Hiện nay, Nhà trường có 04 khoa, các khoa có nhiệm vụ tổ chức quá trìnhđào tạo,
giảng dạy và các hoạt động giáo dục của các nghề khác nhau theo chương trình kế hoạch giảng dạy của nhà trường; quản lý giáo viên, học sinh; tổ chức biên soạn chương trình,
giáo trình môn học của khoa; thực hiện việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn,
nghiệp vụ cho giáo viên. Tính đến tháng 7 năm 2011 số lượng giáo viên trong mỗi khoa như sau:
Bảng 2.2: Bảng phân phối giáo viên trong các khoa
(Theo số liệu của Phòng tổchức hành chính tính đến tháng7/2011)
STT KHOA SỐ LƯỢNG
(Người)
1 Điện –Tự động hóa 30
2 Dầukhí 25
3 Cơ khí 25
4 An toàn môi trường 15
Như vậy, về số lượng giáo viên trong toàn Trường thì giáo viên ở trung tâm an toàn – môi trường chiếm tỉ lệ thấp nhất nhưng lại đảm nhận khối lượng công việc khá lớn. Điều này cũng là điều bất lợi ở trungtâm.
Về trình độ của giáo viên của Trường hiện nay là: 100% tốt nghiệp đại học các
chuyên ngành, 100% giáo viên đã hoàn thành chương trình sư phạm bậc 2 và có 30người
có bằng thạc sỹ, 10 người đang đào tạo bằng thạc sĩ, 3 tiến sĩ, 3 người đang đào tạo tiến
Thực hiện chủ trương của Đảng và nhà nước cũng như phương châm của tập đoàn dầu khí Việt Nam xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục, hàng năm nhà trường đều xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng
giáo viên về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và trình độ lý luận chính trị thông qua
các lớp tập huấn do sở lao động thương binh- xã hội tổ chức. Ngoài ra, vì tính đặc
trưng của môi trường làm việc của học viên, trường còn tự tổ chức các lớp nâng cao
trình độ chuyên môn cho giáo viên trong trường. Vì vậy trình độ chuyên môn cũng
như tay nghề thực tế của giáo viên trong Trường đã được nâng lên đángkể và được thể
hiện qua bảng sau:
Bảng 2.3:Trìnhđộ đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy
(Theo số liệu của Phòng tổchức hành chính tính đến tháng 7/2011)
T T Đơn vị Số lượng (Người) Trìnhđộ Ghi chú Trên Đại học Đại học
Số lượng (Người) % Số lượng (Người) % 1 Điện –Tự động hóa 30 8 27 22 73 5 GV đang theo học cao học
2 Dầu khí 25 9 36 16 64 1 GV đang theo
học cao học 3 Cơ khí 25 7 28 18 72 02 GV đang theo
học cao học
4 An toàn môi
trường 15 6 40 9 60
02 GV đang theo học cao học
Qua bảng 2.3ta dễ dàng nhận thấy rằng tỷ lệ giáo viên trực tiếp giảng dạy ở trung
tâm an toàn – môi trườngcó trình độ trên đại học (thạcsĩ)là khá cao (40%), còn lại 60%
số giáo viên có trình độ đại học. Ngoài ra, còn một số các giáo viên trợ giảng, đa số đều
có trìnhđộ Cao Đẳng hay Đại học.Đặc biệt, một số giáo viên có trình độ chuyên môn cao
vừa trực tiếp tham gia giảng dạy, vừa làm công tác quản lý ở trung tâm. Tuy nhiên, vừa
Trong số các giáo viên giảng dạy có một số giáo viên mới chưa có nhiều kinh nghiệm
thực tế nên đã một phần ảnh hưởng đến chất lượng đào tạotại trung tâm.
Nói đến chất lượng đào tạo tại bất kỳ cơ sở dạy học nào, người ta thường nghĩ ngay đến chất lượng đội ngũ giáo viên ở nơi đó. Chất lượng đội ngũ giáo viên được thể hiện
qua hai mặt chủ yếu là trình độ chuyên môn và phương pháp sư phạm. Trình độ chuyên
môn và phương pháp sư phạm được ví như hai chân của một người giáo viên, nếu thiếu một trong hai mặt này đều ảnh hưởng tới chất lượng đội ngũ giáo viên.
Trìnhđộ chuyên môn của đội ngũ giáo viên phụ thuộc vào các yếu tố sau đây:
• Về mặt tích lũy kiến thức: Do tỷ lệ giáo viên trẻ (<35 tuổi) ở trung tâm khá cao,
chiếm khoảng 40% tổng số giáo viên tại trung tâm. Hơn nữa, toàn bộ đội ngũ giáo viên
trẻ đều có bằng Đại học trở lên và đều có trìnhđộ về tin học, ngoại ngữnên rất thuận lợi
trong việc nghiên cứu, tiếp cận với các tài liệu, phương tiện hiện đại.
