1.2.1 .Khái niệm dạy học tích hợp liên môn
1.3. Dạy học theo chủ đề
1.3.1. Khái niệm về dạy học theo chủ đề
Dạy học theo chủ đề (Themes based learning) là hình thức tìm tịi những khái niệm, tƣ tƣởng, đơn vị kiến thức, nội dung bài học,… có sự giao thoa, tƣơng đồng lẫn nhau, dựa trên cơ sở các mối liên hệ về lí luận và thực tiễn đƣợc đề cập đến trong các môn học hoặc các hợp phần của mơn học đó làm thành nội dung học trong một chủ đề có ý nghĩa hơn, thực tế hơn, nhờ đó học sinh có thể tự hoạt động nhiều hơn để tìm ra kiến thức và vận dụng vào thực tiễn [12].
Dạy học theo chủ đề là sự kết hợp giữa mơ hình DH truyền thống và mơ hình DH hiện đại, nó là một trong nhiều chiến lƣợc DH cụ thể hoá của quan điểm “lấy ngƣời học làm trung tâm”. Giáo viên hƣớng dẫn học sinh tự lực tìm kiếm thơng tin, sử dụng kiến thức vào giải quyết các nhiệm vụ có ý nghĩa thực tiễn [8].
26
Có thể khẳng định rằng, DH theo chủ đề ở trƣờng THPT là sự cố gắng tăng cƣờng tính chủ thể của ngƣời học, tăng cƣờng sự tích hợp kiến thức, làm cho kiến thức có mạng lƣới đa chiều, là sự tích hợp những ứng dụng kỹ thuật và đời sống thông dụng vào nội dung DH theo chủ đề làm cho nội dung học có ý nghĩa hơn, hấp dẫn hơn.
1.3.2. So sánh dạy học truyền thống và dạy học theo chủ đề
Nếu đặt ra vấn đề cho ngành giáo dục hiện nay là: Làm thế nào để nội dung kiến
thức trở nên hấp dẫn và có ý nghĩa trong cuộc sống? Làm thế nào để việc học tập đạt được mục tiêu là phát triển năng lực và giải quyết các vấn đề trong thực tiễn? Phải dạy kiến thức theo từng bài hay theo các chủ đề thì học sinh sẽ hiểu và vận dụng được kiến thức? Làm thế nào để nội dung chương trình dạy luôn được cập nhật trước những thay đối của thế giới?
Việc trả lời các câu hỏi trên sẽ chỉ ra cho ta thấy những lợi thế nhất định của từng mơ hình khi áp dụng vào giảng dạy. Rõ ràng, nếu căn cứ vào việc tìm câu trả lời cho những câu hỏi này thì dạy học theo chủ đề khi so sánh với dạy học theo cách tiếp cận truyền thống hiện nay, sẽ có những ƣu điểm sau:
Bảng 0.2 So sánh giữa dạy học truyền thống và dạy học theo chủ đề.
Dạy học theo cách tiếp cận
truyền thống hiện nay Dạy học theo chủ đề
Giải quyết vấn đề theo chiến lƣợc: logic, chặt chẽ, khoa học.. với giáo viên là trung tâm.
Học sinh là trung tâm, tự quyết định chiến lƣợc học tập với sự chủ động hỗ trợ, hợp tác của giáo viên.
Nếu thành công có thể góp phần đạt tới mức nhiều mục tiêu của môn học hiện nay: chiếm lĩnh kiến thức mới thông qua hoạt động, bồi dƣỡng các phƣơng thức tƣ duy khoa học và các phƣơng pháp nhận thức khoa học: PP
Hƣớng tới các mục tiêu: chiếm lĩnh nội dung kiến thức khoa học, hiểu biết tiến trình khoa học và rèn luyện các kĩ năng tiến trình khoa học nhƣ: quan sát, thu thập thông tin, dữ liệu; xử lý (so sánh, sắp xếp, phân loại,
27 thực nghiệm, phƣơng pháp tƣơng tự, phƣơng pháp mơ hình, suy luận khoa học…)
liên hệ…thông tin); suy luận, áp dụng thực tiễn.
Dạy theo từng bài riêng lẻ với một thời lƣợng cố định.
