1.2 .Các khái niệm cơ bản
1.4. Quản lý hoạt động dạy học Tiếng An hở trƣờng trung học cơ sở đáp ứng
1.4.2. Tổ chức hoạt động dạ y học môn Tiếng Anh đáp ứng yêu cầu đổi mớ
- Thực hiện chƣơng trình chính khóa.
- Các hoạt động ngoại khóa: Câu lạc bộ, hoạt động ngoại khóa. - Các hoạt động trải nghiệm.
1.4.1.3. Xây dựng kế hoạch giảng dạy năm học của giáo viên tiếng Anh
Giáo viên xây dựng kế hoạch giảng dạy năm học căn cứ vào kế hoạch của nhà trƣờng, kế hoạch của tổ chuyên môn và nhiệm vụ đƣợc phân công (môn dạy, lớp dạy, công tác chủ nhiệm, câu lạc bộ và công tác khác), phân tích tình hình học tập của học sinh, yêu cầu của chƣơng trình dạy học các môn phải dạy, điều kiện của nhà trƣờng (sách hƣớng dẫn giảng dạy, tài liệu tham khảo, đồ dùng, thiết bị dạy học...). Từ đó xác định chỉ tiêu phấn đấu của bản thân (yêu cầu cần đạt ở từng nhiệm vụ, kết quả học tập của học sinh các lớp mình giảng dạy); biện pháp thực hiện để đạt các chỉ tiêu trên.
Kế hoạch giảng dạy của GV có thể tích hợp các nội dung: Báo giảng, sử dụng thiết bị - đồ dùng, ghi chép chuyên môn, bồi dƣỡng, tập huấn.
1.4.2. Tổ chức hoạt động dạy - học môn Tiếng Anh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục giáo dục
1.4.2.1. Tổ chức phân công nhiệm vụ chuyên môn, xây dựng thời khóa biểu
Trong việc tổ chức hoạt động DH, phân công nhiệm vụ, sắp xếp thời khóa biểu DH phù hợp là một việc làm hết sức quan trọng. Hiệu trƣởng cần xác định chuẩn phân công nhiệm vụ phù hợp với đội ngũ, đặc điểm nhà trƣờng. Một số nội dung gợi ý để xác định chuẩn phân công nhiệm vụ:
Năng lực và sở trƣờng: Căn cứ năng lực, sở trƣờng của giáo viên. Giáo viên có năng lực, sở trƣờng đạt ở trình độ cao, nếu giao đúng việc thì kết quả sẽ đạt tốt.
Thâm niên nghề nghiệp: Đối với nghề dạy học thì thâm niên có một ý nghĩa đặc biệt quan trọng. Thâm niên nghề nghiệp thông báo cho ngƣời quản lý biết vốn liếng nghề nghiệp mà ngƣời giáo viên đã tích lũy đƣợc. Tuy nhiên, điều đó chỉ đúng với những ngƣời thực sự yêu nghề và tận tụy với nghề.
Nguồn đào tạo: Đội ngũ giáo viên khá đông và nguồn đào tạo rất đa dạng, công tác bồi dƣỡng thƣờng xuyên chƣa thật có hiệu quả. Vì vậy, nhiều giáo viên còn lúng túng khi dạy theo chƣơng trình mới. Trong việc phân công giảng dạy cho giáo viên, hiệu trƣởng cần thấy r điều này để tạo một bƣớc chuẩn bị cho giáo viên, giúp họ tiếp cận chƣơng trình và giảng dạy tự tin hơn.
Hoàn cảnh gia đình và nguyện vọng cá nhân: Đây là nội dung cuối cùng mà hiệu trƣởng cần lƣu ý. Tuy chuẩn này không lấn át các chuẩn trƣớc, nhƣng hiệu trƣởng cần xem xét từng trƣờng hợp cụ thể để giải quyết hợp lý để từ đó bản thân ngƣời giáo viên đƣợc quan tâm sẽ cố gắng nhiều hơn đối với công việc chung.
