IV. Cải cách Tài chính
PHÁT TRIỂN VÀ NUÔI DƯỠNG TỐ CHẤT LÃNH ĐẠO
ĐẠO
Tiềm năng của Việt Nam, của cả nƣớc và trong từng con ngƣời là rất lớn. Thế nhƣng nó dƣờng nhƣ đang thiếu một yếu tố then chốt để bật dậy và phát huy mạnh mẽ. Cả nƣớc cũng nhƣ rất nhiều cá nhân đang phát triển thấp xa so vơi tiềm năng hiện có của mình.
Chìa khóa để khắc phục hiện trạng này là bồi dƣỡng và phát triển “tố chất lãnh đạo” trong mỗi con ngƣời Việt Nam và đây cần đƣợc coi là một nội dung trọng yếu trong cải cách giáo dục (GD) nói chung và cải cách giáo dục đại học (GDĐH) nói riêng.
Tố chất lãnh đạo là gì?
Mỗi cá nhân, gia đình, tổ chức, cộng đồng, và dân tộc tại mỗi thời điểm có những tiềm năng nhất định cho sự phát triển của mình. Tiềm năng này đƣợc đặc trƣng bởi các định tố về thể chất, trí tuệ, văn hóa, trải nghiệm, nguồn lực vật chất, quan hệ xã hội, và các cơ may hay vận hội.
Tố chất lãnh đạo là khả năng và phẩm chất giúp con ngƣời trong nỗ lực cao nhất tạo nên giá trị mới cho xã hội, thông qua khai thác và phát triển tối đa tiềm năng của chính bản thân mình và của tổ chức mà họ lãnh đạo. Tố chất lãnh đạo cũng giúp mỗi cá nhân có tác động tích cực đến các cá nhân khác thơng qua các quan hệ tƣơng tác.
Thiếu tố chất lãnh đạo sẽ làm cho cá nhân không chỉ không phát huy hết tiềm năng của bản thân và của tổ chức mà mình lãnh đạo mà cịn làm nó thui chột theo thời gian. Một con ngƣời, một
320
tiến lên hoặc đi xuống. Các đối tƣợng này sẽ đi lên hay đi xuống? Nếu đi lên thì đi lên đƣợc bao xa? Nếu đi xuống, thì đi xuống đến mức nào? Tất cả những điều này một phần quyết định tùy thuộc vào tố chất lãnh đạo trong từng cá nhân, từng gia đình, từng tổ chức, và cả xã hội.
Tố chất lãnh đạo có thể coi là sự tổng hòa của ba yếu tố nền tảng Lòng khát khao học hỏi, Tƣ duy, và Tầm vóc.
Lịng khát khao học hỏi hàm chứa khả năng và tính cầu thị
trong học hỏi cái mới của tri thức khoa học, cái tinh hoa của nhân loại. Phẩm chất này thể hiện khả năng và nỗ lực vƣơn lên của cá nhân. Ngƣời Việt Nam ta có thế mạnh tiềm tàng về yếu tố này.
Tƣ duy bao hàm khả năng nhận thức thấu đáo cơ hội, thách
thức, và qui luật phát triển; ý thức học hỏi và kiểm nghiệm chân lý từ thực tiễn cuộc sống; và khả năng nhận ra cái hay, cái tốt đẹp của đồng đội và đối tác. Ngƣời Việt Nam ta còn nhiều hạn chế về yếu tố này. Dân tộc Việt Nam ta với lịch sử lâu dài bị chà đạp và áp bức để rồi phải vùng lên giành độc lập với sự hy sinh vô bờ bến nên có tính xúc cảm rất cao; do đó ảnh hƣởng đến tính sáng suốt của nhận thức, tính chiến lƣợc trong quyết định, và tính thực tiễn trong hành động. Có khi chúng ta bƣớc ra thế giới thấy đƣợc một điều gì hay quá là nƣớc mắt tn trào vì xúc động và mê mẩn mang về áp dụng mà không biết đến hậu họa khôn lƣờng của nó.