Dạy theo một chủ đề thống nhất đƣợc tổ chức lại theo hƣớng tích hợp từ một phần trong chƣơng trình học. Kiến thức thu đƣợc rời rạc, hoặc
chỉ có mối liên hệ tuyến tính (một chiều theo thiết kế chƣơng trình học).
Kiến thức thu đƣợc là các khái niệm trong một mối liên hệ mạng lƣới
với nhau. Trình độ nhận thức sau quá trình
học tập thƣờng theo trình tự và thƣờng dừng lại ở trình độ biết, hiểu và vận dụng (giải bài tập).
Trình độ nhận thức có thể đạt đƣợc ở mức độ cao: Phân tích, tổng hợp, đánh giá.
Kết thúc một chƣơng học, học sinh khơng có một tổng thể kiến thức mới mà có kiến thức từng phần riêng biệt hoặc có hệ thống kiến thức liên hệ tuyến tính theo trật tự các bài học.
Kết thúc một chủ đề học sinh có một tổng thể kiến thức mới, tinh giản,
chặt chẽ và khác với nội dung trong sách giáo khoa.
Kiến thức còn xa rời thực tiễn mà ngƣời học đang sống do sự chậm cập nhật của nội dung sách giáo khoa.
Kiến thức gần gũi với thực tiễn mà học sinh đang sống hơn do yêu cầu cập nhật thông tin khi thực hiện chủ đề.
Kiến thức thu đƣợc sau khi học thƣờng là hạn hẹp trong chƣơng trình, nội dung học.
Hiểu biết có đƣợc sau khi kết thúc chủ đề thƣờng vƣợt ra ngồi khn khổ nội dung cần học do quá trình tìm
28
kiếm, xử lý thơng tin ngồi nguồn tài liệu chính thức của học sinh.
Không thể hƣớng tới nhiều mục tiêu nhân văn quan trọng nhƣ: rèn luyện các kĩ năng sống và làm việc: giao tiếp, hợp tác, quản lý, điều hành, ra quyết định…
Có thể hƣớng tới, bồi dƣỡng các kĩ năng làm việc với thông tin, giao tiếp,
ngôn ngữ, hợp tác.
Từ sự so sánh giữa DH theo chủ đề và DH truyền thống ta có thể thấy rằng điểm khác biệt cơ bản dẫn tới nhiều khác biệt ở trên là:
Một, dạy học theo chủ đề cũng nhƣ một số mơ hình tích cực khác, giáo viên
cần tận dụng tốt đa kiến thức, kinh nghiệm, kĩ năng có sẵn của các em và khuyến khích khả năng tìm tịi, khám phá của học sinh về một vấn đề mới để giảm tối đa thời gian và sự thụ động của học sinh trong khi tiếp nhận kiến thức mới.
Hai, dạy học theo chủ đề nhắm tới việc sử dụng kiến thức, hiểu biết vào thực
tiễn các nhiệm vụ học tập nhắm tới sự lĩnh hội hệ thống kiến thức có sự tích hợp cao, tinh giản và tính cơng cụ cao, đồng thời hƣớng tới nhiều mục tiêu giáo dục tích cực khác (VD các năng lực), trong khi dạy học theo truyền thống lại coi trọng việc xây dựng kiến thức nên chỉ nhắm tới các mục tiêu đƣợc cho là q trình này có thể mang lại.
Ba, trong dạy học theo chủ đề kiến thức mới được học sinh lĩnh hội trong quá
trình giải quyết các nhiệm vụ học tập, đó là kiến thức tổ chức theo một tổng
thể mới khác với kiến thức trình bày trong tất cả các nguồn tài liệu. Hơn nữa, với việc học sinh lĩnh hội kiến thức trong quá trình giải quyết nhiệm vụ học tập, cũng mang lại một lợi thế to lớn đó là mở rộng khơng gian, thời gian dạy học, tinh giản thời gian dạy, độ ứng dụng thực tế cao hơn nhiều.
Bốn, với dạy học theo chủ đề, vai trò của giáo viên và học sinh cơ bản là thay
29
trong mơ hình truyền thống đã chuyển sang là ngƣời hƣớng dẫn, học sinh là trung tâm.