Trong phần luận cứ p1, có sử dụng từ nối chỉ nguyên nhân - kết quả, “do
vậy” để nối luận cứ p1 với kết luận r1 về việc cần chỉnh lý hiện tƣợng thuật ngữ
thƣơng mại có số lƣợng âm tiết nhiều và có yếu tố dƣ thừa (hay rƣờm). Từ nối “ngoài ra” tiếp tục đƣợc sử dụng để bổ sung thêm nét nghĩa mới, thêm luận cứ mới (p2) - sự xuất hiện phổ biến của hiện tƣợng đồng nghĩa trong các thuật ngữ thƣơng mại. Do đó, hai luận cứ p1 và p2 đã làm tăng tính thuyết phục cho kết luận, cần lƣu ý trong cơng tác chuẩn hóa thuật ngữ thƣơng mại tiếng Việt hiện nay.
Tóm lại, những dẫn chứng (số liệu, bảng biểu) đã làm tăng tính chính xác cho các nhận xét, kết luận bộ phận (r1, r2, r3, r4, r5) và góp phần làm rõ tính hiệu lực cho kết luận cuối cùng (R). Năm kết luận bộ phận này trở thành luận cứ cho kết luận cuối cùng của bài báo và đã trở thành cấu trúc lập luận cho phần Kết quả nghiên cứu và Kết luận của bài báo “Mấy ý kiến về việc chuẩn hóa thuật
ngữ thương mại tiếng Việt”.
Nhìn chung, cấu trúc lập luận đã xuất hiện trong phần Kết quả nghiên cứu và phần Kết luận của các bài báo KHXH&NV trong 70% ngữ liệu đƣợc khảo sát và góp phần quan trọng gia tăng tính thuyết phục, mạch lạc cho thể loại VB này.
p1: Thuật ngữ thương mại tiếng Việt chủ yếu
được tạo ra bằng cách thuật ngữ hóa các từ đời sống và sao phỏng từ tiếng nước ngoài
r1: Do vậy, đặc điểm cần chỉnh lý là số lượng
âm tiết nhiều và có yếu tố thừa
p2: (Ngồi ra) Hiện tượng đồng nghĩa thuật ngữ
phổ biến
r2: Cần lưu ý khi chuẩn hóa thuật ngữ thương
mại
R: Cần chuẩn hóa thuật
ngữ thương mại tiếng Việt và mỗi vấn đề có cách giải quyết riêng như bài viết đã chỉ ra
3.2.2. Quan hệ lập luận trong phần Dẫn nhập, phần Kết luận của các bài báo Khoa học Xã hội và Nhân văn Khoa học Xã hội và Nhân văn
Phần Dẫn nhập ( ặt vấn đề) trong các bài báo KHXH&NV thƣờng nêu lý do, mục đích hoặc tầm quan trọng của vấn đề nghiên cứu. Sau đó trình bày lịch sử vấn đề và phƣơng pháp nghiên cứu. Phần này đóng vai trị quan trọng để thuyết phục ngƣời đọc quan tâm tới nội dung, kết quả nghiên cứu sắp đƣợc xuất hiện trong phần sau. Ngoài ra, tuy các quan hệ lập luận xuất hiện trong phần Dẫn nhập các bài báo KHXH&NV chiếm tỷ lệ khơng nhiều (2%), nhƣng có hiệu quả nhất định tạo sự rõ ràng, mạch lạc cho nội dung ngữ nghĩa của VB.
Ngữ liệu 36: Phần Dẫn nhập của bài báo “Bước đầu tìm hiểu về hiệu quả báo
chí” [Tạp chí KHXH&NV, tập 25, số 1s, 2009, tr.40].