Tầm vóc thể hiện ở khả năng học hỏi và lớn lên từ mỗi thất bại
hay thách thức mà chính mình gặp phải. Ngƣời ta chỉ có thể lớn lên nếu thấy mình cịn quá nhiều khiếm khuyết và trăn trở vì sinh ra trên đời mà chƣa đóng góp gì đƣợc cho cộng đồng. Ngƣời Việt Nam ta còn rất yếu về điểm này. Bị đọa đày nhiều bởi ách ngoại xâm, chúng ta thƣờng thiên về đổ lỗi cho khách quan, hơn là xem lại lỗi của chính mình một cách sâu sắc khi gặp phải một thất bại hay thách thức. Đã từng làm nên nhiều chiến thắng oanh liệt nhờ
321
ngộ nhận về mình và có nguy cơ trở thành những ngƣời hiếu thắng, sợ thất bại. Vì đã chịu nhiều đau thƣơng trong chiến tranh, cộng với vị trí địa lý lý tƣởng, nên chúng ta đang đƣợc ƣu ái rất nhiều bởi cộng đồng thế giới, từ viện trợ phát triển (ODA) đến đầu tƣ nƣớc ngoài (FDI). Vì vậy chúng ta hiện đang thiên về “nhận” và “trách móc” nhiều hơn là “đóng góp” và “trăn trở” cho sự phát triển của nhân loại.
Bởi những lẽ trên, khơi dậy và phát triển yếu tố lãnh đạo cần đƣợc coi là định hƣớng chiến lƣợc, là nội dung trọng tâm, và là khâu đột phá cho toàn bộ nỗ lực của cải cách GD, đặc biệt là cải cách GDĐH ở Việt Nam.
Ba chức năng chủ yếu của giáo dục đại học (GDĐH)
(1) Tạo giá trị gia tăng: GDĐH phải tạo nên giá trị gia tăng cho sinh viên trên cả bốn lĩnh vực: tƣ duy chiến lƣợc, phẩm chất làm việc mà đặc biệt là tính chun nghiệp, kiến thức, và kỹ năng. Tránh tình trạng là chỉ chú trọng vào một mớ kiến thức và kỹ năng hiện đại, trong khi để não trạng bị chây lỳ trong lối tƣ duy cũ và nhân cách bị sa sút với tình trạng quay cóp, chạy chọt lan tràn.
(2) Sáng tạo và phản biện: GDĐH, chủ yếu là đội ngũ giảng viên, thông qua các nghiên cứu của mình, đƣa ra ý tƣởng và cơng trình sáng tạo; đồng thời làm chức năng phân tích, định hƣớng, và phản biện các vấn đề quan trọng của xã hội. GDĐH tiếp nhận thơng tin tồn cầu và đơn đặt hàng nghiên cứu từ mọi nguồn, đặc biệt từ Chính phủ và các doanh nghiệp trong nƣớc, để tạo ra sản phẩm và cơng trình có giá trị sáng tạo mới; đồng thời đƣa ra các đề xuất, phân tích, và phản biện các vấn đề quan trọng của xã hội. Việc xuất bản bài viết trên các tạp chí quốc tế là rất quan trọng. Thế nhƣng, việc đánh giá các nghiên cứu đóng góp nên chú trọng đặc biệt về tác động (outcome) và ảnh hƣởng (impact) hơn là chỉ đơn thuần đếm số lƣợng
322
(3) Giúp xã hội phát hiện, đoán nhận, và phân bổ nguồn lực lao động có tri thức: GDĐH giúp xã hội phân loại, đánh giá, và tiếp thị lực lƣợng lao động có trình độ, trên cơ sở đó tăng hiệu quả xã hội trong phân bổ nguồn nhân lực có tri thức. GDĐH cần hết sức chú trọng công tác tuyển đầu vào, lựa chọn và hƣớng dẫn sinh viên cho phù hợp nhất với ngành nghề mà họ có thế mạnh nhất, đánh giá chính xác chất lƣợng học sinh và giúp tiếp thị họ đến các nhà tuyển dụng.