1.4.2.2. Tổ chức thực hiện nội dung chương trình dạy học môn Tiếng Anh
Hiệu trƣởng tổ chức triển khai, quán triệt cho đội ngũ CBQL và giáo viên nhà trƣờng về các nội dung chỉ đạo của cấp trên về thực hiện chƣơng trình dạy học.
Tổ chức cho giáo viên tiếng Anh nghiên cứu chƣơng trình môn Tiếng Anh, những vấn đề trọng tâm của bộ môn Tiếng Anh đáp ứng yêu cầu đổi mới nhƣ: Mục tiêu, yêu cầu (về phẩm chất, kỹ năng ngôn ngữ, kiến thức ngôn ngữ..), về đƣờng hƣớng, phƣơng pháp dạy học giao tiếp, việc sử dụng thiết bị, đồ dùng DH về kiểm tra đánh giá kết quả học tập …
Tổ chức xây dựng và quán triệt các tiêu chí, công cụ, phƣơng pháp đánh giá việc thực hiện chƣơng trình DH: Sổ báo giảng và kế hoạch sử dụng thiết bị, đồ dùng DH; sổ ghi đầu bài; lịch kiểm tra, thi; sổ dự giờ; biên bản rà soát chƣơng trình hằng tháng.
1.4.2.3. Đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Tiếng Anh
Hiệu trƣởng tổ chức triển khai, quán triệt cho đội ngũ CBQL và giáo viên nhà trƣờng về các nội dung chỉ đạo về đổi mới phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học.
Tổ chức cho giáo viên Tiếng Anh sinh hoạt chuyên môn hƣớng nghiên cứu bài học. Nghiên cứu việc áp dụng phƣơng pháp dạy học giao tiếp, các kỹ thuật dạy học mới, việc sử dụng thiết bị dạy học, phòng học chuyên dụng, ứng dụng CNTT vào dạy học Tiếng Anh.
Tổ chức quán triệt các tiêu chí đánh giá chất lƣợng giờ dạy, tiêu chí và phƣơng pháp đánh giá xếp loại tay nghề, kế hoạch kiểm tra nội bộ, ….
1.4.2.4. Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh
Hiệu trƣởng tổ chức triển khai, quán triệt cho đội ngũ CBQL và giáo viên nhà trƣờng về các nội dung chỉ đạo về yêu cầu kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh.
Tổ chức cho giáo viên tiếng Anh nghiên cứu quy chế liên quan đến kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh, hình thức kiểm tra, phƣơng pháp ra đề kiểm tra đánh giá năng lực giao tiếp, tiêu chí đánh giá kỹ năng nói, kiểm tra thực hành…
Tổ chức xây dựng và quán triệt các tiêu chí đánh giá việc thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh, ….
1.4.2.5. Bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
Hiệu trƣởng tổ chức triển khai, quán triệt cho đội ngũ CBQL và giáo viên nhà trƣờng về yêu cầu tự bồi dƣỡng và tham gia tập huấn, bồi dƣỡng nâng cao năng lực dạy học. Giáo viên tiếng Anh cần nắm bắt các yêu cầu cơ bản trong 5 lĩnh vực về năng lực giáo viên tiếng Anh phổ thông.
Tổ chức xây dựng quy định, tiêu chí đánh giá công tác tự bồi dƣỡng của giáo viên tiếng Anh.
1.4.2.6. Quản lý cơ sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học tiếng Anh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
Hiệu trƣởng tổ chức triển khai, quán triệt cho đội ngũ CBQL và giáo viên tiếng Anh về yêu cầu mới trong quản lý và sử dụng cơ sở vật chất, đồ dùng, thiết bị dạy học.
Tổ chức xây dựng quy định bàn giao, bảo quản cơ sở vật chất dạy học tiếng Anh, tiêu chí đánh giá, phƣơng pháp theo d i, công tác quản lý và sử dụng thiết bị, đồ dùng, phòng học tiếng Anh.
Tổ chức triển khai, phát động phong trào thiết kế, làm mới đồ dùng dạy học.