“Mục đích cao nhất của báo chí là cung cấp những thơng tin mới nhất về các
hoạt động của đời sống xã hội, kinh tế, văn hóa, khoa học và cơng nghệ… trong nước cũng như quốc tế, có tác dụng thuyết phục đối với quần chúng trên nhiều mặt. Nếu nhìn tổng quát thì sau một quá trình nhất định, hiệu quả hoạt động báo chí thế nào cũng sẽ được biểu hiện cụ thể, qua sự tác động vào nhận thức và ứng xử của con người, vào tâm lý xã hội đưa đến hành động thực tiễn có tác dụng cổ vũ phong trào quần chúng. Trên cơ sở đó, hoạt động của quần chúng ở các lĩnh vực kinh tế, chính trị, xã hội có thể được chuyển đổi nhờ sự nhận thức cái mới và nhờ đó đạt được hiệu quả lao động sản xuất cao hơn. Như vậy, có thể nói, để đạt được hiệu quả, báo chí phải vận dụng các quy luật, nguyên tắc, phương thức hoạt động, đảm bảo cho báo chí thực hiện tốt chức năng, nhiệm vụ của mình và đạt mục đích đã định.”
Quan hệ lập luận trong Ngữ liệu 36 trên xuất hiện nhƣ sau:
STT Tiền đề Kết luận
Luận cứ 1
Mục đích cao nhất của báo chí là cung cấp những thông tin mới nhất về các hoạt động của đời sống xã hội, kinh tế, văn hóa, khoa học và cơng nghệ… có tác dụng thuyết phục đối với quần chúng trên nhiều mặt
Nhƣ vậy, để đạt đƣợc hiệu quả, báo
chí phải vận dụng các quy luật,
STT Tiền đề Kết luận
Luận cứ 2
Hiệu quả hoạt động báo chí sẽ đƣợc biểu hiện cụ thể… bằng hành động thực tiễn có tác dụng cổ vũ phong trào quần chúng
phƣơng thức hoạt động, đảm bảo cho báo chí thực hiện tốt chức năng, nhiệm vụ của mình và đạt mục đích đã định Luận cứ 3
Hoạt động của quần chúng ở các lĩnh vực kinh tế, chính trị, xã hội có thể đƣợc chuyển đổi nhờ sự nhận thức cái mới và nhờ đó đạt đƣợc hiệu quả lao động sản xuất cao hơn
Ba luận cứ trên đều đồng hƣớng dẫn đến kết luận và góp phần giúp cho kết luận trở nên rõ ràng, chính xác hơn.
Ngữ liệu 37: Phần Dẫn nhập của bài báo “Phát triển khả năng khái quát hóa
cho trẻ mẫu giáo trong hoạt động làm quen với tốn” [Tạp chí KHXH&NV, tập 26,
số 2, 2010, tr.85].
“Phát triển năng lực tư duy cho trẻ mẫu giáo là một trong những nhiệm vụ
trọng tâm của giáo dục mầm non. Khái quát hóa là một năng lực đặc thù của tư duy con người, đóng vai trị quan trọng trong sự phát triển trí tuệ, trong q trình học tập, nghiên cứu của mỗi người sau này. Do đó, việc hình thành và phát triển năng lực khái qt hóa cho trẻ là việc cần thực hiện khi tổ chức các hoạt động nhận biết cho trẻ ở trường mầm non”.
oạn văn bắt đầu bài báo trên đã sử dụng lập luận phức tạp (tam đoạn luận) để thuyết phục ngƣời đọc đồng ý với luận điểm “cần phát triển khả năng khái quát
hóa cho trẻ” nhƣ sau:
ại tiền đề Phát triển năng lực tư duy cho trẻ mẫu giáo là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non
Tiểu tiền đề Khái quát hóa là một năng lực đặc thù của tư duy con người
Kết luận Việc hình thành và phát triển năng lực khái quát hóa cho trẻ là việc cần thực hiện khi tổ chức các hoạt động nhận biết cho trẻ ở trường mầm non
Trong tam đoạn luận trên, mối quan hệ giữa hai luận cứ là đại tiền đề (điểm chung, khái quát) và tiểu tiền đề (đặc điểm riêng, cụ thể) với kết luận rất chặt chẽ logic. iều này đã đem lại giá trị mạch lạc cho đoạn văn, VB. Ngoài ra, ngữ liệu đƣợc thu thập cho thấy, kiểu lập luận phức tạp này xuất hiện phổ biến thứ hai (sau lập luận đơn giản) trong các bài báo KHXH&NV.