Một công cuộc cải cách GDĐH thành công phải đặt đƣợc nền móng vững bền và tiến bộ vƣợt bậc cho cả ba chức năng chủ yếu của GDĐH nêu trên.
Cơ chế nội sinh để nuôi dƣỡng và rèn luyện tố chất lãnh đạo
Trong một sự khái qt có tính tƣơng đối, mơ hình Maslow về nhu cầu của con ngƣời cho thấy rằng, nhu cầu của mỗi con ngƣời ta phát triển theo năm thứ bậc chính. Thang bậc thấp nhất là Nhu cầu Vật chất để sinh tồn (nhƣ ăn, ở); thang bậc thứ hai là Nhu cầu An sinh (an ninh, lo lúc ốm đau, già yếu); thang bậc thứ ba là Nhu cầu Thấu cảm (tình bè bạn, cộng đồng); thang bậc thứ tƣ là Nhu cầu Huân dự (đƣợc sự trân trọng, ghi nhận bởi cộng đồng, Nhà
nƣớc, và xã hội), và thang bậc thứ năm, cao nhất, đó là Nhu cầu Lý
tƣởng, thƣờng chỉ đạt đƣợc khi làm đƣợc một sứ mệnh cao cả (theo
đuổi khát vọng, sáng tạo, chân lý, hay hiến dâng cho cộng đồng). Theo mơ hình này, với đại đa số, trong điều kiện thông thƣờng, con ngƣời ta sẽ bƣớc lên nhu cầu ở thang bậc cao hơn khi và chỉ khi các nhu cầu ở bậc thấp hơn đã đƣợc thỏa mãn. Vì thế thỏa mãn nhu cầu ở mỗi mức tạo động lực đẩy nhu cầu của con ngƣời cao lên.
Một mặt khác, nếu con ngƣời ta đƣợc dung dƣỡng trong một môi trƣờng phát triển lành mạnh, có khát vọng lớn lao, khích lệ
323
con ngƣời sẽ chuyển từ bậc thấp đến bậc cao hơn hanh thơng hơn vì họ có cơ hội đƣợc thỏa mãn nhiều hơn ở nhu cầu cao hơn; đặc biệt là các nhu cầu thấu cảm, huân dự, và sứ mệnh cao cả. Vì vậy, tạo ra một mơi trƣờng phát triển phấn khích trong khát vọng chung tạo nên động lực kéo rất mạnh mẽ để cả xã hội phấn chấn và ngày càng hạnh phúc trên con đƣờng đi đến phồn vinh.
Thế nhƣng, trong thực trạng nƣớc ta hiện nay, tính quan liêu và vô cảm của bộ máy Nhà nƣớc làm nhu cầu thấu cảm của ngƣời dân bị tổn thƣơng. Tình trạng mua bán huân dự phổ biến làm nhu cầu huân dự bị bôi nhọ. Đất nƣớc thiếu tầm nhìn và khát vọng phát triển làm nhu cầu hiến dâng bị tê liệt. Vì vậy, cả xã hội bị luẩn quẩn trong xoay sở thỏa mãn các nhu cầu vật chất và an sinh, với sự biến dạng ngày càng phức tạp. Trong bối cảnh này, tố chất lãnh đạo trong ngƣời Việt Nam đang bị bào mịn và có nguy cơ bị thui chột. Buôn lậu, dối trá, vi phạm luật pháp, thiếu lòng vị tha và phẩm chất hiến dâng đang ngày càng trở nên phổ biến trong xã hội. Cải cách GD, đặc biệt là cải cách GDĐH, cần hình thành và gia cƣờng cơ chế nội sinh để phát triển và rèn luyện tố chất lãnh đạo theo mơ hình 5-R sau đây:
(1) Respect: Đó là sự trân trọng mọi ngƣời dù họ có trái ý kiến với mình hoặc thua kém mình rất nhiều. Tố chất lãnh đạo giúp mọi ngƣời thấu hiểu sâu sắc rằng họ cần phải và có thể học đƣợc rất nhiều điều giá trị từ ngƣời phản đối mình và từ ngƣời thua kém mình.
