Chương 1 : CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
1.2. Cơ sở lí luận
1.2.3. Mối quan hệ giữa DHDA và phát triển NL cho người học
Theo tác giả Lăng Thị Ánh [1] và tác giả Lê Đình Trung - Phan Thị Thanh Hội [17], áp dụng DHDA trong dạy học ở trường phổ thơng sẽ hướng tới hình thành ở người học các NL chuyên biệt (NL nhận thức về các kiến thức sinh học, NL thực địa, NL nghiên cứu khoa học) và các NL chung bao gồm nhóm NL xã hội (NL giao tiếp, NL hợp tác), nhóm NL cơng cụ (NL sử dụng cơng nghệ thông tin và truyền thông, NL sử dụng ngơn ngữ, NL tính tốn), nhóm NL cá thể (NL tự học, NL sáng tạo, NL tự quản lí, NL giải quyết vấn đề).
Theo tác giả, quy trình DHDA gồm 5 bước, mỗi bước khác nhau của quy trình DHDA sẽ hướng tới hình thành và phát triển được nhiều NL tương ứng khác nhau cho người học. Mối quan hệ giữa DHDA với sự hình thành phát triển NL cho người học được thể hiện rõ nét thông qua bảng 1.2 dưới đây:
Bảng 1.2. Mối quan hệ giữa DHDA và phát triển NL cho người học Quy trình Quy trình
DHDA Các NL được hình thành và phát triển ở người học
Xác định vấn đề, chia nhóm
Các DAHT thường được thực hiện theo nhóm, việc học mang tính xã hội cao do đó hướng tới hình thành cho người học một số NL: NL giao tiếp, NL giải quyết vấn đề, NL hợp tác, NL sử dụng ngôn ngữ…
Lập kế hoạch
Khi xây dựng kế hoạch thực hiện DAHT không bị ràng buộc về mặt không gian và thời gian, khi đó HS có cơ hội hình thành và phát triển cácNL cá thể, NL chuyên biệt.
Phân công nhiệm vụ
Trong q trình phân cơng nhiệm vụ thực hiện DAHT, thường xuyên phải có sự tương tác giữa GV - GV, HS - HS, HS - xã hội và khi đó HS sẽ có cơ hội hình thành, phát triển các NL xã hội và NL chuyên biệt. Thực hiện
kế hoạch
Các thành viên thực hiện nhiệm vụ và xây dựng sản phẩm. Do đó HS sẽ có nhiều cơ hội để vận dụng các kiến thức của nhiều môn học và nhiều lĩnh vực khác nhau, thơng qua đó HS sẽ có điều kiện hình thành và phát triển NL cá thể, NL xã hội, NL công cụ và NL chuyên biệt. Báo cáo,
đánh giá
Khi báo cáo sản phẩm, HS sẽ có cơ hội phát triển các KN: trình bày, giao tiếp, sử dụng ngơn ngữ, hình thành ở người học NL cá thể, NL xã
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn hội, NL công cụ và NL chuyên biệt.
Như vậy, trong dạy học mơn Khoa học tự nhiên nói chung và trong lĩnh vực Sinh học nói riêng thì mục tiêu chuẩn đầu ra đều hướng tới hình thành 3 nhóm NL chủ yếu là NL nhận thức về tự nhiên, NL tìm tịi khám phá, NL vận dụng kiến thức đã học để BVMT. Dựa vào bảng 1.2 có thể thấy được quy trình DHDA có nhiều khâu và tất cả các khâu đều hướng tới hình thành cho người học NL vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học vào việc BVMT.