Như vậy, trong mô hình nghiên cứu ban đầu, tác giả đưa ra 3 nhân tố độc lậpvới
15 biến trong đánh giá chất lượng đào tạo an toàn – môi trường của trường Cao Đẳng
Nghề Dầu Khí. Sau khi phân tích độ tin cậy và nhân tố, kết quả vẫn giữ nguyên 3 nhân tố nhưng chỉ còn 11 biến. Trong 3 nhân tố thì nhân tố chất lượng cơ sở vật chất có tác động
mạnh nhất đến chất lượng đào tạo. Điều này cũng đã phản ánh khá đúng thực trạng đào
tạo ở trung tâm, vì do đặc thù của loại hìnhđào tạo an toàn, phần thực hành là phần quan
trọng và chiếm phần lớn trong chương trình đào tạo nên cơ sở vật chất đáp ứng cho việc
dạy và học là cực kỳ cần thiết và phải được trang bị đầy đủ nhất. Nếu cơ sở vật chất không tốt, chắc chắn sẽ không thể thực hiện được các khóa đào tạo an toàn theo nhu cầu.
Bên cạnh đó, nhân tố chất lượng chương trìnhđào tạo có tác động ít nhất đến chất lượng
đào tạo. Kết quả đượcthể hiện như sau:
Bảng 2.19: Kết quả phân tích thống kê mô tả
Biến Nội dung biến Mã hóa Mean Std.
Deviation
Cơ sở vật chất
Lớp học có không gian rộng rãi thoải mái cosovc01 4.2667 .89806
Trang thiết bị hỗ trợ giảng dạy của lớp học
tốt cosovc02 4.1939 .86177
Trang thiết bị của phòng thực hành phục
vụ tốt cosovc03 4.0485 .90934
dễ hiểu
Đánh giá chung về yếu tố cơ sở vật chất cosvcF 4.0533 .77338
Chương trình đào tạo
Khóa học cung cấp được các kỹ năng cơ
bản về an toàn môi trường làm việc, an toàn môi trường trong cuộc sống hàng ngày
ctdtao09 3.2606 .72328
Khóa học cung cấp được các hiểu biết sâu hơn về lĩnh vực an toàn trong mọi ngành nghề.
ctdtao10 3.3515 .67901
Đánh giáchung về chương trìnhđào tạo ctdtaoF 3.3061 .61135
Chất lượng giảng viên
Giảng viên có khả năng dẫn dắt học viên
ứng dụng thực tế tốt clgvien11 4.3333 .73529 Phương pháp giảng dạy sinh động và thu
hút clgvien12 3.6788 .80386
Khả năng thuyết phục của giảng viên tốt
trong việc trả lời các câu hỏi clgvien13 3.9394 .77850
Giảng viên vững kiến thức chuyên môn clgvien14 3.9273 .80822
Đánh giá chung về chất lượng giảng viên clgvienF 3.9697 .63605
Chất lượng đào tạo
Khả năng ứng dụng kiến thức củakhóa học
vào thực tiễn tốt cldtao17 3.6303 .79037
Cảm thấy mình tự tin hơn trong khi làm
việc cldtao18 3.8182 .85020
Khóa học cung cấp được các kỹ năng cơ bản về an toàn môi trường làm việc, an toàn môi trường trong cuộc sống hàng ngày
cldtao19 3.7515 .87238
Khóa học cung cấp được các hiểu biết sâu hơn về lĩnh vực an toàn trong mọi ngành nghề.
cldtao20 3.8364 .79856
1.Cơ sở vật chất
Một trong những điểm tạo nên sự khác biệt giữa trung tâm đào tạo an toàn – môi
trường của trường Cao Đẳng Nghề Dầu Khí với các trung tâm đào tạo an toàn ở những đơn vị khác đó là cơ sở vật chất được đầu tư chất lượng và hiện đại. Cùng với sự đầu tư
của Tổng công ty, nhà Trường chủ động trang bị cho Khoa An toàn – Môi trường tương
đối đầy đủ các trang thiết bị phục vụ công tác đào tạo an toàn và môi trường. Khoa An toàn – Môi trường của Trường tại 120 Trần Phú, Bãi Dâu có tổng diện tích đất là 0,463
ha. Diện tích đã xây dựng 2119 m2 bao gồm:
+ Khu nhà nghỉ 26 phòng dành cho học viên nghỉ ngơi.
+ Khu nhà học: gồm các phòng học với đầy đủ trang thiết bị giảng dạy hiện đại (sử dụng máy chiếu hình kỹ thuật số để giảng dạy).
+ Các phòng trưng bày trang thiết bị phục vụ đào tạo, các dụng cụ giảng dạy
+ Hệ thống mô hình cần cẩu, lưới leo, xuồng cứu sinh, mô hình máy bay trực thăng dùng phục vụ huấn luyện.
+ Bãi tập chữa cháy tại Bà Rịa dùng để huấn luyện các khóa chữa cháy từ cơ bản đến nâng cao. Được DNV giấy chứngnhận đạt tiêu chuẩn quốc tế.