(2) Research: Đó là sự nghiên cứu thấu đáo mỗi vấn đề mà mình bàn luận, đánh giá, hoặc đƣa ra quyết định. Rèn luyện phẩm chất này giúp mỗi ngƣời sâu sắc hơn trong suy xét, thông tuệ hơn trong khai thác túi khôn tri thức của nhân loại, và tối ƣu trong ra quyết định cả về tính hiệu quả và tầm chiến lƣợc cho bản thân và tổ chức mà mình lãnh đạo.
324
mỗi khó khăn hay thất bại. Phẩm chất này loại bỏ tính đổ lỗi cho khách quan, kiêu căng tự mãn, thích nghe phỉnh nịnh.
(4) Resilience: Đây là tính kiên cƣờng và quyết chí theo đuổi mục tiêu, đứng dậy và vƣợt qua những thách thức và thất bại ghê gớm.
(5) Reform: Đây là khả năng tạo nên những đổi thay căn bản trong cục diện phát triển của cá nhân và tổ chức mình lãnh đạo trên cơ sở dũng cảm nhận thức lại căn bản tính đúng đắn của chặng đƣờng đã qua, những thách thức và cơ hội đang và sẽ đến, với tầm nhìn và trách nhiệm sâu sắc với tƣơng lai.
Năm điều kiện cần để cải cách GDĐH thành công
(1) Cả xã hội phải bƣớc vào một thời kỳ cải cách sống động, với tầm nhìn sáng rõ về tƣơng lai và công cuộc phát triển đƣợc thực hiện trên nền tảng của tri thức khoa học và lòng nhân bản. Nếu xã hội còn mơ hồ về tầm nhìn, hạn hẹp về tƣ duy, và nhầy nhụa trong tham nhũng và tệ nạn thì cải cách GDĐH chắc chắn sẽ gặp phải những trở ngại khó vƣợt qua.
(2) Cải cách GD cần đƣợc tiến hành đồng bộ và mạnh mẽ ở cấp phổ thơng để đảm bảo cho GDĐH có nguồn đầu vào phong phú, chất lƣợng, và đƣợc đánh giá chính xác.
(3) Các cơ quan tuyển dụng, đặc biệt là khu vực Nhà nƣớc, thực sự phải cạnh tranh trong tìm kiếm, sử dụng hiệu quả, và nuôi dƣỡng phát triển nguồn nhân lực có giá trị cao trên cả bốn mặt, phẩm chất, tƣ duy, kiến thức, và kỹ năng. Nếu bộ máy công quyền, thông qua thực tế tuyển dụng, truyền đi những thông điệp rằng tài năng không thể thay thế cho chạy chọt, phẩm chất là thứ yếu so với quyền lực và vị thế gia đình thì cải cách GDĐH sẽ bị yếu đi rất nhiều vì về lâu dài, sự tinh tế và lành mạnh của nhu cầu luôn là yếu tố quyết định đến chất
325
(4) Nhà nƣớc và các doanh nghiệp có nhu cầu gia tăng thực sự hàm lƣợng trí tuệ trong các quyết định quan trọng của mình.
(5) Mơi trƣờng tự do sáng tạo và dân chủ chân chính đƣợc kiến tạo, dung dƣỡng, và trân trọng, trƣớc hết ở các trƣờng đại học, và từng bƣớc mở rộng ra tồn xã hội. Thơng tin cung cấp cho xã hội và các nhà nghiên cứu minh bạch, khách quan, và ngày càng phong phú.
