PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ
3. Những kiến nghị, đề xuất
3.3. Về phía quản lí
Phát huy vai trị của nhà trường, của nhóm, tổ chuyên môn trong hướng dẫn, bồi dưỡng về thuyết đa trí tuệ để hiểu sâu sắc đây là xu hướng tất yếu và phù hợp thời đại GD 4.0 và tổ chức nhiều bài dạy thực nghiệm để GV tự đúc rút kinh nghiệm, rèn kĩ năng dạy học theo hướng đa trí tuệ. Việc làm này sẽ tạo nên sự chia sẻ, hợp tác theo nghĩa chân thực nhất trong cộng đồng GV làm cho những hoạt động bồi dưỡng chuyên môn trở nên sống động, gắn với thực tiễn và có hồn hơn.
Trên đây là toàn bộ nội dung sáng kiến kinh nghiệm: Vận dụng thuyết đa trí
tuệ vào dạy học hai văn bản Người lái đị sơng Đà (Nguyễn Tn) và Ai đã đặt tên cho dịng sơng? (Hồng Phủ Ngọc Tường) - Ngữ văn 12. Chắc chắn còn những
thiếu sót khó tránh khỏi. Với tinh thần cầu thị, rất mong được sự góp ý chân thành của quý thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp và Hội đồng khoa học trường và sở Giáo dục và đào tạo Nghệ An để đề tài được hồn thiện và có tính ứng dụng cao.
Ngày 22 tháng 4 năm 2022
Người thực hiện
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Dự án phát triển giáo dục trung học phổ thông (2009),
Chỉ đạo chuyên môn giáo dục trường trung học phổ thông, Hà Nội.
2. Thomas Astrong (2019), 7 loại hình thơng minh, Nhà xuất bản Lao động - Hà Nội.
3. Trần Đình Châu (2013), Vận dụng thuyết đa trí tuệ trong dạy học ở trường phổ
thơng, Tạp chí Giáo dục số 316.
4. Nguyễn Thị Hồng Chuyên (2014), Dạy học phân hóa dựa vào phong cách học
tập của học sinh, Tạp chí Dạy và học ngày nay, số 10.
5. Trần Thanh Nguyện (2020), Vận dụng thuyết nhu cầu, thuyết đa trí tuệ và thuyết vùng phát triển tiệm cận trong quản lí trường học, Tạp chí khoa học,
số 17.
6. Phan Trọng Luận (chủ biên): Dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng môn Ngữ
văn lớp 10, lớp 11, lớp 12, NXB Đại học sư phạm Hà Nội (2010)
7. Tài liệu về Chương trình tổng thể mơn Ngữ văn 26-12-2018, Bộ GD-ĐT
8. Trang Web: https://hoptomo.vn/blogs/news/hoc-thuyet-da-tri-tue-cua-giao-su- howard-gardner
9. Trang https: http://thptyendung2.bacgiang.edu.vn/tai-nguyen/giao-an-bai- giang/ngu-van/ngu-van-10/van-dung-thuyet-da-tri-tue-tro
10. Trang https: https://timviec365.com.vn/8-loai-hinh-tri-thong-minh-b1843.html 11.Trang https: http://www.literacynet.org/mi/assessment/findyourstrengths.html
PHỤ LỤC PHỤ LỤC 01.
PHỤ LỤC 02.
BẢNG XỬ LÍ KẾT QUẢ KHẢO SÁT ĐA TRÍ TUỆ HỌC SINH
Lớp 12A2 -Trường THPT Nguyễn Trường Tộ: sĩ số 42
Mức độ Dạng trí tuệ Mức độ I (9 -10 điểm) Mức độ II (7-8 điểm) Mức độ III (5-6 điểm) Mức độ IV (Dưới 5 điểm) Số lư ng Tỉ lệ % Số lư ng Tỉ lệ % Số lư ng Tỉ lệ % Số lư ng Tỉ lệ % Ngôn ngữ 10 23,8 17 40,4 10 23,8 5 11,9 % Giao tiếp 14 33,3 18 42,8 10 23,8 0 0 Logic/toán 20 47,6 15 35,7 5 11,9 2 4,8 Nội tâm 8 19 20 47,6 11 26,1 3 7,1 Không gian 14 33,3 16 38,0 10 23,8 2 4,8 Âm nhạc 5 11,9 17 40,4 16 38 4 9,5 Vận động 10 23,8 20 47,6 6 14,2 9 21,4 Tự nhiên học 13 30,9 23 54,7 5 11,9 7 16,6
Lớp 12C - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ: sĩ số 44
Mức độ Dạng trí tuệ Mức độ I (9 -10 điểm) Mức độ II (7-8 điểm) Mức độ III (5-6 điểm) Mức độ IV (Dưới 5 điểm) Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Ngôn ngữ 18 40,9 15 34,1 11 25 3 6,8 Giao tiếp 20 45,4 15 34 19 43,1 0 0 Logic/toán 15 34,1 15 34,1 10 22,7 3 6,8 Nội tâm 15 34,1 10 22,7 15 34,1 4 9,1 Không gian 8 18,6 19 43,1 15 34,1 2 4,5 Âm nhạc 5 11,3 15 34,1 20 45,4 4 9,1 Vận động 19 43,1 17 38,6 5 11,3 3 6,8 Tự nhiên học 16 36,3 14 31,8 7 15,9 7 15,9
PHỤ LỤC 03.