Tiếp theo, các quan hệ lập luận xuất hiện trong phần Kết luận của các bài báo KHXH&NV đã góp phần tăng tính logic, thuyết phục cho các thơng tin khoa học. Ngồi ra, đây là phần đóng vai trò quan trọng trong tổng thể bài viết bởi tính cơ đọng, nhấn mạnh tới những phát hiện độc đáo của kết quả nghiên cứu, do đó các quan hệ lập luận đƣợc sử dụng đã giúp cho VB chính xác và mạch lạc hơn.
Ngữ liệu 38: Quan hệ lập luận trong phần Kết luận của bài báo “Rèn luyện kĩ
năng dạy học thí nghiệm cho sinh viên sư phạm thuộc khối ngành khoa học tự nhiên” [Tạp chí KHXH&NV, tập 25, số 1s, 2009, tr.40].
“Dạy học thí nghiệm đóng vai trị quan trọng trong chương trình đào tạo cử nhân sư phạm các ngành khoa học tự nhiên (1). Tuy nhiên, việc rèn luyện và phát triển kĩ năng sử dụng/ dạy học thí nghiệm trong các trường đào tạo giáo viên hiện nay nhiều hạn chế (về nhận thức và điều kiện cơ sở vật chất) (2). Hệ thống lí luận về phương pháp dạy học thí nghiệm cịn được hiểu một cách chưa đầy đủ, nặng về dạy cho sinh viên cách làm thí nghiệm hơn là cách dạy học thí nghiệm, nặng về cách trình bày, biểu diễn thí nghiệm hơn là tìm tịi khám phá kiến thức thơng qua thí nghiệm (3).
Để nâng cao chất lượng dạy học thí nghiệm cho sinh viên sư phạm các ngành khoa học tự nhiên, cần xây dựng, cụ thể hóa hệ thống các kĩ năng dạy học thí nghiệm, áp dụng đồng bộ các giải pháp đổi mới mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức, phương pháp triển khai và đánh giá kết quả học tập của sinh viên (4). Trong đó nhấn mạnh việc áp dụng mơ hình phịng thí nghiệm “khám phá sáng tạo’(5)”.
Phần Kết luận trên của bài báo gồm 5 câu và xuất hiện các quan hệ lập luận giản đơn gồm các luận cứ (tiền đề) để dẫn tới kết luận là:
STT Tiền đề Kết luận
Luận cứ 1 Dạy học thí nghiệm đóng vai trị quan trọng trong chƣơng trình đào tạo cử nhân sƣ phạm các ngành khoa học tự nhiên
Cần xây dựng, cụ thể hóa các kỹ năng dạy học thí nghiệm, áp dụng đồng bộ các giải pháp đổi mới mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức, phƣơng pháp triển khai và đánh giá kết quả học tập của sinh viên - trong đó nhấn mạnh áp dụng mơ hình phịng thí nghiệm “khám phá sáng tạo” (để nâng cao chất lƣợng dạy học thí nghiệm cho sinh viên sƣ phạm các ngành khoa học tự nhiên) Luận cứ 2 Việc rèn luyện và phát triển kĩ năng
sử dụng/ dạy học thí nghiệm trong các trƣờng đào tạo giáo viên hiện nay nhiều hạn chế (về nhận thức và điều kiện cơ sở vật chất)
Luận cứ 3 Hệ thống lí luận về phƣơng pháp dạy học thí nghiệm còn đƣợc hiểu một cách chƣa đầy đủ
Lập luận đơn giản trên đƣợc tạo thành bởi mối quan hệ của các luận cứ 1 (câu 1), luận cứ 2 (câu 2), luận cứ 3 (câu 3) hƣớng tới kết luận (câu 4 và câu 5). Trong đó, luận cứ 1 đồng hƣớng với kết luận. Và có thể trình bày luận cứ 1 hƣớng tới kết luận (luận cứ in nghiêng, kết luận in nghiêng đậm) là:
(Vì) dạy học thí nghiệm đóng vai trị quan trọng trong chương trình đào tạo cử nhân sư phạm các ngành khoa học tự nhiên (nên) cần xây dựng, cụ thể hóa hệ
thống các kĩ năng dạy học thí nghiệm, áp dụng đồng bộ các giải pháp đổi mới mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức, phương pháp triển khai và đánh giá kết quả học tập của sinh viên .
