9. Ý nghĩa lí luận và thực tiễn của luận văn
2.2.3. Các sai lầm phổ biến của học sinh trong khi học phần“Hạt nhân
- Vận dụng điều kiện của phản ứng thác lũ, phản ứng duy trì để giải thích được nguyên tắc hoạt động của nhà máy điện hạt nhân và cơ chế nổ của bom nguyên tử, năng lượng mặt trời..
2.2.3. Các sai lầm phổ biến của học sinh trong khi học phần“Hạt nhân nguyên tử” nhân nguyên tử”
Để nắm được các sai lầm phổ biến của HS thường mắc phải trong khi học phần “Hạt nhân nguyên tử”, chúng tôi đã thực hiện điều tra bằng cách: Trao đổi với những GV có kinh nghiệm đã có nhiều năm giảng dạy Vật lí lớp 12 ở các trường phổ thông, kết hợp với điều tra bằng phiếu điều tra dưới dạng các câu hỏi kiểm tra. Qua đó chúng tôi nhận thấy trong khi tiếp thu kiến thức về “Hạt nhân nguyên tử”, HS thường mắc phải những sai lầm phổ biến sau đây:
- Chưa hiểu về khái niệm lực hạt nhân, tính chất của tương tác giữa các hạt tạo thành hạt nhân
- Nhầm lẫn giữa các công thức của các đại lượng Vật lí như số hạt, khối lượng còn lại và số hạt, khối lượng đã biến đổi thành chất khác, năng lượng liên kết với năng lượng liên kết riêng . Hoặc nhầm lẫn, quy đổi sai đơn vị của các đại lượng Vật lí như khối lượng, năng lượng.
- Hạn chế nhiều trong việc vân dụng Các định luật bảo toàn trong phản ứng hạt nhân thường không chú ý tới năng lượng nghỉ, Định luật bảo toàn động lượng thường khó khăn trong các phương pháp làm mất dấu véc tơ
- Trong các bài toán về máy gia tốc thường quên rằng mỗi một vòng quay hạt được gia tốc 2 lần….
- Từ sự phân tích các sai lầm phổ biến và các nguyên nhân dẫn đến các sai lầm, chúng tôi nhận thấy rằng nguyên nhân chủ yếu là do các em không
nắm được bản chất của kiến thức mà chỉ áp dụng một cách máy móc, chỉ ghi nhớ một cách hình thức các điều kiện, các công thức tính trong các trường hợp đặc biệt mà chưa có sự mở rộng, đào sâu cho các trường hợp tổng quát. Do vậy khi gặp phải những vấn đề không theo khuôn mẫu có sẵn thì các em rất lúng túng trong việc giải quyết vấn đề đó và vì vậy rất dễ gặp sai lầm. Ngoài nguyên nhân trên, còn có một nguyên nhân khác đó là do một số hiện tượng Vật lí trừu tượng, và quan trọng hơn cả chương này có thể được coi là mở đầu nghiên cứu cấu trúc vi mô, khó làm thí nghiệm thật nên khi GV dạy lại không dùng các phương tiện dạy học hiện đại hỗ trợ như sử dụng các phần mềm mô phỏng các hiện tượng Vậ lí, các thí nghiệm Vật lí ảo …