7. Kết cấu của luận văn:
2.3. Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý tại các
2.3.2.4. Đánh giá năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm:
Bảng 2.9. Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm
(Từ năm học 2017-2018 đến năm học 2019-2020)
Năm học số GV Tổng
Chuyên môn, nghiệp vụ
Tốt Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 2017-2018 192 40 20.83 152 79.17 0 0 0 0 0 0 2018-2019 194 77 39.69 117 60.31 0 0 0 0 0 0 2019-2020 212 92 43.40 120 56.60 0 0 0 0 0 0 Nguồn: Tổ chức Cán bộ
Việc kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo viên trong nhà trường hàng năm được BGH, các trưởng, phó phịng và tổ trưởng bộ mơn thực hiện nghiêm túc với số lượng giáo viên đạt chuẩn có trình độ chun môn, nghiệp vụ tốt và khá đạt tỷ lệ 100%. Bảng 2.9 cho chúng ta thấy, năm học 2017-2018 số lượng giáo viên có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ tốt chiếm tỷ lệ thấp (20,83%); số lượng giáo viên có trình độ chun mơn, nghiệp vụ khá chiếm tỷ lệ cao
57
(79,17%). Nguyên nhân là do trong năm học 2017-2018 số giáo viên mới được tuyển chọn chưa làm quen và thích nghi được với mơi trường có đối tượng học sinh là người thuộc vùng DTTS. Năm học 2018-2019 và 2019- 2020 tỷ lệ số lượng giáo viên có trình độ chun mơn, nghiệp vụ tốt đã cao hơn (39,69%) và (43,40%); số lượng giáo viên cịn lại có trình độ chun mơn, nghiệp vụ cịn ở mức khá tuy có giảm nhưng cịn ở mức cao 60,31% và 56,60%.
Để có được thành quả trên, BGH các trường đã chỉ đạo quyết liệt, nghiêm túc, coi việc kiểm tra, đánh giá trình độ chun mơn, nghiệp vụ của giáo viên là vấn đề quan trọng trong chiến lược phát triển của nhà trường trong những năm học tiếp theo do vậy việc đánh giá năng lực của giáo viên đã đi vào thực chất.
Nhìn tổng thể về năng lực chun mơn của nhà trường là đa số giáo viên có năng lực chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng, có kiến thức sâu, rộng, có phương pháp và hình thức tổ chức dạy học tốt; phát huy được năng lực tự học, tự nghiên cứu, tính chủ động, sáng tạo của học sinh và niềm say mê u thích mơn học. Tuy nhiên, giáo viên cốt cán có năng lực chuyên môn, nghiệp vụ giỏi thực sự khơng nhiều, điều này đã gây nhiều khó khăn đến việc bồi dưỡng HSG, bồi dưỡng học sinh thi đại học.
Để phát huy khả năng, năng lực chuyên môn và đảm bảo chất lượng ĐNGV đồng đều, nhà trường cần tiếp tục chú ý bồi dưỡng những giáo viên có trình độ chun mơn ở mức khá. Bên cạnh đó, BGH cần tiếp tục nghiên cứu để xây dựng; hoàn thiện các thể chế để công tác quy hoạch, phát triển, đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV đi vào ổn định; đảm bảo về số lượng, đủ về cơ cấu cho nhiều năm tiếp theo; đồng thời cần có những biện pháp thiết thực để nâng cao chun mơn, nghiệp vụ cho ĐNGV hiện có.