1.2 .Các khái niệm cơ bản
2.4. Đánh giá chung
2.4.1. Mặt mạnh
Đội ngũ CBQL các nhà trƣờng THCS trên địa bàn huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang có phẩm chất, năng lực, đã xây dựng đƣợc sự đoàn kết trong tập thể sƣ phạm nhà trƣờng, có đƣợc sự đồng thuận, tín nhiệm của đội ngũ.
Dạy học tiếng Anh đƣợc các cấp QL quan tâm, CBQL nhà trƣờng thực hiện đầy đủ các biện pháp QL nhƣ: chỉ đạo xây dựng KHDH; tổ chức hoạt động DH; chỉ đạo các hoạt động chuyên môn nâng cao chất lƣợng DH; kiểm tra, đánh giá hoạt động DH,…
Bản thân CBQL các nhà trƣờng đã tích cực, chủ động trong công việc, có ý thức tự học, tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực QL và thực hiện có hiệu quả công tác bồi dƣỡng GV.
Việc triển khai các văn bản chuyên môn, đổi mới PPDH trong các nhà trƣờng đƣợc thực hiện nghiêm túc và có những chuyển biến tích cực về chất lƣợng.
Cơ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng dạy học của các nhà trƣờng đã đƣợc các cấp QL hết sức quan tâm, đặc biệt là hệ thống CSVC phục vụ dạy học Tiếng Anh đƣợc trang bị tƣơng đối đầy đủ.
Các nội dung QL hoạt động DH môn Tiếng Anh nói chung đƣợc thực hiện nghiêm túc, tạo đƣợc sự ổn định, phát triển trong QL hoạt động DH Tiếng Anh ở các trƣờng THCS trên địa bàn huyện.
2.4.2. Tồn tại, hạn chế
Trong hoạt động QL, việc tuyên truyền, nâng cao nhận thức và tinh thần trách nhiệm cao và nhiệt huyết của đội ngũ chƣa đƣợc làm tốt. CBQL chƣa động viên đƣợc trí tuệ tập thể của đội ngũ GV dẫn đến kết quả thực hiện chƣa cao.
CBQL nhà trƣờng đã quan tâm đến việc QL xây dựng kế hoạch DH nhƣng chƣa kiểm soát tốt chất lƣợng xây dựng kế hoạch DH, cũng nhƣ chƣa quan tâm rà soát, điều chỉnh KH cho phù hợp, việc xây dựng KH đôi khi còn mang tính hình thức, thủ tục.
Việc phân công giảng dạy cho GV vẫn còn hiện tƣợng chủ quan, cảm tính, CBQL chƣa thật khách quan, khoa học và dân chủ.
Công tác bồi dƣỡng năng lực, phƣơng pháp dạy học cho GV tiếng Anh cơ bản thực hiện theo KH của cấp trên, CBQL nhà trƣờng chƣa thực sự chủ động trong bồi dƣỡng đội ngũ.Đội ngũ GV tiếng Anh mặc dù đều đạt chuẩn về trình độ, năng lực ngôn ngữ và tay nghề nhƣng việc tiếp cận đổi mới PPDH chƣa tƣơng xứng, chƣa đồng đều. GV ngại đổi mới và chƣa đầu tƣ nghiên cứu chƣơng trình, cách thiết kế bài học và tổ chức hoạt động theo các PPDH tích cực, các kỹ thuật DH phát triển phẩm chất, năng lực HS nhằm đáp ứng với mục tiêu dạy học tiếng Anh hiện nay.
Việc QL thực hiện chƣơng trình, chuẩn bị bài và QL chất lƣợng giờ dạy của GV Tiếng Anh chƣa đƣợc thực hiện đầy đủ và sát sao. CBQL chƣa thƣờng xuyên thực hiện kiểm tra và đánh giá điều chỉnh giờ dạy. Đổi mới PPDH trong DH tiếng Anh còn mang tính phong trào, hình thức theo đợt, hiệu quả của việc đổi mới đối với phát triển kỹ năng giao tiếp cho HS chƣa nhiều.
Mặc dù CSVC đƣợc quan tâm đầu tƣ, nâng cấp. Tuy nhiên, còn nhiều phòng học thiếu diện tích, trong khi đó sĩ số HS trên lớp học đông, chƣa đảm bảo điều kiện để tổ chức giờ học Tiếng Anh theo hƣớng phát triển năng lực giao tiếp một cách hiệu quả. Bên cạnh đó, công tác quản lý, sử dụng CSVC, ĐD dạy học chƣa đƣợc quan tâm nên kỹ năng sử dụng thiết bị, ĐDDH và ứng dụng CNTT của
một số GV còn yếu, chƣa thành thạo dẫn tới ngại sử dụng, khi sử dụng mất nhiều thời gian, lúng túng nên hiệu quả sử dụng không cao.
