- Kỹ năng giao tiếp và kỹ năng thuyết phục người khác: Đây là hai kỹ năng vô cùng quan trọng
TÍCH CỰC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP MƠN TỐN CAO CẤP CHO SINH VIÊN
HIỆU QUẢ HỌC TẬP MƠN TỐN CAO CẤP CHO SINH VIÊN
HIỆU QUẢ HỌC TẬP MƠN TỐN CAO CẤP CHO SINH VIÊN Bằng phương pháp điều tra, phân tích, tổng kết kinh nghiệm, tác giả cũng đã chứng minh được việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực đã giúp sinh viên đạt kết quả vượt trội trong quá trình giảng dạy thực tế của mình.
1. ĐẶT VẤN ĐỀ
Tốn học là mơn học logic, gắn liền với thực tiễn, đời sống hằng ngày. Sinh viên học tập mơn tốn cao cấp thường gặp nhiều khó khăn, khơng có động cơ, hứng thú. Giảng viên giảng dạy chưa khơi dậy được niềm đam mê, kiến thức truyền đạt cịn cúng nhắc, khơ khan. Đổi mới phương pháp dạy học giúp giáo viên tiếp cận với phương pháp giáo dục tích cực nhằm ứng dụng Công nghệ thông tin ( CNTT), thiết kế bài giảng giảng dạy đảm bảo tính vừa sức đối với sinh viên trong trường, sử dụng các phương pháp vấn đáp gợi mở, các hoạt động trị chơi,… qua đó giúp sinh viên nắm chắc kiến thức cơ bản, mở rộng kiến thức để sinh viên có thể tiếp thu tốt bài học. Đặc biệt sinh viên thấy được ý nghĩa sâu xa của học phần Toán Cao cấp gắn với thực tiễn, với nhu cầu ngành học của mình, từ đó có định hướng đúng đắn và phương pháp học hiệu quả, đạt kết quả cao trong học tập.
2. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
2.1. Đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực cực
Phương pháp dạy học tích cực giúp sinh viên chủ động, sáng tạo và mang đến hiệu quả học tập tốt. Dưới đây là một số đặc trưng cơ bản của phương pháp dạy học tích cực:
2.1.1. Dạy học thông qua các hoạt động học tập của sinh viên. của sinh viên.
Dạy học thông qua tổ chức liên tiếp các hoạt động học tập, từ đó giúp sinh viên tự khám phá những điều chưa biết chứ không phải thụ động tiếp thu những tri thức được sắp đặt sẵn. Theo tinh thần này, giáo viên khơng cung cấp, áp đặt kiến thức có sẵn mà là người tổ chức và chỉ đạo sinh viên (SV) tiến hành các hoạt động học tập như nhớ lại kiến thức cũ, phát hiện kiến thức mới, vận dụng sáng
tạo kiến thức đã biết vào các tình huống thực tiễn,..
2.1.2. Dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học tự học
Chú trọng rèn luyện cho sinh viên những tri thức phương pháp để họ biết cách đọc sách giáo khoa và các tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại những kiến thức đã có, biết cách suy luận để tìm tịi và phát hiện kiến thức mới,… Các tri thức phương pháp thường là những quy tắc, quy trình, phương thức hành động, tuy nhiên cũng cần coi trọng cả các phương pháp có tính chất dự đốn, giả định (ví dụ: phương pháp giải bài tập vật lí, các bước cân bằng phương trình phản ứng hóa học, phương pháp giải bài tập toán học,…). Cần rèn luyện cho sinh viên các thao tác tư duy như phân tích, tổng hợp, đặc biệt hố, khái qt hố, ….
2.1.3. Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác học tập hợp tác
Tăng cường phối hợp học tập cá thể với học
tập hợp tác theo phương châm “tạo điều kiện cho sinh viên nghĩ nhiều hơn, làm nhiều hơn và thảo luận nhiều hơn”. Điều đó có nghĩa, mỗi sinh viên vừa cố gắng tự lực một cách độc lập, vừa hợp tác chặt chẽ với nhau trong quá trình tiếp cận, phát hiện và tìm tịi kiến thức mới. Lớp học trở thành mơi trường giao tiếp thầy – trị và trò – trò nhằm vận dụng sự hiểu biết của từng cá nhân trong việc giải quyết các nhiệm vụ học tập chung.
2.1.4 .Kết hợp hoạt động đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò đánh giá của trò
Chú trọng đánh giá kết quả học tập theo mục
tiêu bài học trong suốt tiến trình dạy học thơng qua hệ thống câu hỏi, bài tập (đánh giá lớp học). Chú trọng phát triển kỹ năng tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau của sinh viên với nhiều hình thức như theo lời giải/đáp án mẫu, theo hướng dẫn, hoặc tự