Chƣơng 2 : TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
3.1. Đánh giá chung về trí sáng tạo của sinhviên ĐHSP Kỹ thuật Vinh theo
Vinh theo test TSD – Z của K.K.Urban
Sau khi tiến hành nghiên cứu theo đúng quy trình hƣớng dẫn của trắc nghiệm sáng tạo TSD-Z của K.K.Urban chúng tôi đã phân tích kết quả thu đƣợc từ đó đƣa ra đƣợc những nhận định tổng quát về mức độ sáng tạo của SV trƣờng ĐHSP Kỹ thuật Vinh.
Để so sánh mức độ tƣơng quan giữa kết quả TSD-Z dạng A và dạng B trên 180 sinh viên chúng tôi tiến hành thực hiện thao tác Analyze/Corrlate/Bivariate trong phần mềm SPSS chúng tôi thu đƣợc kết quả r – 0,885. Điều này cho thấy kết quả test dạng A và dạng B có mối tƣơng quan khá chặt chẽ với nhau. Điều này có nghĩa kết quả test không bị chi phối bởi hoàn cảnh và các tác động qua lại của môi trƣờng xung quanh tại thời điểm tiến hành điều tra. Biểu hiện trí sáng tạo của sinh viên tƣơng đối ổn định và Test dạng A và dạng B đạt độ tin cậy cao.
3.1.1. Kết quả chung
Kết quả về mức độ sáng tạo sinh viên trƣờng ĐHSP kỹ thuật Vinh thông qua sản phẩm Test TSD-Z dạng A, B, A-B.
Bảng 3.1. Mức độ sáng tạo của sinh viên trường ĐHSP Kỹ thuật Vinh
Mức độ Dạng test A – Yếu (%) B – Dƣới TB (%) C – TB (%) D – Trên TB (%) E – Khá (%) F – Giỏi (%) G – Xuất sắc (%) Test dạng A 22 47,8 13,5 12,7 4 0 0 Test dạng B 24 27,3 40,4 12,6 6 0 0 Test dạng A+B 20 45 18 12 5 0 0
Biểu đồ: 3.1 Mức độ sáng tạo của sinh viên thể hiện qua test TSD- Z
Từ bảng kết quả trên cho chúng ta thấy đƣợc những thông tin chung nhất về trí sáng tạo của sinh viên trƣờng ĐHSP Kỹ thuật Vinh. Mức độ sáng tạo của sinh viên ở mức độ trung bình kém. Sinh viên có trí sáng tạo ở các mức độ từ yếu đến khá không có sinh viên đạt mức độ giỏi xuất sắc. Mức độ sáng tạo tập trung chủ yếu ở mức độ trung bình, và nhiều ở mức độ dƣới trung bình. Chỉ có 12% đạt mức độ khá. Điều đó chứng tỏ có khá nhiều sinh viên chƣa có đủ yếu tố cần thiết cho sự sáng tạo. Điều đó sẽ khiến cho SV sẽ gặp không ít khó khăn trong việc học tập và phát triển nghề sau này.
Kết quả trên khá chênh lệch với sự tự đánh giá sự sáng tạo của bản thân của sinh viên thông qua bảng hỏi điều tra. Theo số liệu thống kê đƣợc thì: không có sinh viên nào đánh giá mức độ sáng tạo của mình yếu và dƣới trung bình, 35% đánh giá mình ở mức độ TB, 60% cho rằng mức độ sáng tạo của mình ở mức độ khá, 5% cho rằng mình ở mức độ giỏi. Tuy nhiên nhƣ vậy cũng hoan nghênh tinh thần đánh giá gần với bản thân của sinh viên.
Thống kê kết quả từ phiếu hỏi cho thấy có đến 80% sinh viên đều nhận thức đƣợc tầm quan trọng của sự sáng tạo đối với ngành nghề mà mình đã chọn và học. Họ đều có nhu cầu sáng tạo trong học tập và rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp của mình với những lý do hết sức thiết thực chứng tỏ họ hiểu đƣợc tầm quan trọng của trí sáng tạo nhƣ sáng tạo để tạo ra những cái mới cho riêng mình góp phần tạo ra những sản phẩm mang tính kỹ thuật cao, giá thành rẻ đáp ứng nhu cầu của xã hội ngoài ra còn mang tính độc đáo khẳng định bản thân mong muốn xã hội thừa nhận năng lực và tài năng của mình. Tuy nhiên bên cạnh vẫn còn có một số sinh viên tỏ ra bình thƣờng cụ thể là 6,7% và 4% sinh viên ít có nhu cầu về sáng tạo. Tuy nhiên những nhận thức về tầm quan trọng của sáng tạo cũng nhƣ mong muốn đƣợc sáng tạo trong nghề nghiệp và học tập trên của sinh viên chƣa biến thành hành động cũng nhƣ thành động lực để phấn đấu cố gắng trong học tập của sinh viên.
