- Khả năng tương tác kém: Với hình thức học trực tuyến sự tương tác giữa các bạn sinh viên, học
2.3.3. Về phía sinh viên
- Lựa chọn môi trường học tập phù hợp: Lựa chọn không gian phù hợp, yên tĩnh, tránh mất tập trung để giúp cho việc tiếp thu kiến thức nhanh và hiệu quả hơn.
- Chủ động và tự nâng cao ý thức, nghiêm túc trong học tập: Cần đọc trước và đọc kỹ các tài liều thầy cô gửi, nghiên cứu để phát hiện những vấn đề cần trao đổi thêm trong các buổi học nhằm làm rõ nội dung kiến thức. Việc nghiên cứu trước tài liệu cũng khiến cho buổi học trực tuyến trở lên dễ hiểu, dễ “thấm” hơn rất nhiều. Trong buổi học tích cực tham gia trao đổi, thảo luận để đào sâu kiến thức, nắm rõ bản chất vấn đề, làm phong phú thêm kiến thức của bản thân.
- Kết hợp với trải nghiệm và vận dụng thực tế. Việc liên hệ và trải nghiệm thực tế để làm sinh động những kiến thức lý thuyết đã được học đồng thời giúp bản thân ghi nhớ bài học sâu sắc và hiểu cụ thể những vấn đề mình đã học.
3. KẾT LUẬN
Dạy và học trực tuyến được triển khai trong các đợt giãn cách xã hội vừa qua khơng chỉ mang tính tình thế mà cịn mang tính xu hướng trong q trình chuyển đổi số. Hơn nữa, tình hình dịch bệnh Covid- 19 vẫn đang diễn biến hết sức phức tạp, đào tạo trực tuyến được xem là sự lựa chọn tối ưu trong bối cảnh hiện nay.
Tuy nhiên, đào tạo trực tuyến các mơn Lý luận chính trị địi hỏi sinh viên có năng lực lập kế hoạch học tập, nghiên cứu, đây là kỹ năng rất yếu ở sinh viên Nhà trường song lại là yêu cầu cao trong đào tạo trực tuyến. Các mơn lý luận chính trị được triển khai ngay khi các em vừa rời ghế trường phổ thông, quá trình xây dựng và thực hiện kế hoạch học tập hầu hết do bố mẹ hay thầy cô giúp đỡ. Như vậy, việc xử lý mâu thuẫn giữa thực tế này và yêu cầu đặt ra về tính chủ động trong xác định và thực hiện kế hoạch học tập các mơn lý luận chính trị địi hỏi sự phát huy vai trò hỗ trợ của cố vấn học tập, của khoa chủ quản... để hoạt động dạy và học trực tuyến các môn LLCT đạt hiệu quả cao.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Lê Khánh Bằng (1994), “Phương pháp giảng dạy đại học”, Tài liệu dùng cho giảng viên đại học và cao học, Nxb Đại học Sư phạm I Hà Nội.
[2]. Phạm Thị Bình (2014), “Nâng cao chất lượng dạy học phần Lý luận dạy học bộ môn Giáo dục công dân cho sinh viên ngành Giáo dục chính trị theo hệ thống tín chỉ ở trường Đại học Vinh”, Đề tài NCKH cấp trường, trường Đại học Vinh.
[3]. Nguyễn, T. D. (2013), “Quản lý dạy học trực tuyến tại Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội”, Luận văn thạc sỹ, Đại học Quốc gia Hà Nội, Việt Nam
[4]. Hương, T.L. (2017), “Sự phát triển của các cơng cụ đào tạo trực tuyến trong bối cảnh cuợc cách mạng 4.0 và mợt số gợi ý với Viẹ̛t Nam đào tạo trực tuyến trong thời kỳ cách mạng cơng nghiẹ̛p 4.0”, Nhà xuất bản Đại học Kinh tế Quốc Da̛n, Hà Nợi, Viẹ̛t Nam.
[5]. Thái, N.H. (2017), “Mơ hình đào tạo trực tuyến - thuạ̛n lợi và khó kha̛n; đào tạo trực tuyến trong thời kỳ cách mạng cơng nghiẹ̛p 4.0,
Nhà xuất bản Đại học Kinh Tế Quốc da̛n, Hà Nợi, Viẹ̛t Nam.
46 KH&CN QUI