9. Ý nghĩa lí luận và thực tiễn của luận văn
2.4.3.6. Xây dựng module 6: Sử dụng các diễn đàn thảo luận nhóm để ôn tập
tập trên Web.
Để các diễn đàn thảo luận sử dụng có hiệu quả, trong khi xây dựng chúng tôi nhấn mạnh vào vai trò tổ chức hướng dẫn của GV và chú trọng vào nội dung các cuộc thảo luận.
- Về vai trò tổ chức, hướng dẫn của GV: GV phải là người khởi xướng cuộc thảo luận, khuyến khích sự tham gia của nhiều HS vào diễn đàn, đặt các câu hỏi và khắc phục những bất đồng giữa các HS. Ngoài ra cần phải có sự khéo léo của GV để dàn xếp sao cho mọi người tham gia phải nói với nhau, nghe lẫn nhau, đáp lại điều người khác nói, đưa ra nhiều hơn một quan
điểm về chủ đề đang thảo luận, có ý định tăng cường tri thức, hiểu biết, hoặc đánh giá một vấn đề.
- Về nội dung: nội dung các cuộc thảo luận phải phù hợp, đáp ứng yêu cầu: đòi hỏi HS phải vận dụng kiến thức của cá nhân, phải có tính vấn đề, có mức độ khó khăn nhất định và đặc biệt phải gây sự hấp dẫn đối với người tham gia thảo luận. Các chủ đề thảo luận có thể do GV đề ra hoặc cũng có thể do các HS đề ra. Nếu là các chủ đề do HS đề ra thì GV phải là người kiểm soát, sắp xếp, lựa chọn để tránh trường hợp các chủ đề trùng nhau, GV có thể xóa bỏ những chủ đề có nội dung không phù hợp.
- Về phương pháp thảo luận: Các chủ đề thảo luận được đưa ra dưới dạng các câu hỏi, các bài toán mà lời giải của nó không có sẵn trong tài liệu SGK. Để tìm kiếm câu trả lời, HS cần phải vận dụng linh hoạt nhiều kiến thức, phải tranh luận, bổ sung, hoặc bác bỏ các ý kiến của những người cùng tham gia để cuối cùng đi đến thống nhất một cách lý giải hợp lý cho vấn đề đã đặt ra.
- Về hình thức thảo luận: các câu hỏi và các câu trả lời cho mỗi chủ đề được những người tham gia trực tiếp soạn thảo trên trình duyệt Web dưới dạng những đoạn văn bản ngắn và gửi lên diễn đàn. Tất cả các thành viên tham gia thảo luận đều có quyền đưa ra ý kiến của mình, đồng thời được nhìn thấy các ý kiến của những người khác đã đưa ra và họ có quyền bổ sung hoặc bác bỏ những ý kiến đó.
- Về cách đánh giá: Trong mỗi chủ đề thảo luận, HS và GV có quyền đánh giá các ý kiến của người khác bằng hình thức cho điểm. Những ý kiến nhận được nhiều sự đánh giá cao (cho điểm cao) là những ý kiến hay, lập luận đúng và chặt chẽ mang tính thuyết phục phần lớn những người tham gia thảo luận.
nhiều các chủ đề thảo luận đã được khởi tạo. HS có thể chọn một chủ đề để tham gia, hoặc tham gia đồng thời nhiều chủ đề trong đó. Ngoài ra HS cũng có thể khởi tạo một chủ đề mới để mời mọi người cùng tham gia thảo luận
- Khi tham gia thảo luận trong một chủ đề nào đó, HS sẽ được nhìn thấy các ý kiến của những người tham gia, họ có quyền gửi câu trả lời (phúc đáp) hay ý kiến bình luận của mình về các vấn đề xung quanh câu hỏi và các câu trả lời, có quyền gửi các đánh giá của mình về các câu trả lời của người khác đang tham gia trong chủ đề đó. Các cuộc thảo luận chỉ kết thúc khi các vấn đề đưa ra đã cơ bản được giải quyết, tức là đã có một hoặc một vài lý giải được giáo viên và đa số người tham gia chấp nhận.
-Mục đích của phần này là để học sinh tự trình bày các ý kiến, các câu trả lời nhằm tăng cường khả năng diễn đạt. Từ những ý kiến trái chiều giữa các thành viên và quản trị sẽ khắc sâu kiến thức cho học sinh
2.4.3.7. Xây dựng module 7: Sử dụng bài kiểm tra trên Web để đánh giá mức độ thu nhận kiến thức của học sinh.
Ngoài việc sử dụng trang Web như một phương tiện để tự ôn tập củng cố, HS còn có thể sử dụng để tự kiểm tra và tự đánh giá mức độ thu nhận kiến thức của mình thông qua các bài kiểm tra được xây dựng sẵn, tự động chấm điểm và thống kê kết quả sau khi học sinh hoàn thành bài kiểm tra đó. Ở đây chúng tôi xây dựng một bài kiểm tra với nội dung kiến thức bao quát toàn bộ phần “Hạt nhân nguyên tử”, bao gồm 30 câu hỏi trắc nghiệm khách quan và thời gian làm bài được quy định là 45 phút. Bài kiểm tra 15 phút với 10 câu hỏi trắc nghiệm.
Tận dụng triệt để ưu điểm của công nghệ thông tin và công nghệ lập trình Web, chúng tôi soạn thảo hệ thống các câu hỏi cùng với các đáp án. Dựa trên mục tiêu mà luận văn đề ra là giúp cho học sinh ôn tập củng cố kiến thức, kiểm tra đánh giá dựa trên việc khai thác những khó khăn, sai lầm mà học
sinh thường mắc phải khi học phần Hạt nhân nguyên tử. Chúng tôi đã chọn lọc hệ thống các câu hỏi, bài tập với những phương án trong đó thường chứa đựng những sai lầm của học sinh. Trong Module kiểm tra đánh giá này có thể được coi như kiểm tra kết quả của việc Ôn tập, củng cố chương học này.