Thay lời kết
Cải cách GDĐH ở Việt Nam không thể thành công bằng một số nỗ lực đầu tƣ cơ sở vật chất hay cải tiến giáo trình mà nó chỉ có thể thành công khi cả nƣớc bƣớc vào một cao trào cải cách duy tân mạnh mẽ. Khát vọng vƣơn lên của cả dân tộc giúp giáo viên và học sinh nỗ lực hết sức mình trong điều kiện vật chất cịn hạn hẹp. Tầm nhìn và sự giải phóng về tƣ tƣởng giúp việc nghiên cứu và giảng dạy đạt mức cao nhất về sáng tạo và hiệu quả chiến lƣợc trong điều kiện kiến thức và trình độ khởi đầu còn thấp. Sự sống động và minh bạch của thiết chế xã hội trên nền tảng của dân chủ và tôn trọng tự do cá nhân giúp con ngƣời thấy phấn chấn và hạnh phúc đƣợc đóng góp cho dù mức đãi ngộ cịn khiêm tốn.
Trong các nỗ lực cải cách GD, đặc biệt là cải cách GDĐH, phát triển, nuôi dƣỡng, và rèn luyện tố chất lãnh đạo cần là một nội dung trọng tâm, có vai trị nền tảng cho sự thành công của công cuộc cải cách. Tố chất lãnh đạo cần trở thành một lợi thế ƣu tú của ngƣời Việt Nam trong tƣơng lai, giúp họ phát huy hết khả năng tiềm tàng của mình khơng chỉ trong cơng cuộc xây dựng đất nƣớc mà cả trong nỗ lực đóng góp vào tiến trình phát triển chung của nhân loại.
326
LỜI KẾT
Đƣờng đời là một chuỗi những gian truân, thử thách. Chúng ta có thể thất bại trong những ƣớc muốn và mục tiêu cụ thể, nhƣng ƣớc mơ và hoài bão lớn về tiền đồ dân tộc sẽ không bao giờ tắt mà chỉ ngày càng cháy lên mạnh mẽ. Nó là nguồn năng lƣợng vơ tận đƣa chúng ta đến điểm cao quý đích thực của khát vọng. Hun đúc phẩm chất và ý chí dân tộc ln là khâu trọng yếu trong tạo dựng nên nền tảng của một nƣớc Việt Nam phồn vinh. Hãy để từ Việt Nam luôn lấp lánh trong mỗi suy nghĩ và trăn trở của chúng ta về tƣơng lai đất nƣớc.
Khơng có đƣợc một cƣơng vị xã hội khơng có nghĩa là khơng có điều kiện đóng góp vào sự nghiệp phát triển quốc gia - dân tộc. Ở bất cứ cƣơng vị nào, nếu chúng ta có lịng thành tâm muốn làm ngƣời con dân đất Việt, có bề dày của sự trải nghiệm, có chiều sâu thẳm của lịng tâm huyết, và có sự tinh thơng của trí tuệ, chúng ta có thể tin là mình sẽ là một viên gạch tốt lát trên con đƣờng đƣa dân tộc đến đích phồn vinh.
Điều quan trọng để mỗi chúng ta có thể đóng góp đƣợc nhiều hơn trong hành trình đi lên của đất nƣớc là phải ln tự khai sáng bản thân để tạo nguồn sinh lực mạnh mẽ cho sự nghiệp phát triển với sự thấm thía sâu sắc triết lý của nhà triết học vĩ đại ngƣời Đức Emmanuel Kant: con ngƣời ta chỉ có đƣợc sức mạnh của sự khai sáng khi họ thoát khỏi những ràng buộc hạn hẹp do họ tự đặt ra cho hành động và ƣớc mơ của họ.
327
nƣớc. Thế nhƣng chỉ những thế hệ biết hiến dâng nhiều hơn địi hỏi, hƣởng thụ ít hơn những gì mình đáng đƣợc hƣởng mới có khả năng làm cho dân tộc lớn lên và để lại cho đất nƣớc những di sản đáng tự hào. Đất nƣớc chúng ta đang rất cần có những con ngƣời và những thế hệ tài năng và đầy dũng khí. Họ phải đủ tri thức và lòng quả cảm để khẳng định với thế giới rằng chúng ta không thua ngƣời Nhật trong tinh thần học hỏi, rằng chúng ta có thể sánh vai ngang ngƣời Hàn Quốc trong ý chí dân tộc và quyết tâm vƣợt lên,