1.2 .Các khái niệm cơ bản
2.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh
ở các trƣờng trung học cơ sở huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang
2.2.1. Mục đích khảo sát
Đánh giá thực trạng nhận thức của đội ngũ CBQL và GV về đổi mới giáo dục, về CTGDPT 2018 và những định hƣớng dạy học tiếng Anh trong CTGDPT 2018.
Đánh giá thực trạng QL dạy học môn Tiếng Anh THCS, nội dung, phƣơng pháp, những hình thức và biện pháp đã tiến hành trong hoạt động QL dạy học tiếng Anh ở các trƣờng THCS huyện Hiệp Hòa trong thời gian qua.
Qua khảo sát cũng xác định các yếu tố ảnh hƣởng, nguyên nhân của những hạn chế trong quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở các trƣờng THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang hiện nay. Trên cơ sở xác định đúng nguyên nhân thực trạng làm cơ sở đề xuất các biện pháp khả thi nhằm khắc phục những tồn tại, hạn chế, nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy và học môn Tiếng Anh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
2.2.2. Nội dung khảo sát
Những nội dung tập trung khảo sát thực trạng bao gồm:
Thứ nhất, thực trạng hoạt động dạy và học tiếng Anh ở các trƣờng THCS ở huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang.
Thứ hai, thực trạng công tác quản lý DH tiếng Anh tại các trƣờng THCS ở huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
Thứ ba, các yếu tố ảnh hƣởng đến QL hoạt động DH tiếng Anh ở các trƣờng THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu đổi mới GD.
2.2.3. Phương pháp khảo sát và xử lý các kết quả
i)Phương pháp khảo sát: Phƣơng pháp quan sát, phƣơng pháp điều tra, phƣơng pháp chuyên gia, phƣơng pháp phỏng vấn, phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm, phƣơng pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dục; phƣơng pháp thống kê toán học; phƣơng pháp tính hệ số tƣơng quan thứ bậc Spearman.
ii) Thiết kế phiếu khảo sát: - Phiếu trưng cầu ý kiến:
+ Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho CBQL (Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng CM) và GV tiếng Anh về thực trạng các vấn đề liên quan QL hoạt động DH tiếng Anh gồm7 nội dung (phụ lục 1).
+ Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho HS về thực trạng năng lực Tiếng Anh của HS và thực trạng tổ chức giờ học Tiếng Anh gồm 2 câu hỏi (phụ lục 2).
- Phỏng vấn sâu (Chuyên gia, CBQL, GV Tiếng Anh). + Đối với cán bộ QL (Phụ lục 3).
iii) Xử lý kết quả khảo sát: Khi xử lý các kết quả nghiên cứu thực trạng, chúng tôi tiến hành tính điểm trung bình cho 4 mức độ trong các phƣơng án trả lời của khách thể điều tra nhƣ sau:
+ Đánh giá cao (rất tốt, rất phù hợp, rất thƣờng xuyên, rất hợp lý, rất cần thiết, rất khả thi,…): 3 điểm.
+ Đánh giá khá (Khá, phù hợp, thƣờng xuyên, hợp lý, cần thiết, khả thi…): 2 điểm. + Đánh giá Trung bình (Trung bình, đôi khi, chƣa thật hợp lý, chƣa thật cần thiết, có khả thi…): 1 điểm.
+ Đánh giá thấp (Chƣa tốt, không phù hợp, không bao giờ, không hợp lý, , không cần thiết, không khả thi,…): 0 điểm.
Dựa trên điểm trung bìnhX , chúng tôi qui ƣớc: + Với X <0,75: Mức độ đánh giá thấp.
+ Với 0,75 X <1,5: Mức độ đánh giá trung bình. + Với 1,5 X < 2,25: Mức độ đánh giá khá cao. + Với 2,25 X 3: Mức độ đánh giá cao.
2.2.4. Thời gian tiến hành khảo sát
Thời gian tiến hành khảo sát: từ tháng 11/2019 đến tháng 3/2020.
2.2.5. Địa bàn và số lượng khảo sát
Ban giám hiệu 27 trƣờng có bậc THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang: 52 ngƣời.
Tổ trƣởng chuyên môn và GV tiếng Anh các trƣờng THCS trên địa bàn huyện: 54 ngƣời.
HS các trƣờng THCS trên địa bàn huyện: Chọn ngẫu nhiên 20 HS/trƣờng.