Một bộ phận giáo viên có thâm niên giảng dạy cao nhưng gặp nhiều khó khăn trong việc nghiên cứu và tiếp cận với các phương tiện hiện đại như máy tính, máy chiếu đa năng, ngoại ngữ nên chưa chủ động trong việc biên soạn, chỉnh sửa bài giảng. Hơn nữa, trong điều kiện khoa học công nghệ phát triển mạnh như hiện nay mà một số giáo viên không chịu tích lũy kiến thức, không thường xuyên học hỏi và đổi mới phương pháp
giảngdạy, bằng lòng với những gì mình có nênđãảnh hưởng lớn tới chất lượng đào tạo.
Mặc dù nhà trường đã tạo điều kiện thuận lợi để các giáo viên tham gia ôn và thi cao học như hỗ trợ vật chất, tạo điều kiện về thời gian, tổ chức các khóa đào tạo nội bộ … nhưng số lượng giáo viênở trung tâmtham gia học tập nâng cao trìnhđộ còn thấp bởi các lý do sau:
- Đối với các giáo viên trẻ, do hoàn cảnh gia đình còn gặp nhiều khó khăn như đang nuôi con nhỏ, hoàn cảnh kinh tế khó khăn nên chưa có điều kiện để tham gia ôn và thi cao học.
cao học nhưng chưa đỗ do tuổi cao nên gặp nhiều khó khăn trong việc tiếp nhận kiến thức mới, nhất là môn Ngoại ngữ. Lực lượng giáo viên có tuổi đời trên 35 tuổi với nhiều năm giảng dạy tại trung tâm, cũng như có nhiều kinh nghiệm thực tế khi tham gia làm dịch vụ chiếm khoảng 30%. Số lượng giáo viên này khó tham gia theo học thạc sĩ hoặc chưa theo học được với nhiểu lý do như: gặp nhiều khó khăn với môn ngoai ngữ, chưa sắp xếp được thời gian và công việc để theo học…
- Một số ít giáo viên còn có tư tưởng an phận, ngại tham gia ôn và thi cao học nhất
là các số giáo viên nữ (chiếm khoảng 10%), đa số dưới 35 tuổi nhưng đều đã có gia đình,
các giáo viên này thường có suy nghĩ coi trọng gia đình nên chưa giành nhiều thời gian và quyết tâm để theo học thạc sĩ.
- Một phần không thể thiếu được trong bài giảng của mỗi giáo viên là phần vận dụng thực tế cho học sinh nhưng kiến thức thực tế của các giáo viên lại hạn chế bởi các lý do sau:
+ Các giáo viên trẻ về công tác tại trung tâm hầu hết đều mới tốt nghiệp Đại học mà
chưa từng đi làm tại bất kỳ doanh nghiệp nào. Đây là số giáo viên có nhiệt huyết, có thời gian nhưng còn thiếu kinh nghiệm giảng dạy và kiến thức thực tế.
Để khắc phục tình trạng này, hằng năm, nhà trường luôn tổ chức lớp bồi dưỡng
kiến thức sư phạm nhằm giúp giáo viên tiếp cận với những phương pháp giảng dạy mới,
có dịp để trao đổi học hỏi nâng cao, cải tiến phương pháp giảng dạy.Bên cạnh đó, trung
tâm cũng thường xuyên tổ chức các lớp đào tạo nội bộ cũng như cử giáo viên tham gia
các khóa đào tạo ngắn hạn trong nước, ngoài nước nhằm nâng cao trình độ chuyên môn cũng như tích lũy kinh nghiệm thực tế.
•Về công tác nghiên cứu khoa học:
Công tác nghiên cứu khoa học của giáo viên trong những năm vừa qua luôn được Nhà trường nói chung và ở trung tâm nói riêng quan tâm và khuyến khích thực hiện. Hàng năm Nhà trường đều tổ chức phong trào thi đua phát huy sáng kiến, cải tiến công
tác quản lý và giảng dạy, đồng thời cứ đầu năm học mỗi tổ bộ môn được khuyến khích đăng ký đề tài nghiên cứu khoa học và đến cuối năm Hội đồng Khoa học Nhà trường đánh giá và nghiệm thu. Như vậy, mỗi năm đều có một đề tài khoa học được nghiệm thu và đưa vào ứng dụng tại trường. Công việc này có ưu điểm là được tổ chức đều đặn hàng năm đã tạo nên tâm lý chủ động trong khối giáo viên. Tuy nhiên, do sức ỳ lớn ở hầu hết các giáo viên nên phạm vi và lĩnh vực nghiên cứu của các đề tài còn hẹp, mới chỉ dừng lại ở việc biên soạn, chỉnh sửa Đề cương bài giảng, chỉnh sửa giáo trình môn học.