Nhƣng, luận cứ 1 có quan hệ nghịch hƣớng với luận cứ 2 và luận cứ 3. Và luận cứ 2, luận cứ 3 có “lực lập luận” vì xuất hiện kết tử lập luận “tuy nhiên”. ó thể mơ hình hóa lập luận này bằng hình vng lập luận nhƣ sau:
Dạy học thí nghiệm đóng vai trị quan trọng trong chương trình đào tạo cử nhân sư phạm các ngành khoa học tự nhiên
(Nên việc rèn luyện kĩ năng dạy học thí nghiệm cho sinh viên sư phạm thuộc khối ngành tự nhiên được áp dụng hiệu quả trong các trường sư phạm)
TUY NHIÊN Việc rèn luyện và phát triển kĩ năng sử dụng/ dạy học thí nghiệm trong các trường đào tạo giáo viên hiện nay nhiều hạn chế
(Và)
Hệ thống lí luận về phương pháp dạy học thí nghiệm cịn được hiểu một cách chưa đầy đủ
Cần xây dựng, cụ thể hóa các kỹ năng dạy học thí nghiệm, áp dụng đồng bộ các giải pháp đổi mới mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức, phương pháp triển khai và đánh giá kết quả học tập của sinh viên
Quan hệ lập luận trong phần kết luận trên đã cho thấy tính mạch lạc, chặt chẽ của việc đƣa ra nhiều các luận cứ thuyết phục để chứng minh cho luận đề và làm tăng tính chính xác của luận đề. ách chứng minh bằng lập luận này đã xuất hiện trong phần kết luận trên khơng chỉ của riêng Ngữ liệu 38 mà cịn xuất hiện phổ biến trong các bài báo KHXH&NV đƣợc khảo sát.
Nhìn chung, ngữ liệu đƣợc thu thập cho thấy, quan hệ lập luận xuất hiện trong các bài báo KHXH&NV rất đa dạng và phong phú. Tất cả kiểu lập luận đều xuất hiện trong phần Kết quả nghiên cứu và phần Kết luận. Mỗi kiểu loại lập luận xuất hiện trong bài báo đều góp phần gia tăng tính thuyết phục cho các luận điểm đƣợc đề cập đến theo các cách khác nhau. ặc biệt là, sự xuất hiện phổ biến của lập luận đơn giản và tam đoạn luận đã giúp cho nội dung thông tin trong các bài báo khoa học rất logic, chặt chẽ và mạch lạc.
Nhƣ vậy, so với các VB nghệ thuật hay VB báo chí, quan hệ lập luận xuất hiện dày đặc trong các bài báo KHXH&NV đã giúp cho các luận đề, luận điểm đƣợc tăng tính thuyết phục và tác động tới tƣ duy lý trí của ngƣời tiếp nhận VB. Bởi vì, khác với các VB nghệ thuật hay báo chí, tác giả có thể thay đổi hình thức của hành vi ngơn ngữ (đối thoại, miêu tả hay bình luận thêm ý kiến cá nhân), có thể dẫn dắt các sự kiện và thêm lời bình luận để kết nối các sự việc và định hƣớng giúp ngƣời đọc hiểu rõ về nội dung các thông tin trong bài viết, nhƣng trong các bài báo KHXH&NV khơng có sự xuất hiện lời dẫn mang tính chủ quan của tác giả nghiên cứu. Do đó, để đảm bảo tính khách quan, bình đẳng và tạo sự tin cậy, chính xác cho các thơng tin khoa học, ngƣời tạo lập VB đã sử dụng những con số (bảng biểu, sơ đồ), cách lập luận chặt chẽ, trình tự diễn đạt logic của các ý tƣởng khoa học khi tổ chức các bài báo khoa học nói riêng và các VB khoa học nói chung.
