D. Cách thức tổ chức hoạt động
36 + Tìm hiểu hệ thống tưới cây đã và đang được xử dụng tại gia đình, địa phương
+ Tìm hiểu hệ thống tưới cây đã và đang được xử dụng tại gia đình, địa phương nơi mình sinh sống đặc biệt là các gia đình có diện tích đất trồng hoa màu lớn, cách đưa nước vào ruộng phục vụ tưới tiêu đặc biệt các khu có ruộng, vườn cao và nước từ kênh mương khơng trực tiếp chảy vào kể cả khi nước lên cao nhất, các gia đình ko có hệ thống nước sạch thì họ đã lấy nước ở đâu và lấy như thế nào để phục vụ sinh hoạt hàng ngày.
- Tổ chức cho học sinh báo cáo nội dung đã tìm hiểu được và phân tích nhu cầu thực tế các nhóm đưa ra ý tưởng cần thiết kế, chế tạo các mơ hình sản phẩm của nhóm mình, GV định hướng tổng hợp và đi đến thống nhất các sản phẩm mà các nhóm sẽ thiết kế, chế tạo gồm:
+ Thiết kế, chế tạo 1 hệ thống chuyển động tuần hồn gồm chuyển động trịn, chuyển động trên mặt phẳng nghiêng...của vật ( bi sắt, bi ve, otơ đồ chơi nhỏ) trong đó có sự chuyển hóa động năng sang thế năng và ngược lại.
+ Thiết kế, chế tạo tên lửa bay xa có điều khiển được góc phóng và tầm bay xa + Thiết kế, chế tạo 1 hệ thống chuyển động tuần hoàn gồm chuyển động của con lắc đơn, va chạm, chuyển động của vật trên mặt phẳng nghiêng của vật (bi sắt, bi ve hoặc ơtơ đồ chơi nhỏ) trong đó có chuyển hóa động năng sang thế năng hoặc ngược lại.
+ Thiết kế, chế tạo 1 hệ thống máy bơm dùng năng lượng gió.
+ Thiết kế, chế tạo 1 hệ thống chuyển động tuần hồn gồm chuyển động của vật qua vịng xiếc, chuyển động của vật trên mặt phẳng ngang, chuyển động của vật trên mặt phẳng nghiêng (vật chuyển động là bi sắt ,bi ve hoặc otô đồ chơi nhỏ) trong đó có chuyển hóa động năng sang thế năng hoặc ngược lại. + Thiết kế, chế tạo 1 hệ thống tưới cây tự động.
+ Thiết kế, chế tạo 1 hệ thống chuyển động tuần hoàn gồm chuyển động ném, chuyển động của vật trên mặt phẳng ngang, chuyển động của vật trên mặt phẳng nghiêng (vật chuyển động là bi sắt, bi ve hoặc ôtô đồ chơi nhỏ) trong đó có chuyển hóa động năng sang thế năng hoặc ngược lại.
+ Thiết kế, chế tạo tên lửa bay cao.
- Giáo viên xác nhận kiến thức cần sử dụng là chủ yếu thuộc phần cơ học lớp 10, động học, động lực học, tĩnh học và đặc biệt là chương các định luật bảo toàn và giao nhiệm vụ cho học sinh tìm hiểu trong sách giáo khoa hoặc các kênh thơng tin khác để giải thích bằng tính tốn thơng qua việc thiết kế, chế tạo các sản phẩm mà nhóm mình đã thống nhất với các tiêu chí đã cho. GV lưu ý học sinh tìm hiểu về bản vẽ kĩ thuật đơn giản để vẽ bản thiết kế.
37
Bước 1. Đặt vấn đề, chuyển giao nhiệm vụ
Trên cơ sở GV đã giao nhiệm vụ cho HS về nhà tìm hiểu về một mơ hình chuyển động tuần hoàn, một vài sản phẩm chuyển động bằng phản lực (mơ tả, xem hình ảnh, video…) với u cầu: mơ tả đặc điểm, hình dạng, cơ chế hoạt động; giải thích hệ thống chuyển động tuần hồn đã dùng yếu tố gì để hồi chuyển, chuyển động bằng phản lực phải có cơ chế hoạt động đầy đủ.
Câu hỏi 1: Em hãy cho biết hệ thống khu vui chơi giải trí ở địa phương em sống gồm những địa điểm nào? hình thức tổ chức hoặc mơ hình khu vui chơi? có những khu vui chơi nào dành cho thanh thiếu niên?
Câu hỏi 2: Tên lửa hoạt động như thế nào? cấu tạo và mơ hình tên lửa? Việt Nam đã chế tạo thành cơng tên lửa nào? Mục đích của việc chế tạo tên lửa?
Câu hỏi 3: Hãy chỉ ra một số mơ hình sản xuất vừa và nhỏ ở địa phương em? Lấy ví dụ cụ thể?
Câu hỏi 4: Ở địa phương em việc bơm nước từ giếng lên, bơm nước vào ruộng, vườn cao khơng có hệ thống kênh mương thuận lợi để phục vụ tưới tiêu, cách lấy nước sử dụng ở các gia đình chưa có hệ thống nước sạch?
Câu hỏi 5: Hệ thống tưới cây ở gia đình, địa phương em đã và đang thực hiện hàng ngày? ưu và nhược điểm của nó? Tìm hiểu cách người dân đưa nước vào các khu ruộng, vườn cao khơng có hệ thống kênh mương thuận lợi, cách lấy nước sử dụng ở các gia đình chưa có hệ thống nước sạch?
GV tổng kết bổ sung, chỉ ra được:
Ở địa phương hiện nay chủ yếu nông nghiệp và công nghiệp đại đa số đều rất thủ công, sử dụng sức người là chủ yếu, vừa tốn nhân công, tốn sức lao động mà hiệu suất lại khơng cao. Máy móc bắt đầu được đưa vào phục vụ con người nhưng chưa chưa phổ biến, giá thành cao, chưa phù hợp với điều kiện kinh tế của người dân.
Các khu vui chơi giải trí chủ yếu ở tập trung ở thành thị, khá ít ở vùng nơng thơn, có chăng một vài khu vui chơi dành cho trẻ mầm non cịn chưa có khu vui chơi dành cho thanh thiếu niên. Bản thân trẻ em, học sinh, đang thực sự coi điện thoại thơng minh là thú vui, người lớn thì làm việc chủ yếu bằng sức mình rất vất vả.
Xuất phát từ thực trạng trên, việc thiết kế các mơ hình dây truyền sản xuất tự động, thiết kế các khu vui chơi dành cho thanh thiếu niên thực sự đang là nhu cầu của địa phương. xây dựng các khu vui chơi giải trí vừa đáp ứng được nhu cầu của trẻ em, học sinh, vừa giúp các em có một khơng gian vui chơi, trải nghiệm lành mạnh, có ý nghĩa và được thỏa sức đam mê, khám phá. Thiết kế, chêa tạo các mơ hình chuyển động tuần hồn nhìn qua có thể sẽ cảm giác như là một trong những đồ chơi của trẻ nhỏ, nhưng nếu tính tốn quy mơ hơn nó có thể cải tiến thành mơ hình trị chơi cảm giác mạnh trong các khu vui chơi giải trí hoặc tùy theo nhu cầu sử dụng