Chƣa có những tác động hiệu quả giảm ảnh hƣởng tiêu cực cũng nhƣ phát huy những thế mạnh từ các yếu tố ảnh hƣởng đến QL dạy học tiếng Anh, nhƣ yếu tố kinh tế, chính trị, xã hội của địa phƣơng.
2.4.3. Nguyên nhân của những hạn chế trong quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở các trường THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang Tiếng Anh ở các trường THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang
Nhận thức và năng lực QL của CBQL nhà trƣờng chƣa thực sự đáp ứng yêu cầu của đổi mới QL trong GD nói chung và QL hoạt động DH môn Tiếng Anh tại các trƣờng THCS trên địa bàn huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang nói riêng.
Nhìn chung, công tác QL của đội ngũ CBQL nhà trƣờng cơ bản dựa trên kinh nghiệm, học hỏi đồng nghiệp đi trƣớc là chính. CBQL nhà trƣờng không đƣợc đào tạo và ít đƣợc bồi dƣỡng về khoa học QLNN, QLGD một cách cơ bản nên công tác QL thiếu yếu tố khách quan, khoa học. Một số CBQL trẻ còn thiếu kinh nghiệm thực tiễn để đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi mới và phát triển nhanh của GD nhƣ hiện nay.
Cơ chế QLGD nói chung và QL hoạt động DH ở các nhà trƣờng THCS trên địa bàn huyện Hiệp Hòa hiện nay còn những yếu tố chƣa phù hợp: Quy mô, mô hình trƣờng lớp còn thiếu sự đồng bộ (Trƣờng THCS, TH & THCS) dẫn tới những khó khăn cho công tác QL. Bên cạnh đó, địa bàn huyện Hiệp Hòa với đặc điểm là huyện trung du, với nhiều mô hình khác nhau (Thị trấn, thị tứ, xã miền núi, xã nông nghiệp, làng nghề, khu công nghiệp) nên tác động của các yếu tố ảnh hƣởng tới GD nói chung, DH tiếng Anh nói riêng rất khác nhau.
Trong QL nhà trƣờng nói chung, QL hoạt động DH tiếng Anh nói riêng còn những thiếu sót chƣa đƣợc khắc phục kịp thời nhƣ: biên chế GV còn thiếu, phân công giảng dạy chƣa phù hợp, sử dụng CSVC, TBDH, điều kiện hỗ trợ hoạt động DH còn nặng về hình thức, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS chƣa thực chất, công tác thi đua, khen thƣởng chƣa kịp thời, khách quan... đã không tạo đƣợc động lực phấn đấu giảng dạy và học tập của GV và HS trong nhà trƣờng.
Một số nội dung, biện pháp QL hoạt động DH tiếng Anh trong nhà trƣờng THCS chƣa có sự đổi mới để theo kịp sự phát triển của xã hội nói chung và GD và ĐT tỉnh Bắc Giang nói riêng trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện GD.
Công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức, tăng cƣờng phối hợp các nguồn lực trong và ngoài nhà trƣờng để QL tốt hơn, hỗ trợ tốt hơn cho hoạt động DH tiếng Anh còn chƣa hiệu quả.
Nguồn kinh phí đầu tƣ cho GD còn hạn hẹp, trang, thiết bị phục vụ dạy và học Tiếng Anh ở các trƣờng THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lƣợng DH tiếng Anh trong các nhà trƣờng.
Kết luận chƣơng 2
Công tác quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh ở các trƣờng phổ thông là nhiệm vụ hết sức quan trọng, quyết định thành công của Đề án ngoại ngữ và công cuộc đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục của Đảng và Nhà nƣớc ta. Đề án ngoại ngữ 2020 đến nay đã đƣợc đánh giá không đạt mục tiêu và tiếp tục đƣợc kéo dài với việc bổ sung thực hiện Đề án giai đoạn 2017-2025.
Nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh ở các trƣờng THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang cho thấy còn nhiều bất cập.Việc xây dựng kế hoạch DH tiếng Anh chƣa đƣợc các nhà trƣờng quan tâm, đầu tƣ đúng mức, còn mang tính hình thức, hồ sơ, chƣa tập trung vào chất lƣợng. Chính vì thế công tác quản lý hoạt động DH tiếng Anh chƣa thành hệ thống, không khoa học dẫn đến chất lƣợng DH tiếng Anh trong các trƣờng chƣa đồng đều, chƣa ổn định. Các tác động quản lý về đổi mới phƣơng pháp dạy học, chủ động bồi dƣỡng năng lực đội ngũ chƣa hiệu quả, đội ngũ GV tiếng Anh chƣa thực sự nhận thức, làm chủ đƣợc phƣơng pháp, kỹ thuật DH tích cực, theo đƣờng hƣớng giao tiếp, phát triển kỹ năng ngôn ngữ cho HS. Hoạt động trải nghiệm, ngoại khóa nhằm tạo môi trƣờng giao tiếp tiếng Anh chƣa đƣợc thực hiện thƣờng xuyên, còn hình thức.Bên cạnh đó, các yếu tố nhƣ điều kiện nhà trƣờng và địa phƣơng, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, ứng dụng CNTT,… còn ảnh hƣởng nhiều công tác quản lý và hoạt động dạy học tiếng Anh.
Bên cạnh đó, do đặc thù bộ môn tiếng Anh, nhiều CBQL không thực hiện một cách đầy đủ, nghiêm túc công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động DH môn Tiếng Anh. Đội ngũ GV tiếng Anh ở một số nhà trƣờng do đó không có động lực, chậm tiếp cận với đổi mới.
Khắc phục những hạn chế, tồn tại, đồng thời phát huy những kết quả đã đạt đƣợc, việc quản lý hoạt động DH tiếng Anh ở các trƣờng THCS cần có những biện pháp quản lý khả thi, khoa học, phù hợp với điều kiện thực tế của các nhà trƣờng THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và chuẩn bị tốt cho thực hiện chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018.
Chƣơng 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN
TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HIỆP HÒA, TỈNH BẮC GIANG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
3.1.1. Đảm bảo tính pháp lý và khoa học
Đề xuất các BP QL hoạt động DH môn Tiếng Anh ở các trƣờng THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang phải đảm bảo tính pháp lý, đúng pháp luật, đúng theo các văn bản chỉ đạo của Nhà nƣớc, của ngành, của các cấp quản lý GD. Việc đề xuất biện pháp phải đảm bảo trên cơ sở đƣờng lối lãnh đạo của Đảng, bám sát mục tiêu mà nghị quyết của Đảng đề ra, tránh chệch hƣớng và vi phạm pháp luật, vi phạm các văn bản quy phạm pháp luật khác.
Các BP QL hoạt động DH Tiếng Anh đề ra đều phải đảm bảo tính khoa học, logic, dựa trên các lý luận về QL GD, dựa trên các căn cứ quy định tại các văn bản của Nhà nƣớc.
3.1.2. Đảm bảo tính mục tiêu, toàn diện
Khi đề xuất các BP QL hoạt động DH môn Tiếng Anh ở các trƣờng THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang cần phải hƣớng đến việc đảm bảo mục tiêu GD đã đề ra. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu giúp cho ngƣời nghiên cứu không chệch hƣớng khi đề xuất các BP nghiên cứu, các BP đƣợc đề xuất nhằm giải quyết các vấn đề liên quan đến QL hoạt động DH môn Tiếng Anh trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện GD ở các trƣờng THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang.
Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện đòi hỏi các BP QL đƣợc đề xuất phải tác động đến toàn bộ các yếu tố của QL hoạt động DH môn Tiếng Anh, của các trƣờng THCS trên địa bàn huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang (QL hoạt động dạy, QL hoạt động học, QL các yếu tố ảnh hƣởng).
Các BP đề xuất phải đảm bảo sự ràng buộc chặt chẽ, bổ trợ lẫn nhau tạo sự đồng bộ trong hệ thống các BP QL, có nhƣ vậy các BP mới phát huy đƣợc hiệu quả cao nhất giúp cho việc QL hoạt động DH môn Tiếng Anh ở các trƣờng đáp ứng đƣợc yêu cầu của, góp phần thực hiện mục tiêu của đổi mới GD.
3.1.3. Đảm bảo tính hệ thống, tính kế thừa
Hệ thống là một tổng thể gồm nhiều yếu tố liên quan đến nhau, các yếu tố của hệ thống có mối quan hệ, tác động qua lại với nhau. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đòi hỏi các BP đƣợc đề xuất phải tác động đến quá trình DH môn Tiếng Anh (từ hệ thống các quan điểm, các thành tố, các nội dung của quá trình DH) theo trình tự một cách r ràng, lôgíc, đồng bộ. Mỗi BP giải quyết một vấn đề, một lĩnh vực, một nội dung, một bộ phận trong hệ thống các nội dung QL hoạt động DH Tiếng Anh. Mỗi BP là một phần của hệ thống các nhóm BP. Mặt khác, mỗi biện pháp QL cũng phải là một hệ thống gồm các yếu tố nhƣ: Mục đích, ý nghĩa; nội dung và tổ chức thực hiện; điều kiện thực hiện.