hính vì thế, các liên từ và các từ ngữ biểu hiện các phƣơng diện nhận thức đã đƣợc chú ý đặc biệt khi sử dụng trong các bài báo KHXH&NV, vì đây là cơng cụ của các hình thức phán đốn và suy lý khoa học. Và các quan hệ lập luận, mạng lập luận đƣợc sử dụng hiệu quả để lý giải về các sự vật, hiện tƣợng mang tính qui luật trong xã hội và cuộc sống, đồng thời đã giúp cho các bài báo KHXH&NV truyền đạt đƣợc lƣợng thông tin cao, đảm bảo đƣợc tính tƣ duy trí tuệ của VB khoa học. Bên cạnh đó, các quan hệ lập luận cũng góp phần quan trọng đảm bảo thông tin truyền tải đƣợc chặt chẽ, mạch lạc và tăng tính thuyết phục cho VB.
Ngồi ra, các quan hệ lập luận xuất hiện hiệu quả trong tất cả các bài báo KHXH&NV đã cho thấy hai đặc điểm ngữ cảnh tình huống xuất hiện. Thứ nhất, đây chính là dấu vết của yếu tố thức (mode) theo quan niệm về ngữ vực (register) của tác giả Halliday - vai trò của ngơn ngữ trong tình huống sử dụng, chức năng của thể loại VB (bài báo khoa học) đƣợc thực hiện theo phƣơng thức viết đã chi phối tới cách tạo sự mạch lạc phổ biến và đặc thù này của các bài báo KHXH&NV nói riêng và các VB thuộc P KH nói chung. Bởi vì, tác giả bài báo nghiên cứu đã dự báo trƣớc hồi đáp của ngƣời nhận và sử dụng các chiến lƣợc để giao tiếp đạt hiệu quả. Thứ hai, tố
khơng khí (tenor) chỉ mối quan hệ xã hội giữa ngƣời tạo lập VB và ngƣời tiếp nhận VB, có thể nhận thấy dấu vết của sự bình đẳng, khách quan trong các bài báo KHXH&NV thông qua cách sử dụng các PLK (trong mục 2.1), của mạch lạc trong quan hệ đề tài – chủ đề giữa các câu (mục 3.1) và sự xuất hiện đậm nét của các quan hệ lập luận (trong mục 3.2) đã phân tích ở trên.
3.3. Mạch lạc trong trật tự hợp lý giữa các câu, các đoạn và cấu trúc toàn văn bản
Kết quả khảo sát cho thấy, các bài báo KHXH&NV thuộc các lĩnh vực khác nhau: Văn học, Ngôn ngữ, Lịch sử, Giáo dục, Triết học, Luật học, Quốc tế học… bên cạnh những đặc trƣng chung, đều có những cách tƣ duy khoa học, những phƣơng tiện ngôn ngữ chuyên ngành cụ thể riêng, tạo nên sự phong phú về bức tranh khoa học của lĩnh vực đó. Nhƣng dù thuộc lĩnh vực khoa học nào, đề tài - chủ đề khác nhau, phƣơng pháp nghiên cứu khác nhau, song tất cả các bài báo khoa học đều có sự xuất hiện các mối quan hệ logic, các quan hệ nghĩa của tƣ duy khoa học và đã tạo đƣợc sự mạch lạc, tính chính xác cao cho các bài báo đó.
Và các quan hệ logic trong VB là việc tổ chức nghĩa dựa trên mạng lƣới các mối quan hệ logic giữa các yếu tố nội dung [12, tr.81]. Tức là, nghĩa đƣợc thể hiện bằng hình thức, bằng sự mạch lạc và các mối quan hệ logic trong việc triển khai các nội dung của VB.
Trong phần tiếp theo, việc phân tích một số ngữ liệu đã thể hiện đặc điểm