PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Hiệu quả của đề tài
1.2. Phân tích kết quả khảo sát
Qua khảo sát sau học tập ở nhóm lớp thực nghiệm, chúng tôi nhận thấy: Tuy mới làm quen với phong cách học tập mới, nhưng các em thích ứng nhanh với con đường học tập vận dụng thuyết đa trí tuệ. Đặc biệt các em rất tự giác thực hiện nhiệm vụ học tập và bộc lộ phong cách học tập riêng: có em thích trực quan hóa nội dung bài học, em thích kết nối tri thức âm nhạc - văn hóa - đời sống, em thích thảo luận tranh biện, em lại thích viết lách ra giấy, em thích học qua trị chơi ghép nối chữ,…
Qua khảo sát kết quả đối chứng, lớp thực nghiệm được rèn luyện và tăng lên về lương một số loại hình trí thơng minh: trí thơng minh ngơn ngữ, trí thơng minh giao tiếp, trí thơng minh logic, trí thơng minh âm nhạc, trí thơng minh khơng gian, trí thơng minh tự nhiên học, … Những trí thơng minh này khi được phát triển sẽ giúp các em tạo nên phong cách học và hướng giải quyết nhiều tình huống thực tiễn sau bài học và lâu dài trong cuộc đời chứ không dừng ở hai bài học.
Điều đó chứng minh việc vận thuyết đa trí tuệ tạo hứng thú học tập cho học sinh đã mang lại những kết quả khách quan, tạo sự thay đổi nhất định trong kết quả nhận thức, học tập của học sinh.
Từ thực tế giảng dạy, chúng tôi nhận thấy việc vận dụng thuyết đa trí tuệ trong các tiết dạy đã đem lại kết quả cao trong dạy và học. Phát triển nhiều dạng trí thơng minh, năng lực của học sinh phù hợp tinh thần dạy học mới và xu thế giáo dục hiện đại. Đồng thời, quan tâm được đến mỗi cá thể học sinh, mỗi học sinh có cơ hội phát huy khả năng, năng lực riêng. Con đường dạy học này cịn kích thích tư duy, đánh thức sự sáng tạo của học sinh một cách tốt nhất, tăng cường trách nhiệm cá nhân và tăng cường sự hợp tác, giao tiếp, chia sẻ kinh nghiệm, rèn luyện
kỹ năng làm việc nhóm cho người học một cách đầy đủ hơn.