8. Cấu trúc của đề tài
1.3 Năng lực đọc hiểu
1.3.1 Khái niệm năng lực đọc hiểu
UNESCO quan niệm đọc hiểu là “khả năng nhận biết, thấu hiểu, giải
thích, sáng tạo, trao đổi, tính tốn và sử dụng những tài liệu viết hoặc in kết hợp với những bối cảnh khác nhau; nó địi hỏi sự học hỏi liên tục cho phép một cá nhân đạt được mục đích của mình, phát triển kiến thức, tiềm năng và tham gia một cách đầy đủ trong xã hội rộng lớn” (trích theo Đỗ Ngọc Thơng
20121).
PISA 2012 xác định “Đọc hiểu là sự hiểu biết, sử dụng và phản hồi lại trƣớc một văn bản viết, nhằm đạt đƣợc mục đích phát triển tri thức và tiềm năng, cũng nhƣ việc tham gia của ai đó vào xã hội”. Ở đó, đối tƣợng đọc hiểu của PISA có hai dạng là văn bản liên tục hay liền mạch (gờm tự sự, giải thích, miêu tả, lập luận, giới thiệu, tƣ liệu hoặc ghi chép, siêu văn bản) và văn bản không liên tục (gồm biểu đồ và đồ thị, bảng biểu và ma trận, sơ đồ, hình dạng, thơng tin, tờ rơi, tín hiệu và quảng cáo, hóa đơn chứng từ, văn bằng chứng chỉ).
Nhƣ vậy : Đọc hiểu là tồn bộ q trình tiếp xúc trực tiếp với văn bản
(gồm q trình cảm thụ kí hiệu vật chất và nhận ra ý nghĩa của những kí hiệu đó); là q trình nhận thức, quá trình tư duy (tiếp nhận và phân tích lí giải ý nghĩa của văn bản, phát hiện ra ý nghĩa khơng có sẵn giữa các dòng văn, đọc ra những biểu tượng, ẩn ý của văn bản và diễn đạt lại bằng lời của
26
người đọc, kiến tạo ý nghĩa văn bản); là quá trình phản hồi, sử dụng văn bản(sự thay đổi nhận thức, tư tưởng, tình cảm của người đọc, tìm ra ý nghĩa lịch sử, giá trị của văn bản trong các thời đại khác nhau).