Mặc dù công tác nghiên cứu khoa học được triển khai đều đặn hàngnăm nhưng số
lượng đề tài cấp Nhà nước và cấp Bộ còn rất ít mà chủ yếu vẫn là đề tài nghiên cứu cấp Trường. Tuy nhiên tỉ lệ đề tài được báo cáo chưa nhiều về số lượng (mỗi năm khoảng 2-3 đề tài), chất lượng chưa cao, chưa tạo nên bước ngoặt trong hoạt động giảng dạy tại trường. Lý do của tình trạng này là do phần lớn giáo viên của trường chưa coi trọng công tác nghiên cứu khoa học, chưa dành thời gian và nhiệt huyết để tìm tòi, nghiên cứu cũng như áp dụng những đề tài đã báo cáo vào thực tiễn. Có những đề tài được đánh giá cao nhưng khi triển khai áp dụng thực tế rất chậm chạm, chưa phát huy vai trò của công tác nghiên cứu khoa học.
Một số đề tài cấp trường về đổi mới phương pháp giảng dạy và phương pháp ra đề
thi, chấm thi đã được áp dụng nhưng chưa đem lại hiệu quả như mong muốn bởi khi áp
dụng vào thực tiễn lại gặp một số khó khăn như phương tiện giảng dạy hoặc trang thiết bị cần thiết không đủ. Áp dụng được đề tài này là một bước đột phá lớn đòi hỏi Nhà trường nói chung và trung tâm nói riêng phải dành nguồn kinh phí đáng kể cho công tác nghiên cứu khoa học và phải thay đổi công tác quản lý đối với giáo viên và học sinh.
Về năng lực sư phạm của đội ngũ giáo viên:
Đây là vấn đề quan trọng được toàn ngành nói chung, Nhà trường nói riêng và trung tâm đặc biệt quan tâm. Với tinh thần thường xuyên nghiên cứu, đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực, lấy người học làm trung tâm, Nhà trường đã chỉ đạo,
tổ chức thực hiện, khuyến khích động viên đội ngũ giáo viên tham gia hoạt động này. Tuy nhiên do 80% đội ngũ giáo viên trong trường là giáo viên trẻ mặc dù được đào tạo cơ bản song lại gặp trở ngại lớn về phương pháp sư phạm. Trong số các giáo viên trẻ thì phần lớn mới chỉ tham gia học lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm bậc 2. Đây là một trở ngại lớn cho việc truyền tải kiến thức tới học sinh. Trước tình hình trên, trong mấy năm gần đây, Nhà trường đã tập trung giải quyết một số vấn đề sau:
• Tham gia hội thảo về các phương pháp giảng dạy và đổi mới phương pháp giảng dạy.
• Tập huấn về phương pháp dạy học tích cực, phương pháp xây dựng ngân hàng đề thi, đáp án thi.
• Tăng cường trang thiết bị phục vụ giảng dạy như máy chiếu đa năng, phòng thực hành máy tính, giáo cụ trực quan, mô hình học tập.
Đội ngũ giáo viên ở trung tâm cũng đãđược quan tâm học tập bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, năng lực sư phạm phần lớn đạt chuẩn, có phẩm chất chính trị, đạo đức, yêu nghề. Hàng năm trường luôn phát động các đợt hội giảng cấp trường được 100% giáo
viên tại trung tâm hưởng ứng tích cực và đã đạt nhiều thành tích cao. Đặc biệt, tại trung
tâm đã có giáo viên đạt giải nhất cuộc thi hội giảng toàn quốc. Đây vừa là niềm vinh dự của trung tâm nói riêng và của nhà trường nói chung.
Trên đây là những điểm nhấn đáng chú ý của trung tâm đào tạo an toàn – môi trường nói riêng và trường Cao Đẳng Nghề Dầu Khí nói chung. Bên cạnh những thế
mạnh về cơ sở vật chất, nhà trường cũng như trung tâm vẫn còn một số điểm hạn chếvề
nguồn nhân nhân lực như đội ngũ giáo viên ngoài giờ lên lớp còn tham gia nhiều công
việc tại khoa, nên thời gian đầu tư cho bài giảng ít hay chế độ lương của giáo viên trong
trường so với các đơn vị trong ngành khác vẫn còn thấp…Vì thế, sau một thời gian công tác, một số giáo viên vì các lý do khác nhau lại chuyển đi đơn vị khác, số lượng giáo viên
lượng đào tạo của Trung tâm đào tạo an toàn – môi trường của Trường trong những năm vừa qua.