Với hệ số β rất lớn , bằng 0.556 và là nhân tố tác động mạnh nhất đến chất lượng đào tạo. Điều này chứng tỏ cơ sở vật chất là yếu tố có vai trò cực kỳ quan trọng trong việc đảm bảo chất lượng đào tạo. Không gian lớp học rộng rãi giúp học viên cảm thấy thoải mái khi tham gia lớp học. Trang thiết bị giảng dạy hiện đại có thể giúp giảng viên triển khai các phương pháp giảng dạy sinh động và thu hút người học. Phòng thực hành hiện đại giúp học viên thực hành các kiến thức đã học vào các hoạt động mô phỏng thực tế.
Nhìn chung đánh giá của học viên về chất lượng cơ sở vật chất đạt ở mức khá tốt.
Điều này chứng tỏ trang thiết bị phục vụ cho các buổi học của học viên đảm bảo được yêu
cũng như hỗ trợ học viên trong việc tiếp thu kiến thức, vận dụng kiến thức và kỹ năng vào trong những tình huống giả định một cách tốt nhất.
Mặt khác, mức đánh giá trung bình của các yếu tố cơ sở vật chất (mean = 4.0533) cao hơn cả mức trung bình về đánh giá chất lượng đào tạo (mean = 3,7591). Điều này cho thấy chất lượng cơ sở vật chất đang là thế mạnh của trung tâm so với các nhân tố khác.
Thế mạnh này trung tâm cần thiết phải duy trìđể giữ vững chất lượng đào tạo.
2.Chương trìnhđào tạo
Chất lượng của chương trình đào tạo thể hiện ở chỗ có thể cung cấp cho học viên
một cách đầy đủ nhất những kiến thức và kỹ năng cần thiết thỏa mãn được mục đích của
họ khi tham gia khóa học. Với hệ số β = 0.142, cho thấy chất lượng chương trình đào tạo
cũng có mức tác động tương đối lên chất lượng đào tạo, nhưng là tác động yếu nhất trong
tất cảcác nhân tố.
Nhìn chung thì học viên đánh giá chương trình đào tạo ở trung tâm ớ mức trung
bình (mean = 3,3061) và thấp hơn cả mức đánh giá cho chất lượng đào tạo ở trung tâm
(mean = 3,7591). Điều này cho thấy chất lượng chương trìnhđào tạo là điều mà trung tâm
cần có các biện pháp cải tiến để nâng cao chất lượng đào tạo.
3. Chất lượng giảng viên
Có thể nói giảng viên chính là người truyền thụ kiến thức cho học viên và xây
dựng các kỹ năng cần thiết cho học viên. Vì vậy quá trình dạy và học đóng vai trò hết sức
quan trọng.Với hệ số β = 0.276, cho thấy chất lượng của đội ngũ giảng viên cũng có mức
tác động lớn lên chất lượng đào tạo. Điều này cũng rất hợp lý vì giáo viên chính là người khơi nguồn cảm hứng tiếp nhận kiến thức của học viên, nếu các yếu tố cơ sở vật chất, chương trìnhđào tạo đều đạt yêu cầu nhưng giảng viên dạy không thu hút, không thuyết
phục thì cũng ảnh hưởng rất lớn đến việc tiếp thu kiến thức của học viên, làm học viên
Đây cũng là một trong những thế mạnh của trung tâm khi được học viên đánh giá khá cao, ở mức 3.9697. Tuy vậy, phần phương pháp giảng dạy của giáo viên được đánh giá
vẫn còn thấp so với các yếu tố khác về chất lượng giáoviên. Điều này trung tâm cũng cần
lưuý và tìm biện pháp nâng cao hơn nữa chất lượng đội ngũ giáoviên thông qua việc bồi
dưỡng kỹ năng sư phạm, cập nhật phương pháp giảng dạy mới cho giáo viên. Giáo viên
cần phải đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng tích cựchóa hơn nữa quá trình học
tập của học viên, phải tạo ra được cơ chế buộc học viên phải tham khảo tài liệu, chủ động
nắm bắt nội dung môn học một cách sâu sắc và nhanh nhất.
4. Chất lượng đào tạo
Đánh giá chất lượng đào tạo là một khâu rất quan trọng trong việc xác định trung tâm đã cung cấp được những gì cho học viên. Mặc dù cùng tham gia một lớp học nhưng những đánh giá của mỗi học viên về kiến thức, kỹ năng họ nhận được từ khóa theo mức độ khác nhau. Từ những đánh giá của học viên sẽ giúp chúng ta thấy được chất lượng đào tạo của trung tâm.
Nhìn chung học viên đánh giá chất lượng đào tạo của trung tâm ở mức khá tốt
(mean = 3,7591). Điều này cũng hợp lý vì chất lượng đào tạo được quyết định bởi 3 yếu
tố là chất lượng cơ sở vật chất, chất lượng chương trình đào tạo và chất lượng đội ngũ
giảng viên mà 3 yếu tố này đều được đánh giá ở mức khá tốt, trên 3, đặc biệt là yếu tố cơ sở vật chất được đánh giá ở mức trên 4.
