CHƯƠNG 2 : CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU
2.3 Tổng quan các cơng trình nghiên cứu có liên quan
2.3.2.2 Thực trạng kinh tế xã hội
Ba mơ hình của Chapman (1981), Freeman (1999), Cabrera &La Nasa (2000) đều xem xét ảnh hưởng của tình trạng kinh tế xã hội vào việc ghi danh vào đại học, thành tích học cao hoặc khả năng học tập và khát vọng giáo dục như đặc trưng của các sinh viên đều ảnh hưởng đến sự lựa chọn trường đại học của họ.
Mơ hình của Chapman kiểm tra tình trạng kinh tế xã hội là một yếu tố cho thấy ảnh hưởng khả năng hợp tác lựa chọn trường của học sinh liên quan đến chi phí. Như Thực trạng kinh tế xã hội liên quan đến chủng tộc, Mow and Nettles (1985) đã tìm thấy sinh viên người dân tộc thiểu số đến từ nền kinh tế xã hội khó khăn có nhiều khả năng hơn so với sinh viên trắng. Tuy nhiên, nghiên cứu kết luận thêm rằng sinh viên dân tộc thiểu số từ các nền kinh tế xã hội và hoàn cảnh khó khăn khơng có mối quan hệ có ý nghĩa với cơ hội tại bất kỳ giai đoạn của nghề nghiệp nào (Nettles và cộng sự, 1986; Kohen và cộng sự, 1978, Mow and Nettles, 1985).
Cả hai mơ hình Cabrera và La Nasa (2000) và Freeman (1999) minh họa ảnh hưởng của tình trạng kinh tế xã hội trên trình độ giáo dục học sinh thơng qua đóng góp kinh tế xã hội và gia đình tham gia học đại học của con em mình. Mơ hình của Chapman (1981) cho biết thêm các ảnh hưởng của thu nhập gia đình là một yếu tố gây ảnh hưởng đến sự lựa chọn trường đại học. Freeman (1999) đã chỉ ra thêm nguồn gốc văn hóa và xã hội có liên quan trực tiếp đến trình độ học vấn của cha mẹ học sinh, do đó
ảnh hưởng đến một khuynh hướng sinh viên theo đuổi giáo dục đại học. Mơ hình Cabrera và La Nasa minh họa và phản ánh hai mơ hình khác trong cuộc khảo sát về mối quan hệ giữa tình trạng kinh tế xã hội và lựa chọn trường đại học, nhưng họ xác định "Kinh nghiệm học đại học Cha mẹ là một chỉ số của sự lựa chọn trường đại học trong mơ hình của họ.
Astin (1981) nhận thấy cơ sở kinh tế xã hội lại là đáng kể liên quan đến kết quả sinh viên khi tất cả các đặc điểm khác mơi trường được kiểm sốt. Astin cho rằng gia đình thu nhập, cơ hội học sinh thiểu số ít hơn cho sự thành cơng về mặt thành tích học tập. Tuy nhiên, Cắt và Nettles (1985) nói thêm rằng các nhà nghiên cứu xác định SES ảnh hưởng đến phát hiện của họ về sự lựa chọn trường đại học. Ballesteros (1986) phát hiện ra rằng SES giải thích thêm về sự thay đổi trên năng khiếu đã làm các loại chương trình một học sinh tham gia trong trường trung học. Ông kết luận rằng các sinh viên SES cao hơn được đặt sự chuẩn bị trường đại học, điểm số cao trong các bài kiểm tra năng khiếu, đạt được điểm số cao hơn trong trường trung học và đại học, và khao khát đến mức độ cao hơn so với các bạn có thực trạng kinh tế - xã hội thấp hơn.