9. Cấu trúc luận văn
1.4. Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp
1.4.3. Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp
1.4.3. Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghềnghiệp nghiệp
1.4.3.1. Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp
- Căn cứ vào chức năng, nhiệm vụ. Xác định tiêu chuẩn của người cán bộ tham gia thực hiện kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp. Người cán bộ quản lý phải có kĩ năng xử lý, nghiên cứu, tổng hợp một cách sâu sắc nhất kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp hiện tại và thực hiện kế hoạch trong tương lai.
+ Xác định và xây dựng các loại hình kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp
+ Xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức, kiểm tra đánh giá, điều kiện hỗ trợ cho công tác phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp
+ Xác định tiêu chuẩn của người tham gia kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp
- Nắm vững các nguyên tắc, nội dung, phương pháp, hình thức. Trên cơ sở đó xây dựng kế hoạch theo các bước sau:
Bước 1: Xác định mục tiêu, yêu cầu cần đạt được
Bước 2: Tiến hành công tác điều tra nghiên cứu, nắm tình hình Bước 3: Xây dựng kế hoạch
Tình hình kinh tế XH của cộng đồng địa phương nơi trường đóng; Xây dựng các nội dung bồi dưỡng phù hợp với mục tiêu.
Xây dựng tốt đội ngũ nòng cốt để triển khai tổ chức kế hoạch Sắp xếp tiến độ thực thi các hoạt động phù hợp.
Mục tiêu, yêu cầu cần đạt được; Phạm vi, đối tượng
Phương pháp
Lực lượng tiến hành Các lực lượng phối hợp Phân công trách nhiệm
Công tác kiểm tra, hướng dẫn
Cơng tác chỉ đạo thời gian hồn thành…
Bước 4: Họp bàn để thống nhất kế hoạch, phân công trách nhiệm trong triển khai kế hoạch
Bước 5: Tổ chức triển khai kế hoạch đến các thành phần được xác định Bước 6: Kiểm tra, hướng dẫn việc thực hiện
Bước 7: Sơ kết, tổng kết, đánh giá việc thực hiện; đánh giá kết quả, xác định những tồn tại, thiếu sót và nguyên nhân. Biểu dương, khen thưởng, nhân rộng mơ hình, điển hình tiên tiến.
1.4.3.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp
- Hiệu trưởng: Trưởng ban
- Phó hiệu trưởng: Phó ban thường trực
- Chủ thể: Ban giám hiệu và lãnh đạo các tổ/nhóm chun mơn cần thể hiện rõ vai trị chủ thể của mình. Kế hoạch phải được lãnh đạo phê duyệt, có sự bàn bạc thống nhất và khơng lồng ý kiến chủ quan. Các chủ thể đồn kết, nhất trí tổ chức triển khai tránh làm máy móc dẫn đến khơng hiệu quả.
- Đối tượng tiếp nhận là giáo viên - đối tượng chịu sự quản lý. Người giáo viên với chức năng nhiệm vụ được giao sẽ là đối tượng của kế hoạch. Người cán bộ quản lý cần hết sức khéo léo trong việc truyền tải kế hoạch, tránh tình trạng hách dịch, cửa quyền coi mình là “cửa trên”. người giáo viên có tự trọng nghề nghiệp rất lớn, do đó việc triển khai kế hoạch phải nhận được
sự đồng thuận ngay từ khâu xây dựng kế hoạch, phải có sự đóng góp ý kiến từ đối tượng này.
- Sự phối hợp giữa các thành tố chủ thể và đối tượng trong tổ chức thực hiện kế hoạch đảm bảo kế hoạch thực hiện thành công.
Tổ chức lực lượng thực hiện bồi dưỡng:
- Bồi dưỡng tập trung: Hiệu trưởng tham mưu với Phòng giáo dục về nhu cầu cần bồi dưỡng của giáo viên trong trường, lập danh sách cụ thể. Phòng giáo dục kết hợp với nhà trường tổ chức các buổi bồi dưỡng, tập huấn tập trung.
