo chuẩn quốc tế.
- Phong trào đổi mới phương pháp dạy – học, dạy học hướng vào cá nhân học sinh, đề cao dạy phương pháp tự học, tăng cường tính chủ động cho học sinh, phong trào học sinh nghiên cứu khoa học phát triển mạnh.
- Hoạt động hợp tác quốc tế được tăng cường. Các trường cũng ký kết hợp tác đào tạo nghề, đào tạo nguồn nhân lực. Các chương trình đào tạo quốc tế thu hút ngày càng đông học sinh tham gia.
Tuy nhiên, vẫn cịn tồn đọng một số vấn đề khó khăn, đặc biệt là tình trạng thiếu kỹ năng của học sinh phổ thơng nói chung và học sinh tiểu học nói riêng, ảnh hưởng trực tiếp đến nguồn lực lao động của Thủ Dầu Một. Cụ thể, học sinh khơng có nhiều thời gian cho các hoạt động thể chất và tuy duy giải quyết vấn đề, dẫn đến tình trạng thụ động trong học tập và khơng xử lý được tình huống khi gặp phải khó khăn, phụ thuộc hồn tồn vào người lớn.
2.3. Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ năng sống ở các trƣờng tiểu học trên địa bàn Thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng
Để đánh giá thực trạng mức độ thuần thục KNS của học viên tác giả tiến hành khảo sát thực tế với 120 CBQL và GV ở các trường TH Thành phố Thủ Dầu Một, t nh Bình Dương. Cụ thể sau khi tổng hợp xử lý số liệu tác giả thu được kết quả như sau:
2.3.1. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV, PHHS về về sự cần thiết, tầm quan trọng GDKNS ở trường tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một quan trọng GDKNS ở trường tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một
- Vấn đề nắm vững quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh ở các trường tiểu