MỘT SỐ HÌNH ẢNH KHẢO SÁT ĐA TRÍ TUỆ HỌC SINH
Hình ảnh tại lớp 12A2
Phiếu khảo sát em Nguyễn Thị Trầm 12A2 (trí thơng minh ưu trội là ngôn ngữ và tự nhiên học)
PHỤ LỤC 04
HÌNH ẢNH TIẾT HỌC THỰC NGHIỆM TẠI LỚP 12C - TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRƯỜNG TỘ
Dạy thực nghiệm “Người lái đị sơng Đà”
PHỤ LỤC 05
ĐỒNG NGHIỆP VẬN DỤNG ĐỀ TÀI DẠY THỬ NGHIỆM
Cô giáo Phạm Thị Kim Phương vận dụng TĐTT dạy trực tuyến lớp 12B1, trường THPT Nguyễn Trường Tộ
PHỤ LỤC 06
KỊCH BẢN PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN
MC: Chào mừng các bạn đã đến với chương trình “Trị chuyện cùng nhà văn”. Hơm nay chúng ta sẽ được trị chuyện với nhà văn được mệnh danh “Người nghệ sĩ suốt
đời đi tìm cái đẹp”. Vâng, đó chính là nhà văn Nguyễn Tuân!
MC: Thưa nhà văn, bạn đọc đều biết ông nổi tiếng từ trước Cách mạng tháng 8,
với những trang văn đi tìm cái đẹp đã một thời vang bóng, ơng có thể chó biết vì sao ơng lại chuyển sang đề tài người lao động Tây Bắc?
Nhà văn: - Như các bạn đã biết, theo chủ trương chung, năm 1958 tôi cũng nhiều văn nghệ sĩ lên đường đến mọi miền xa xơi của Tổ quốc tìm lại sức sống mới cho nghệ thuật. Tập tùy bút Sông Đà là thành quả đẹp đẽ mà tôi thu hoạch được sau chuyến đi gian khổ hào hứng ấy.
MC: Vâng, thưa nhà văn, ơng có thế nói rõ hơn về mục đích chuyến lên Tây Bắc
của mình?
Nhà văn: - Đến với thiên nhiên và con người Tây Bắc không chỉ thỏa khát khao xê dịch của tơi mà chủ yếu tơi muốn tìm tiếm chất vàng của thiên nhiên và “thứ vàng mười đã qua thử lửa” của con người lao động và chiến đấu ở mảnh đất hùng vĩ ấy.
MC: Nhà văn nhận ra điều gì thay đổi rõ nhất trong phong cách của mình?
- Nhà văn: Tơi vẫn ln nhìn hiện thực đời sống ở phương diện thẩm mĩ và nhìn
con người ở phương diện tài hoa nghệ sĩ. Nhưng sau CM, tơi khơng tìm vẻ đẹp ấy ở nét văn hóa cổ xưa hay ở những con người thất thế lui về ở ẩn, mà tìm thấy vẻ đẹp cảnh trí non sơng đất nước và tìm nét tài hoa trong người lao động bình dị. Với tôi, Mỗi người vẫn là một nghệ sĩ trong nghề của mình.
MC: Vâng, quả thực qua tùy bút Sông Đà bạn đọc đã nhận ra một Nguyễn Tuân
với diện mạo mới, khao khát hòa nhập với đất nước và cuộc đời chứ khơng cịn là nhân vật tìm xê dịch khuây khỏa cảm giác “thiếu quê hương”.
Các bạn đọc thân mến, trải qua hàng thập kỉ, Nguyễn Tuân đúng nghĩa Nghệ sĩ ngôn từ với phong cách độc đáo. Để hiểu hơn, sau đây mời các bạn tìm hiểu văn bản trích
PHỤ LỤC 07
MỘT SỐ SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHÁT TRIỂN ĐA TRÍ TUỆ
Tranh vẽ người lái đị sơng Đà của em Nguyễn Thị Thi - Lớp 12B1