- GV tự bồi dưỡng: Nhà trường có kế hoạch và nội dung cụ thể nhằm giúp giáo viên tự bồi dưỡng chuyên môn, hướng dẫn nguồn tài liệu.
Nhà trường tham mưu với phòng giáo dục lập danh sách cử GV tham gia các lớp học ngoại ngữ, tin học tại các trung tâm ngoại ngữ, tin học trong huyện, phối hợp với trung tâm giáo dục nghề nghiệp, giáo dục thường xuyên của huyện để thực hiện, kết quả sau mỗi khóa học được gởi về
1.4.3.3. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp
Việc chỉ đạo kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề có thể do Hiệu trưởng trực tiếp thực hiện hoặc phân công người phụ trách, đây là công tác cần thiết trong suốt quá trình thực hiện nhằm xử lý kịp thời những tình huống phát sinh trong quá trình thực hiện. Việc chỉ đạo tập trung chủ yếu vào công tác quản trị, điều hành, nội dung, phương pháp và hình thức, người quản lý thực hiện các biện pháp sau:
- Ra các quyết định, văn bản và truyền đạt mệnh lệnh tới cấp dưới.
- Hướng dẫn, đôn đốc cán bộ quản lý, giáo viên thực hiện các văn bản, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp
- Tăng cường công tác tham mưu của cán bộ, giáo viên đến Ban giám hiệu nhà trường về việc thực hiện kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm
non theo chuẩn nghề nghiệp.
Để làm được điều đó, địi hỏi ở người quản lý khả năng truyền đạt, dẫn dắt phải tốt, nắm bắt được tâm lý cá nhân để có cách xử lí tình huống hay, thấu tình, đạt lý, hướng người cán bộ quản lý, giáo viên đi đến đích chung của việc thực hiện kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp
- Hiệu trưởng trực tiếp chỉ đạo triển khai thực hiện - Tập huấn trước khi triển khai
Đây là việc làm quan trọng trong khi thực hiện. Người lãnh đạo cần tập huấn kế hoạch trước khi triển khai nhằm đảm bảo kế hoạch đưa ra được thực hiện thống nhất. Việc tập huấn có thể rộng rãi, cũng có thể do tổ trưởng chun mơn tham gia sau đó về truyền đạt và phổ biến lại cho nhân viên. Tập huấn kế hoạch không thể thiếu những cũng cần chú ý tập huấn khơng mang tính hình thức và phải có tổng kết rút kinh nghiệm.
- Triển khai kế hoạch
Qúa trình triển khai cần căn cứ vào nội dung kế hoạch và các nội dung đã được tập huấn. Kế hoạch cần triển khai đồng bộ và rộng khắp đến toàn thể nhân viên bao gồm cả cán bộ quản lý và giáo viên. Qúa trình triển khai chú ý tời gian, đối tượng và điều kiện tiếp nhận
- Để chỉ đạo Chỉ đạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp, Hiệu trưởng cần:
Hiệu trưởng cần quan tâm và có sự hỗ trợ đặc biệt đối với giáo viên có nhiều khó khăn, giúp họ phát triển về chuyên môn và nhân cách để họ đảm nhiệm được công việc được giao và đủ điều kiện thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp
Trong quá trình bồi dưỡng, cần có biện pháp giám sát, kiểm tra, kịp thời tư vấn những khó khăn của giáo viên, từ đó giúp giáo viên an tâm tham gia bồi dưỡng, thi thăng hạng
Bên cạnh đó, Hiệu trưởng cần: Chọn lựa đội ngũ giáo viên hướng dẫn, kèm cặp. Về tiêu chí: Phải có định hướng rõ ràng: hỗ trợ GV đến đâu? đạt được gì?
Cần chú trọng tới các hình thức học tập như theo tổ, nhóm chun mơn.