Trong đánh giá chất lượng đào tạo, phần khả năng ứng dụng của khóa học vào thực tiễn được đánh giá ở mức thấp nhất so với đánh giá chung về chất lượng đào tạo. Điều
này cũng hợp lý vì đào tạo an toàn ngoài việc cung cấp cho học viên các kiến thức nền
tảngvề an toàn trong công việc còn trang bị cho học viên cách bảo vệ,xử lý trước những
sự cố, tình huống không an toàn trong công việc và cuộc sống … Mà sự cố thì rất ít khi
xảy ra nên đào tạo an toànđa phần chỉ mang tính chất phòng ngừa và ít khi sử dụng trong
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
Chương 2 đã trình bày và giải quyết những vấn đề đặt ra của luận văn. Kết quả
nghiên cứu với ba nhân tố tác động đến chất lượng đào tạo, bao gồm: Cơ sở vật chất,
Chương trìnhđào tạo và Đội ngũ giảng viên.
Qua phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo tại trung tâm đào tạo
an toàn – môi trường của Trường cao đẳng nghề dầu khí, bên cạnh những mặt mạnh mà
trung tâm đã đạt được trong quá trình xây dựng và trưởng thành suốt hơn 35 năm qua thì
công tác đào tạo an toàn – môi trường hiện nay của trung tâm vẫn chưa phát triển đúng với tiềm năng vốn có của nó. Ngoài những nguyên nhân khách quan thì trung tâm cần chú
ý khắc phụccác nguyên nhân chủ quan sau đây để có thểnâng cao chất lượng đào tạo:
- Về chương tình đào tạo: Mặc dù trung tâm đã từng bước xây dựng đủ chương trình các môn học, đảm bảo chuẩn hoá và bổ sung, sửa đổi cho phù hợp với yêu cầu của
thực tế, songsố giờ thực hành chiếm tỷ lệ còn thấp chiếm 30% - 40% tổng số giờ học tập
của các khóa học
- Về đội ngũ giáo viên: Đội ngũ giáo viênở trung tâm có trìnhđộ chuyên môn đáp ứng được yêu cầu giảng dạy. Tuy nhiên, do đội ngũ giáo còn ít về mặt số lượng. Bên cạnh đó lượng giáo viên trẻ chiếm tỷ lệ cao nên thiếu kinh nghiệm giảng dạy, nghiệp vụ sư
phạm còn nhiều hạn chế, có chuyên môn về mặt lý thuyết còn kiến thức thực tếcòn nhiều
hạn chế. Trong khi đó, 1 sốgiáo viên có nhiều kinh nghiệm, vững chuyên môn đều không
còn tham gia giảng dạy mà chuyển sang làm công tác quản lý.
Mặt khác, trong thờigian vừa qua, trung tâm luôn trong tình trạng thiếu giáo viên
nên một số giáo viên phải đảm nhiệm giảng nhiều môn học và phụ trách thêm các công
việc văn phòng. Do đó, đa số giáo viên không có điều kiện nghiên cứu sâu và điều kiện
nghiên cứu khoa học bị hạn chế, đó là những nhân tố ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng đào tạo của nhà trường.
Sự đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị cho công tác đào tạo an toàn–môi trường, nhất là lĩnh vực hạ nguồn và bảo vệ môi Trường chưa được đồng bộ, kịp thời. Do vậy, trong quá trình thực hiện, Trường vẫn gặp phải những khó khăn nhất định.
Mặc dù Nhà trường mới đưa tòa nhà 9 tầng vào sử dụng song hiện nay vẫn còn
những phòng học với điều kiện chưa tốt được đưa vào sử dụng. Thư viện mặc dù được
đầu tư hiện đại nhưng cũng chưa khai thác hết công suất, số lượng đầu sách mới còn hạn chế chưa đáp ứng được yêu cầu học tập và nghiên cứu của giáo viên và học sinh, chưa cho học sinh mượn sách về nhà tham khảo nên thư viện cho đến nay chưa phát huy tác dụng. Một số giáo trình dùng cho học sinh mới chỉ do các giáo viên tự biên soạn chứ chưa được cơ quan quản lý nào duyệt và cấp phép. Bên cạnh đó, trang thiết bị phục vụ giảng dạy còn thiếu và chưa đáp ứng yêu cầu sử dụng của giáo viên, hệ thống âm thanh không đảm bảo chất lượng, số lượng máy chiếu đa năng dùng cho công tác giảng dạy còn ít đã gây khó khăn trong việc giảng dạy…
Trước những tồn tại trên, để nâng cao chất lượng đào tạo của trung tâm trong thời
CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO AN TOÀN – MÔI TRƯỜNG CỦA
TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ DẦU KHÍ VŨNG TÀU