1.1 .Tổng quan các nghiên cứu liên quan đến đề tài
2.1. Khái quát quá trình khảo sát thực trạng
2.1.1. Mục tiêu khảo sát
Đánh giá thực trạng nhận thức của cán bộ, GVMN về tổ chức HĐVC cho trẻ MG và QL HĐVC của trẻ MG ở các trƣờng MN ngồi cơng lập trên địa bàn Thành phố Cà Mau, tỉnh Cà Mau.
Đánh giá thực trạng tổ chức HĐVC cho trẻ MG và thực trạng QL hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo ở trƣờng mầm non ngồi cơng lập trên địa bàn thành phố Cà Mau, tỉnh Cà Mau.
Đánh giá ƣu điểm, hạn chế và tìm ra nguyên nhân ảnh hƣởng đến thực trạng QL hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo ở trƣờng mầm non ngồi cơng lập trên địa bàn thành phố Cà Mau, tỉnh Cà Mau.
2.1.2. Đối tượng và quy mô khảo sát thực trạng
Khách thể khảo sát gồm 219 ngƣời, trong đó 5 HT và 4 phó HT, 90 GV và 120 cha mẹ trẻ của 5 trƣờng MN ngồi cơng lập trên địa bàn TP. Cà Mau, tỉnh Cà Mau: Trƣờng MN Ánh Nguyệt; Trƣờng MN Hạnh Phúc; Trƣờng MN Phổ Trí Nhân; Trƣờng MN Bi Bi; Trƣờng MN Tân Hƣơng.
Bảng 2.1. Danh sách các trường khảo sát
T T Tên Trƣờng Số lƣợng CBQL Số lƣợng GVMN Số lƣợng PHHS 1 Trƣờng MN Ánh Nguyệt 2 25 30 2 Trƣờng MN Hạnh Phúc 2 25 30 3 Trƣờng MN Phổ Trí Nhân 2 20 20 4 Trƣờng MN Bi Bi 2 10 20 5 Trƣờng MN Tân Hƣơng 1 10 20 Tổng cộng 9 90 120
Về trình độ chun mơn
Bảng 2.2. Trình độ chun mơn của GVMN các trường khảo sát
Trình độ chun mơn Số lƣợng Tỉ lệ %
Trung cấp 28 43,7%
Cao đẳng 19 29,7%
Đại học 17 26,6%
Tổng số 64 100%
Từ số liệu thống kê ở bảng 2.2 cho ta thấy, nhìn chung, số lƣợng GVMN đạt chuẩn và trên chuẩn (theo qui định của Điều lệ trƣờng MN) ở địa bàn đạt tỉ lệ rất cao. Ngoài ra, chúng tơi cịn khảo sát thêm ý kiến của 120 phụ huynh có con đang theo học tại 3 trƣờng trên để thu thập thêm thông tin cho đề tài nghiên cứu.
2.1.3. Nội dung khảo sát
1) Nhận thức về HĐVC của trẻ MG, tổ chức và QL hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo ở trƣờng mầm non ngồi cơng lập trên địa bàn thành phố Cà Mau, tỉnh Cà Mau.
2) Tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo ở trƣờng mầm non ngồi cơng lập trên địa bàn thành phố Cà Mau, tỉnh Cà Mau.
3) QL hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo ở trƣờng mầm non ngồi cơng lập trên địa bàn thành phố Cà Mau, tỉnh Cà Mau.
2.1.4. Phương pháp và cách xử lý số liệu khảo sát
- Phƣơng pháp phỏng vấn: phỏng vấn sâu CBQL, GV để tìm hiểu sâu hơn về hiện trạng của vấn đề nghiên cứu.
- Sử dụng phƣơng pháp điều tra bằng bảng hỏi: Sử dụng bảng câu hỏi để trƣng cầu ý kiến đánh giá của CBQL, GV, PHHS;
- Phƣơng pháp quan sát: Quan sát các cơng tác quản lí hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo ở trƣờng mầm non ngồi cơng lập trên địa bàn thành phố Cà Mau, tỉnh Cà Mau.
- Phƣơng pháp thống kê tốn học để xử lí các số liệu, kết quả nghiên cứu thu thập đƣợc trong quá trình nghiên cứu.
- Thang điểm và cách tính điểm trung bình:
+ Phân loại các loại phiếu theo từng nhóm khách thể khảo sát, nhập vào bảng tính excel, thống kê số lƣợng trả lời, cuối cùng sử dụng cơng thức tính điểm trung bình và tỷ lệ phần trăm nhƣ sau:
+ Về các mức độ/ kết quả/ ý kiến trong luận văn quy định điểm nhƣ sau:
thi/Rất quan trọng.
Điểm 3: Cần thiết/Khá/Ảnh hƣởng mạnh/Thƣờng xuyên/khả thi/Quan trọng. Điểm 2: Ít cần thiết /Trung bình/Ít ảnh hƣởng/Ít thƣờng xuyên/Ít hiệu quả/Ít khả thi /Ít quan trọng.
Điểm 1: Không cần thiết/Yếu/Không ảnh hƣởng/Không khả thi/ Khơng quan trọng.
Tính điểm trung bình theo mỗi mức độ:
- Xử lý số liệu bằng cơng thức tính giá trị trung bình:
k i i i 1 x n X N - Trong đó:
+ xi là các giá trị khác nhau của tiêu chí (trƣờng hợp này là số điểm của 1 đối tƣợng nào đó đƣợc khảo sát có thể là: 0; 1; 2; 3; 4).
+ ni là tần số tƣơng ứng của giá trị (trƣờng hợp này là số ngƣời đƣợc cho điểm 4, hoặc 3, hoặc 2, hoặc 1, hoặc 0).
+ N là số các giá trị (trƣờng hợp này là số phiếu khảo sát thu về).
Các nhận định mức độ được xác định như sau:
- Loại Tốt: 3,26 X 4,0
- Loại Khá: 2,51 X 3,25;
- Loại Trung bình: 1,76 X 2,5; - Loại Yếu: 1,0 X 1,75.
Kết quả xử lý số liệu khảo sát đã thu về và xử lý đủ 219 phiếu cho tất cả các nội dung, đối tƣợng khảo sát; dƣới đây kết quả đƣợc sử dụng để làm minh chứng cho các nhận định, đánh giá, phân tích về thực trạng.