1.4.3.4. Kiểm tra thực hiện kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp
Ở bước này nhà quản lý giáo dục thực hiện các hoạt động sau:
- Xây dựng các tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm tra, đánh giá cụ thể: Đây là bước đầu tiên trong giai đoạn kiểm tra, đánh giá hiện kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp. Cán bộ quản lý dựa trên các cơ sở khoa học và thực tiễn xác định mục đích, nguyên tắc đánh giá, quy trình đánh giá, tiêu chí kiểm tra đánh giá. Từ đó xác định các tiêu chí đánh giá, cơng cụ đánh giá giáo viên.
Tiêu chuẩn là những vấn đề do chủ thể quản lý xây dựng và đưa ra. Tiêu chuẩn phải dựa trên thực tiễn, xuất phát từ thực tiễn. Nếu tiêu chuẩn xa rời thực tế thì khơng phù hợp. Tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá phải phù hợp thực tiễn; phù hợp năng lực sở trường và tình hình nhà trường. Khơng có tiêu chuẩn nào bất biến mà luôn vận động và linh hoạt điều chỉnh ch phù hợp tình hình. Tiêu chuẩn khơng giống ngun tắc, do đó, cần căn cứ vào điều kiện hoàn cảnh để xây dựng tiêu chuẩn cho phù hợp, khơng dập khn. Tiêu chuẩn có thể cao, có thể thấp song khơng được coi nhẹ;.
- Lực chọn nội dung, hình thức và phương pháp KTĐG
Vấn đề này rất quan trọng bởi nó ảnh hưởng lớn đến quản lý hoạt động bồi dưỡng. Kiểm tra, đánh giá từ trước đến nay luôn được tiến hành theo phương pháp truyền thống. Trong thời đại 4.0 phương pháp, hình thức cần thay đổi, đa dạng hơn; từ truyền thống sang hiện đại tiếp cận xu thế chung của thế giới. Có thể sử dụng đa dạng các hình thức, biện pháp trong điều kiện cho
phép. Các hình thức, biện pháp này phải được lãnh đạo nhà trường và của tổ trưởng chuyên môn quyết định áp dụng.
- Xây dựng lực lượng kiểm tra, đánh giá
Đây là con người - chủ thể kiểm tra đánh gia. Đội ngũ này phải được tuyển chọn kĩ càng, do lãnh đạo nhà trường chỉ định hoặc tuyển chọn. Lực lượng này ngồi chun mơn vững phải có tinh thần trách nhiệm, bản lĩnh chính trị và ý thức độc lập. Đội ngũ này hoạt động theo nguyên tắc khách quan, không chịu sự chi phối của bất kì lực lượng hay cá nhân nào. Chất lượng quản lý sẽ được nâng cao nếu hoạt động của đội ngũ này đi vào chiều sâu. Đội ngũ này thường đặt dưới sự lãnh đạo trực tiếp tuyệt đối của lãnh đạo nhà trường.
- Tổng kết, rút kinh nghiệm sau kiểm tra, đánh giá: Đây là quá trình sau cùng của giai đoạn kiểm tra, đánh giá kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp. Từ kết quả kiểm tra, đánh giá giáo viên tham gia kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp cán bộ quản lý có thể đánh giá được ưu nhược điểm của q trình kiểm tra, đánh giá, từ đó đề xuất các biện pháp phát huy và khắc phục và đưa ra các định hướng cho các giai đoạn tiếp theo.
Trong quá trình kiểm tra, đánh giá kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên
mầm non theo chuẩn nghề nghiệp , cần đảm bảo các tiêu chí sau:
- Đảm bảo tính khách quan: Là một trong những yêu cầu quan trọng trong kiểm tra, đánh giá, tạo điều kiện cho giáo viên thể hiện năng lực, trình độ của mình. Đảm bảo tính khách quan sẽ ngăn chặn mọi hành vi tiêu cực trong phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp.