3.1.2. Biểu hiện trí sáng tạo qua các tiêu chí test TSD – Z
Biểu hiện trí sáng tạo của sinh viên trƣờng ĐHSP Kỹ thuật Vinh qua các tiêu chí test TSD – Z
Bảng 3.2 Biểu hiện trí sáng tạo của sinh viên trường ĐHSP Kỹ thuật Vinh qua các tiêu chí của Test TSD - Z
Mức độ Tiêu chí 1 (%) 2 (%) 3 (%) 4 (%) 5 (%) 6 (%) Mr 4,9 13,5 15 39 25,1 4,5 Bs 4,9 13,5 15 39 25,1 4,5 Pm 35 39,5 11,5 10,9 2 1,1 Lkh 48,5 25,9 19 4,1 5 0,56 Lkđ 0 92 8 0 0 4,5 Vk 0 0 0 0 0 9
Vhk 84 14,5 0,8 0 0,7 0 Pc 85 13,8 1,2 0 0 0 Hc 83,9 15 1,1 0 0 0 BqtA 14,5 BqtB 0,8 BqtC 4,7 BqtD 0 Tg 0
Các ký hiệu viết tắt: Mr, Bs, Pm, Lkh, Vk…Tg: Chúng tôi trình bày chi tiết, cụ thể ở phần phụ lục.
Từ bảng thống kê cho thấy: Có 68,6% sinh viên đạt trên 3 điểm về tiêu chí Mr, ở các tiêu chí Vhk, Pc, Hc phần lớn sinh viên đạt điểm thấp, ở tiêu chí Vhk có 84% sinh viên đạt điểm 1, 14,5% sinh viên đạt điểm 2 và chỉ có 0,8% sinh viên đạt điểm3, 0,7% sinh viên đạt điểm 5. Tiêu chí Pc thì có tới 85% sinh viên đạt điểm 1, 13,8% sinh viên đạt điểm 2, 1,2% sinh viên đạt điểm 3 không có sinh viên nào đạt điểm 4 trở lên. Tiêu chí Hc thì có 83,9 sinh viên đạt điểm 1, 15% sinh viên đạt điểm 2, và 1,1% sinh viên đạt điểm 3. Sinh viên không đạt điểm 4 trở lên ở tiêu chí Pc, Hc.
Từ kết quả trên cho chúng ta thấy: phần lớn sinh viên bị hạn chế về sức tƣởng tƣợng, tƣởng tƣợng của sinh viên không phong phú không thoát ra khỏi sự ràng buộc của vốn kinh nghiệm cũ khả năng liên kết các thành phần thành tố, chất liệu… của sinh viên bị hạn chế, ít sinh viên có biểu hiện vƣợt khung , vƣợt chuẩn, dám chứng tỏ, thể hiện cái tôi trong quá trình sáng tạo. Đặc biệt ở tiêu chí Hc sinh viên đạt điểm rất thấp, chứng tỏ khả năng bộc lộ sự nhạy cảm của bản thân của sinh viên còn rất thấp. Một số nhỏ sinh viên có cách thức, cách thức sử dụng, cách thực hiện mới lạ độc đáo trong quá trình sáng tạo rất ít sinh viên có khả năng phản ứng hoặc biểu hiện sự vật theo các chiều không
gian, không có tính hƣ cấu trừu tƣợng, tƣợng trƣng trong quá trình sáng tạo. Một vài sinh viên sử dụng các ký tự, ký hiệu tƣợng trƣng trong quá trình sáng tạo và đa số có sinh viên có góc nhìn quan điểm cách làm lặp lại, rập khuôn theo ngƣời khác theo những hình ảnh biểu tƣợng phƣơng thức cách làm đã có trong vốn kinh nghiệm của họ.
Về mặt thời gian không có sinh viên nào đạt điểm về thời gian thƣờng có 2 hình thức biểu tƣợng trong sản phẩm test TSD-Z của sinh viên năm thứ 3 trƣờng ĐHSP kỹ thuật Vinh là: thực hiện bài tập rất nhanh (dƣới 3 phút) hoặc thực hiện bài Test rất chậm (trên 25 phút). Điều này khẳng định trong quá trình sáng tạo sinh viên hoặc không có tính kiên trì, bế tắc trong quá trình bộc phát ý tƣởng sáng tạo khả năng thực thi ý tƣởng sáng tạo chậm.