Việc đề xuất các BP QL hoạt động DH Tiếng Anh đồng thời phải chú ý tới tính kế thừa. Các BP QL hoạt động DH nói chung, QL hoạt động DH Tiếng Anh nói riêng đƣợc nghiên cứu trƣớc đây đều có những ƣu việt. Đề xuất các BP QL hoạt động DH Tiếng Anh ở các trƣờng THCS huyện Hiệp Hòa cần chắt lọc những thành tựu ấy và kết hợp một cách sáng tạo, hiện đại, phù hợp và hiệu quả.
3.1.4. Đảm bảo tính thực tiễn
Các biện pháp đề xuất phải thể hiện và cụ thể hoá đƣờng lối, phƣơng châm GD của Đảng và Nhà nƣớc, phù hợp với chế định của ngành trong quá trình QL. Bên cạnh luật GD, Điều lệ trƣờng phổ thông, Nghị quyết 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện GD và ĐT, các biện pháp cần phải đƣợc đề xuất trên cơ sở nghiên cứu chiến lƣợc phát triển GD, đặc biệt là các đề án DH ngoại ngữ của các cấp QL. Biện pháp QL DH Tiếng Anh đồng thời phải phù hợp với khả năng phát triển kinh tế - xã hội, phải linh hoạt gắn với thực tiễn cuộc sống và phong trào GD ở địa phƣơng và điều kiện GD của nhà trƣờng.
Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn đòi hỏi ngƣời CBQL phải nhanh nhạy phát hiện các vấn đề thực tiễn nảy sinh, xác định đúng hoàn cảnh, điều kiện, các nguồn lực, môi trƣờng của nhà trƣờng để áp dụng các BP quản lý phù hợp. Các biện pháp QL hoạt động DH tiếng Anh đƣợc đề xuất nhằm giúp CBQL quản lý hiệu quả hoạt động DH tiếng Anh ở thực tiễn nhà trƣờng, nâng cao năng lực giao tiếp tiếng Anh cho HS nhƣ mục tiêu GD đề ra.
3.1.5. Đảm bảo tính khả thi, hiệu quả
Bên cạnh tất cả những nguyên tắc trên, biện pháp QL đƣợc xuất đề còn phải đảm bảo tính khả thi, nghĩa là có thể thực hiện đƣợc.Nếu không khả thi thì các biện pháp đƣa ra đều không có giá trị đối với thực tiễn QL ở các nhà trƣờng.
Tính khả thi của các BP QL đƣợc đề xuất còn thể hiện ở chỗ các BP QL có thể áp dụng thực hiện và có hiệu quả ở tất cả các nhà trƣờng trên địa bàn huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang.Tức là, việc áp dụng các BP QL đƣợc đề xuất giúp HS đạt đƣợc chuẩn năng lực ngôn ngữ sau khi hoàn thành bậc học và nhà trƣờng từng bƣớc đạt đƣợc mục tiêu DH đề ra.
Muốn đảm bảo tính khả thi,việc xây dựng biện pháp phải chỉ r mục đích, nội dung, cách thức tiến hành, điều kiện áp dụng của từng biện pháp.
3.2. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở trƣờng trung học cơ sở huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục cơ sở huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
3.2.1. Nâng cao nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý và bồi dưỡng năng lực dạy học tiếng Anh theo đường hướng giao tiếp cho đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
3.2.1.1. Mục đích, ý nghĩa
i)Mục đích: Giúp cho đội ngũ CBQL, GV nói chung, GV tiếng Anh nói riêng nhận thức đƣợc tầm quan trọng của việc thực hiện mục tiêu xây dựng nguồn nhân lực trong tƣơng lai, nhận thức đƣợc rằng quản lý DH tiếng Anh theo đƣờng hƣớng giao tiếp là phù hợp với chủ trƣơng đƣờng lối của Đảng, nhà nƣớc và xu thế phát triển của thời đại. Qua đó, CBQL và GV tiếng Anh tự xác định vị trí, vai trò của mình trong việc nâng cao năng lực quản lí và chất lƣợng DH tiếng Anh, xác định đƣợc những yêu cầu mới trong DH tiếng Anh.
Bản thân CBQL, GV có khả năng tự đánh giá năng lực của mình; từ đó, xác định đƣợc thuận lợi và khó khăn trong quản lí và DH tiếng Anh theo yêu cầu mới; đồng thời, có động lực bồi dƣỡng và tự bồi dƣỡng để đáp ứng đƣợc yêu cầu nhiệm vụ của mình, hoàn thành nhiệm vụ của cá nhân, cùng nhà trƣờng thực hiện tốt nhiệm vụ, đóng góp vào thành công của sự nghiệp đổi mới GD.