- Đảm bảo tính tồn diện: Phương pháp, phương tiện phải đa dạng, đủ các mặt, các khía cạnh để thu được thơng tin đầy đủ về mặt tri thức, thái độ ứng xử, kỹ năng thực hành, kỹ năng vận dụng vào thực tiễn trong một giai đoạn và tồn bộ q trình phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn
nghề nghiệp.
- Đảm bảo tính hệ thống: Kiểm tra, đánh giá phải được tiến hành liên tục, đều đặn, có hệ thống, theo kế hoạch nhất định nhằm đảm bảo tính khoa học và hiệu quả trong q trình dạy học.
- Đảm bảo tính cơng khai, cơng bằng: Mục đích, u cầu, thời gian, bộ chuẩn, hình thức kiểm tra, đánh giá phải thơng báo cho mọi người có liên quan biết rõ. Kết quả kiểm tra, đánh giá được cơng khai để người học có điều kiện so sánh, đối chiếu bản thân với yêu cầu đề ra.
- Đảm bảo tính phát triển: kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệpphải theo hướng phát triển của giáo viên, tạo được động lực khuyến khích, động viên giáo viên theo hướng tích cực để tạo niềm tin cho giáo viên tiếp tục phát triển và sáng tạo.
1.4.3.5. Các nguồn lực đảm bảo cho phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp
- Tiền lương - Tiền thưởng - Phụ cấp
Chính phủ quan tâm xây dựng chế độ, chính sách đối với đội ngũ giáo viên mầm non, nhân viên chăm sóc trẻ tại tất cả cơ sở giáo dục mầm non theo hướng: Bố trí tăng định mức giáo viên/lớp đạt tối đa 2,5 giáo viên đối với lớp nhà trẻ; 2,2 giáo viên/lớp đối với mẫu giáo để đỡ áp lực, giảm cường độ, giờ làm cho giáo viên; cải thiện chính sách tiền lương (tăng mức lương cơ sở; nâng mức phụ cấp ưu đãi của giáo viên mầm non (tăng từ 35% đến 40% - 45%), hỗ trợ làm thêm giờ, trực trưa; hoặc có chính sách đặc thù riêng cho giáo viên, nhân viên chăm sóc trẻ để các cơ n tâm cơng tác, gắn bó với nghề, khắc phục tình trạng thiếu giáo viên mầm non hiện nay.
Trong thời gian qua, Bộ GD&ĐT đã tham mưu Chính phủ, Thủ tướng Chính phủ ban hành và ban hành theo thẩm quyền một số chính sách ưu đãi đối với giáo viên cấp mầm non, trong đó có giáo viên nhà trẻ, cụ thể:
Mức phụ cấp ưu đãi đối với giáo viên mầm non bằng hoặc cao hơn so với giáo viên các cấp học khác thuộc hệ thống giáo dục phổ thông trên cùng địa bàn, trong đó ưu tiên cho giáo viên trực tiếp giảng dạy trong các trường mầm non ở miền núi, hải đảo, vùng sâu, vùng xa với mức phụ cấp cao nhất (50%);
Giảm số giờ làm việc trên lớp từ 8 giờ/ngày xuống cịn 6 giờ/ngày; Tăng định mức giáo viên/lớp: Bố trí tối đa 2,5 giáo viên/nhóm trẻ; đối với lớp mẫu giáo học 2 buổi/ngày: Bố trí tối đa 2,2 giáo viên/lớp; đối với lớp mẫu giáo học 1 buổi/ngày: Bố trí tối đa 1,2 giáo viên/lớp;
Giáo viên mầm non hợp đồng tại trường công lập được hưởng theo thang, bảng lương như giáo viên trong biên chế.
Trong điều kiện ngân sách còn hạn hẹp, Nhà nước chưa có quy định về chính sách hỗ trợ tiền ăn trưa đối với giáo viên. Tuy nhiên, có một số địa phương đã có chính sách hỗ trợ chế độ trực trưa đối với giáo viên mầm non.